是高考這根指揮棒。圍饒著這根指揮棒，地方教育局、學校、老師、學生家庭成員等都必須全力以赴，讓學生在高考中能取得好成績，最終全部落在學生的柔弱的肩上。

不要讓孩子輸在起跑線上，這句話恰恰是眾多家長的發明，對孩子的期望，催生了各種從幼兒園到興趣班乃至小學，中學，大學的極限要求，同樣倒逼中國的教育機構制定更高的標準和教材。

同時各種教育專家的各種教育理念花樣百出，教育機構缺乏教育系統導向，各種偏重兼顧，只是滿足專家學者的要求，而恰恰忽視了孩子的實際教育的必要需求（實際孩子上學是要學會生活常識及打基礎，而不是樣樣精通），一技之長被視為無能，全面發展變成常態，換成成年人，又有什麼人能夠做到？

建議幼兒園學習語言表達和語言理解，小學學習生活常用的基礎知識和閱讀理解，六年級作為初中的基礎知識預習班，根據基礎成績，初一分班側重強化補習基礎或先行學習新的知識點，也就是開設快慢班，雖然有歧視之嫌，但是不至於讓基礎差的孩子徹底掉隊，高中由老師根據成績建議孩子選擇文理科分科學習，這樣可以最大化減輕孩子的負擔，分科不用所有科目都達到高分要求，孩子也可以根據學習興趣，避免學習一些不必要的科目。

中國的教育專家們，你們的好心請放在綜合考量上，你們不要把自己的理念未經論證，就拿出來實行，你們自己都沒有說服自己的同行，而是互不得罪的和稀泥式相容，孩子多學了多少不必要的知識？孩子的興趣就是這樣被扼殺了！反而最終成為一個書呆子或自我放棄的學渣……

作為老師，我覺得學生負擔重其實根源在於家長和社會根深蒂固的職業分高低貴賤的擇業觀。

第一，中國自古以來的將職業分成了三六九等，有很多職業是被人看不起的，也是家長不願意去讓孩子做的。

家長們和孩子們希望從事的都是工作輕鬆、體面、收入相對高的職業，而這樣的職業其實並不多，一般最先考慮的就是機關事業單位，因此這些年來考公務員越來越熱門。

第二，擇業觀就要求學歷水平。

中國的大學規模確實十分龐大，大學生規模也是逐年上升。但是好大學依舊非常少，主要就是985院校或者211院校，以及現在又提出的雙一流院校。不管是什麼稱呼，也沒有改變好大學稀缺的現狀，一所好大學的政府投入可能超多幾十所一般大學的投入。因此考入好大學就意味著能找到好工作，所以大家瘋狂補習，想盡各種辦法就是為了進入好的大學。

第三，行業收入差距確實很大。

同樣是國企，央企的收入遠超一般行業，這就造成了好單位難進，更是要考察學歷。

學生負擔重總的來說還是學生總體人數多，稀缺的“好”工作少，優質大學少，家長們的就業歧視觀等等多方面造成的，絕不是僅僅教育的問題。

∵感謝誠邀，我來答題：

學生學習負擔重來自於多方面，也有學生本人的原因！

俗話說的思路決定出路，態度決定高度！

首先是考試製度，評價考核學生以分數為主這一塊，就逼瘋了老師家長和學生，畢竟是大多數人要透過高考這座獨木橋去就業。

其次是盲目的攀比與競爭白熱化甚至傾軋，這也是第一條決定吧！

有的老師就只顧自己的感受，自己的學科，作業留得過多，其實這個責任應由學校來負責，校方應該有個指導，作業要適量！

有的家長恐慌，給孩子報各種課外輔導班，真是得不償失的。

孩子們自己不明確各科之間的統等兼顧，總是顧此失彼焦頭爛額！

還有一種情況特殊：

如果你是個厭學的學生，留再少的作業你也覺得是負擔，只要是在校上課你就累，對學習不感興趣！

望大家能好好對照一下自己，屬哪種情況，然後去調整！

沒更好的辦法，我們改變不了世界，只能改變自己！

家長的急於求成，部分老師的急功近利，忽視了孩子自身成長和學習漸進的規律，給孩子增加額外的成長負累，成長本身就是一個非常痛苦，艱難的過程。

學生學生，就以學習為目的，不學無朮，特別是現在是網路時代，你不讓他學習難道讓他玩遊戲不成，我認為動不動就讓學生減負是錯誤的，要想真正減負就把各種召生試卷難題減了，把高考分數降低了，學生自然就減負了。

