如果在家上網課沒有效果，首先應該思考為