題中的"誰"是很難回答的。"誰”能有這麼巨大的能量，可以使學生學習負擔的沉重能夠長期存在並且愈演愈烈以至積重難返到今天這種地步？這個"誰”是個人就不行，而沒有人則更不行，只能先打住。

有著沉重學習負擔的學生是全體中小學生。"沉重"的外在表現是小學到初中學生的書包是一個不斷增大的鼓鼓的雙肩包，自己背不動，需接送的家長代背；高中生的書包則必須是能推的行李箱。隱蔽表現是寫不完的練習冊測試卷，不偷工減料，很難在午夜之前完成，而且天天如此，雙休日因為參加許多補課班，負擔更沉重！似乎不是在從容淡定的讀書，而是田徑場上參加百米衝刺的熱身！如此持久的劇烈運動，不說兒童少年，即使奧運百米冠軍也難承受，於是類似題目的問題接連出現，卻至今難得及格答卷。

如此沉重的負擔怎麼減？

我的回答是：變選拔教育為培養教育，迴歸教育本位，因為教育的目的是培養人。刪減中小學各年級科目，例如英語不列為主科，初中起開設，小學只設語數主科和音體美，只考語數。明確課綱考綱，考試分數最高100分，嚴禁超綱和難題，語文只考作文。恢復留級重讀制度。高考同樣嚴禁超綱，並分綜合性高考與體育、文藝、外語等專科高考，寬進嚴出，考不取者可以進入各類大中專，願意再考者可以每年參加重考。大學生理應在大學階段承受沉重的學習負擔，而不是談戀愛！

培養教育培養人的過程當然不能沒有負擔，甚至是沉重的負擔。為了考入大學而將沉重的負擔壓在中小學生的嫩肩上，又因為嚴進寬出使大學生成為輕負擔甚至無負擔，大學本是深造之所，而大學生學業未成卻在享受生活，這是教育培養人培養人才的準確邏輯嗎？

現在來回答“誰"的問題。簡言之，阻擋上述中小學生減負的實現和維護嚴進寬出的存在的，就是問題要找的"誰“，不知大家能贊成否？

學生學習的負擔可以分為三個方面

第一是學校的壓力，一個學生在學校裡從早上6,7點鐘坐到晚上，其實這樣真的很累，他們正處在他們學習能力最強的年齡，每天面對死課本，他們的大腦很累。所以說造成了他們很大的負擔。

第二就是父母，在現實生活中，有太多的父母在逼著孩子學習，如果說逼著一個人去做什麼，他怎麼會有動力，我親眼見過孩子的母親指責孩子說不考第一名，不考上大學就去要飯吧，我的天我真的不明白為什麼要這麼說，難道學習就是為了考大學麼，在這裡奉勸所有的父母，不要逼孩子，要培養他學習的興趣，他喜歡什麼，可以培養，不要給他們太大的負擔

第三就是自己，因為自己不喜歡學習，所以每次一學習就頭疼，每次考完試就愁眉苦臉，這些情緒化的負面表現都成為自己的負擔，最重要的是你要明白你學習是為了什麼，你要有目標，學習當然很枯燥，但是學習是能改變命運最簡單的方式，把學習培養成一種習慣，學習只是一個過程，所有的學生你們的終點絕不是考一所大學，而是對你們今後想做的有興趣的事去學習，去沉澱自己。

中小學生負擔過重，主要重在習題訓練

與30年前相比，中小學各科課綱設定的內容難度略隆，且內容有所減少。當前中小學生的負擔主要重在習題訓練上，習題的難度係數過大，尤其是小學數學和高中物理。

高考題難度的增大，迫使教師增大平時訓練的難度係數。造成今天這種局面，高考出題者與一線教師都有責任！

不少高考出題者總喜歡弄幾個難題，以顯示自己的水平，其實大可不必。叫你去出題已表示你很有水平了，何需用難題來誤導一線教學的訓練走向！一些教師也會根據教學需要編些新題，有些新題難度也不小，淺夫自己也做這過這種事。2012年，淺夫根據杭州吳菊平女士勇救墜樓女童的感人事蹟編寫了相應的物理計算題，刊發於《物理教師》2012年第二期。當年四月，北京市海淀區和上海市崇文區將該題用做當年的高考模擬題。淺夫編此題初衷，意在將物理教學與學生的人格塑造結合起來，讓學生透過物理的相關計算去感受吳女士人格之偉。後來再看該題設計，發現數學運算難度過大。

“上以為制，下以為欲”，淺夫認為：減負應從高考指揮棒做起。另外，一線教師在編新題時，除注重新題的科學性、合理性外，也應考慮一下習題的難度係數。

學生學習負擔沉重是培訓機構與學校教育的惡性競爭造成的惡劣後果！要糾正這種惡劣現象，要麼裁撤培訓機構，要麼嚴格規範培訓機構的行為。

這裡舉個例子:關於教師假期有償補課問題。前幾年每逢節假日前教師的補課廣告鋪天蓋地大街小巷滿世界都是。學生萬人空巷，全員上了第二課堂。從去年教育主管部門一聲令下:誰再補課吊銷教師資格證！一錘定乾坤。解決了十年老大難問題。

事實證明:抓而不緊等於不抓，事在人為，只要上下齊心沒有辦不到的事！

你好。針對學生學習負擔過重問題，國家教育部天天在喊給中小學生減負，結果是越減中小學生的負擔越重，造成這種局面的原因是多方面的，但主要原因是高考這個指揮棒和社會就業壓力。因為高考的唯分數定勝負，再加上比較好的大學是僧多粥少，所以學生只有拼命提升自身的能力，拼命地刷題，把高考試題做得更完美，把自己拼成一個做高考試題的機器，在高考中獲得儘可能最高的分數。為了達到這個目的，學生家長及學生本人，只有把自己的精力用致極盡，這樣有形無形的壓力使學生課業負擔越來越重。其二，是就業壓力。某些熱門單位的熱門崗位，報名條件非常之苛刻，而且錄取比例都是幾百分之一，有的甚至是幾千分之一。為了讀一所好的大學和一份好的工作，學生從讀幼兒園開始就參加各種特長培訓輔導，然後進入小學、中學除了完成規定的學習任務，還要參加各奧賽培訓，其目的就是能在高考中能加點分，在高考錄取中提升自己的競爭能力。

所以，現在學生學習負擔重，既是社會給的也是自身給的。

現在高考改革其目的就是給學生減負，把學生從應試教育轉向素質教育，但素質教育不是不考試，而是減少考試科目和考試次數，讓學生從題海中走出來。當然要改變這種現況，需要一個過程，非一蹴而就的。我們期待著學生的明天會輕鬆。

學生學習負擔不僅僅是作業量的問題，但是隻要說到減負，我們首先想到的就是作業量太多的問題，而且一說作業量的問題就一定是教師的問題，一定是學校的問題。不同的個體對作業量的感知是不一樣的。同樣的作業量，對學習優秀的學生來說遠遠不足，對學習落後的學生來說就超量了，就成為負擔了。現在喊減輕學習負擔的基本上是這部分學生及其家長。

在國內有這樣一種現象，我學習不好，我也不能讓你好；我做不完作業，那麼你也不能有作業做，要不我就更落後了。這是一種畸形的價值觀。就如同一些窮人一樣，我窮，你也不能富裕起來，我掙不到錢，我也絕不能讓你掙到錢。

學生負擔是一個綜合性問題。一方面確實在於學校教學過度的問題，超前超量的教學任務，題海戰術等等。為啥會這樣？主要是社會對學校的考核評價，主要是上級主管部門對學校的考核機制造成的。不另一方面就是學生個體差異問題，因此分層教育是有必要的。目前，國家提高普通高中和職業高中比例，要求更多的人選擇職業教育，進行分流，出發點是好的。但是隨之而來的是家長，學生的不適應問題。今後，將會有更多的學生初三畢業後無法就讀普通高中。那麼，是不是作業量會進一步增加？這是學校無法左右的。

另外，家長也是導致學生負擔增加的原因。某種角度來看，家長是主要原因。學生報課外輔導班，學生進行特長學習……是不是增加負擔？家長會承認自己增加了孩子負擔嗎？有些家長由於孩子參加特長學習，沒有時間完成作業，那麼其它的孩子也別想做更多的作業。

因此，學生減負不一定是好事。社會分層是必然的，你的努力決定你今後的人生。不要讓孩子輸在起跑線上，也並非沒有道理。那些吵著鬧著減負的家長背後在拼命給孩子加負。唯獨相信快樂教育，減負的你還在相信減負，相信快樂學習。

對社會發展進步作出巨大貢獻的從來不是上知天文下識地理的全才，而是那些在某一領域做到極至的專才。

尺有所短寸有所長，每個人都有自己的長處和短處，我們一味的追求全才學生能不累嗎？

老師累、家長累、學生更累就是如今我們的教育現狀。

改變現今教育考試製度，因材施教、百花齊放，才是教育應走的方向。

首先我們看下減負政策。減負，由來已久。從1955年7月釋出的第一道“減負令”開始，減負已經成為了幾代中國人的共同回憶了。很多地方也出臺減負方案的出臺。

1、小學生每天寫家庭作業不超過60分鐘，初中不超過90分鐘

2、義務教育階段嚴禁以任何名義設立快慢班、重點班、實驗班等

3、校外培訓機構嚴禁“超綱教學”，不得舉辦與升學相關的考試

4、改革評價制度，嚴禁以任何方式公佈學生考試成績及排名

在很多家長的眼中，其實減負減掉的不止是學生的壓力，同時也減掉了學校和老師的壓力。因為在我們應試教育的大環境下，高考仍然是競爭激烈，但卻是最平坦的一條路。家長們為了提高孩子的成績，往往學習這方面很大一部分壓力要轉移到他們身上，但是話說回來，有足夠的能力和精力去輔導孩子學習的家長又有幾人呢？

校內減負並不利於教育的公平，把教育孩子的任務推到家庭尤其是對於底層的孩子更加不公平。

減負，減掉的應該是那些過於繁重的課外學習負擔，而不是減少對於學習的努力和投入，簡單粗暴的減少在校學習時間，降低課程難度，最終害得卻恰恰是那些一直在減負政策的廕庇下長大的孩子。

孩子的課業負擔重也來自於學校簡單而低水平的重複訓練，缺乏有針對性的強化與自由想象。“減負”是要把更多學習上的自主權交還給學生，激發出學生們學習上的潛能。

對於學校來說，應該去開發多樣化的課程去供學生選擇，讓每一個學生都能得到全面發展，而非是為了應付考試的機器。

教師也應該轉變思維，從過去關注孩子學習分數轉變為關注孩子學習的全過程，根據孩子們不同的學習情況去制定個性化的策略，真正讓“因材施教”貫徹落實。

我國教育分配不均等的情況之下，減負並非靠一家之力，一時之言，而是一種緣木求魚的行為。尤其是對於寒門來說更是雪上加霜。教育改革牽一髮而動全身，減掉的應該是無意義的且繁重的學習任務，而並非“頭疼醫頭，腳疼醫腳”流於表面。嗯

不得不悲觀的說，學生沉重的負擔，是由社會造成的，而且短期內是無法解決的，雖然國家出臺了減負的檔案，實質來看效果不會很大。理由如下：

1、從國家競爭角度看，有國家壓力傳導的因素。國際競爭激烈，國家發展很快，國家壓力傳導給每個人，大家都在拼命，活得很累，學生也不例外。

2、從教育資源分配看，有資源不均衡的因素。競爭的背後是資源的競爭，各省市區、東部西部之間教育資源差異很大，好的資源少，爭得壓力大。

3、從考試評價體系看，有唯分數論的評價方式的因素。有分數，才能上好學校；有分數，老師才能拿高績效。老師為了讓學生拿高分，就不停佈置作業；學生為了考高分，不停去學習，壓力之大可想而知。

4、從社會輿論看，有媒體渲染的因素。有些培訓機構為了掙錢鋪天蓋地推銷，有的販賣焦慮，造成社會緊張。家長為了讓孩子不能輸在起跑線上，從小讓孩子參加各類興趣班、培訓班，沒有休息，也沒有快樂。

5、父母家長看，有攀比焦慮的因素。每個人都有相互攀比心理，眾多家長聚集一起，更容易因比較產生焦慮，有的擔心孩子落後，擔心以後發展，一味向孩子施壓，負擔自然就會重。

社會的競爭，必然會傳導到孩子身上。社會競爭不止，減負就是空話。但也有一些改進辦法：

1、從家庭作業減起，控制家庭作業數量，讓孩子的書包輕下來。

2、從教育思路改起，宣揚正確的教育觀念、科學的教育規律，防止唯分數論，防止揠苗助長。

3、從媒體輿論管起，對培訓季後的一些誇大宣傳和不正確宣傳，要及時查處，嚴厲打擊，讓全社會尊崇科學的教育規律，防止被帶跑偏。

4、父母老師做起，儘量少給孩子壓力，避免心理負擔過重。

5、從均衡教育資源抓起，加大教師隊伍、學校硬體等投入力度，讓每個孩子都能獲得優質的教育資源。

我覺得這個問題不能單純說是由某一方造成的這麼簡單，原因有很多，比如應試的環境，每個地方的教育資源等，經濟水平在一定程度上就決定了某個地方的教育發展情況，但這些是我們控制不了，我們只能改變自己，改變自己的心態，我認為學習應該更多的是出於興趣，不然到後面你心態肯定會崩的，所以調整好自己的心態，不要想太多，化壓力為動力，尤其是現在初三和高三的學生，更要穩住心態，心態調整好了，就勝了別人一大半了，加油。

01家長的期望值高及攀比心理

有的家長自身文化層次高，心裡覺得孩子也應該如此，而且最好強於父母，因此孩子很小就開始利用週末、節假日等進各類培訓班，輔導班，家長間互相攀比，不能輸在起跑線上，不能落後於別人家的孩子；文化層次低的家長也渴望透過孩子努力讀書改變命運，對孩子施加壓力，造成孩子負擔過重！

02學校片面追求升學率

一些學校唯升學、唯分數現象嚴重，對班級教師下任務，而且與教師獎懲和物質待遇、晉升評職掛鉤，加重了教師負擔。

03學校教師為完成學校下達任務，將負擔轉給部分學生身上，要求學生要考多少分才算完成任務！購買資料，練習不斷，考試頻繁，考差了還有批評，因此學生負擔很重！

04學生自己對學習的懈怠造成負擔

不少學生懶惰，學習上不吃苦，作業不完成，馬馬虎虎。造成與其他同學差距大，學習困難重重產生壓力。

總之，教師要儘量減輕學生負擔，讓學生變壓力為動力，好好學習，珍惜光陰！

孩子學習負擔重，是整個社會問題，教育體制問題。

一方面國家提倡給學生們減負，一方面社會發展讓孩子不得不從小就承受巨大的負擔。

先說學校方面，天高皇帝遠，減負落實到各個學校，還有很長的距離。有的學校為了提高升學率，採用了題海戰術，考上好的學校就是大量做題，全國有幾所特別出名的學校，採用封閉式軍事化管理，每天就是各種考試，各種做題，也的確效果不錯。所以很多學校爭先效仿，逐漸成為一種風氣。有家長說一年級的孩子作業多得都能寫到十一二點！其實老師自己也有孩子，他們也知道作業多的苦，但是學校也有指標，老師也有任務，工資獎金福利都是掛鉤的，為了利益，沒辦法，只有拼了命的加壓！

再說父母這一塊，為了孩子今後能考上好的高校，不能輸在起跑線上，不斷的報各種培訓班，除了學校的作業，還要完成其它培訓內容，搞得孩子喘不過氣來，除了身體累，思想上也累，我就聽到有家長教訓孩子，不好好學習，以後掃大街去！這樣的話無疑是給孩子心頭放了一把刀，想要好的未來，最有效的方法就是拼命學習，而檢驗學習的好壞就是成績！

最後說說社會層面。整個就業環境非常嚴峻，用人單位基本還是以學歷衡量，以前本科生就很吃香了，現在研究生都找不到工作，不要說大專生高中生了。這就倒逼著學生們去拼命，這是很現實的事情。這些工作中公務員，教師，醫生都是穩定的職業，想進入裡面工作，最低門檻都是本科生，其它企業雖然有入職要求低的，工資水平也是低的，而且變動因素也大，面對生活的各種房貸車貸等壓力，這點學習上負擔相對未來就不算什麼了。

中國學生負擔重，短時間內是沒辦法解決的，想減負也是不現實的，看到別人家的孩子都在學習，你能坦然的去玩？我想父母心裡都明白。所以環環相扣，迴圈往復，只能負重前行，一個歷史階段完成一個階段的事情。

我是退休初中老師，也是學生的家長，我看初中學生的課業負擔確實是沉重的，這個判斷是完全符合實際的。

造成目前學生課業負擔沉重的原因有很多。有來自上級主管部門的評價標準的導向，有來自學校的片面管理，有來自老師的名利壓力，也有來家庭的考好學校的強烈願望。在這些原因當中，最主要的是上級主管部門的片面檢查考評標準。對學校德育的評價往往是籠統的口號，過於虛化，只看材料，聽彙報，假的多，真的少。往往是你好我好大家都好。智育可以透過統考看出來的。考學生實則考老師，各學校各班級各學科成績排名，名次好的老師有名有利，不光有名次獎金，還有績效工資，評先進，評職稱，都與那考試分數相聯絡。分數對老師如此重要，老師能不千方百計地把學生成績搞上去嗎？而提高學生成績的最有效的方法就是題海戰術。初中二年級有八個考試學科，每天六節正課至少涉及到五個學科。毎個學科課外作業花40分鐘，總計就是200分鐘。何況有英語一科讀背寫練就要佔去近一半的時間。數學一個練習或者一份試卷要一個小時吧，語文背誦默寫練習40分鐘不夠吧。物理半小時要吧。政史各20分鐘也要吧。地理生物也要各20分鐘的時間。做完這些課外練習，學生要到什麼時候才能睡覺。

初三的負擔就更重了。因為面臨升學的壓力，各科老師不得不加碼，提前把兩個學期的新課上完。留下至少兩個月的時間複習，以提高升學成績。學生的成績與所升學校的優劣直接掛鉤，因而學生和家長也特別重視，不敢懈怠。有的家長甚至還請老師補課，又額外加重了孩子的負擔。

學生是這個層層施壓的受害者，真可謂“壓力山大”呀！而這一切都是源自於考試升學。而要真正的減負，就要改革目前的考試製度，改革評價教育教學，評價學校老師的標準，把英語課作為選修課，才能真正減輕學生的課業負擔，讓學生健康快樂的成長，讓學生全面的發展，讓教育迴歸正軌。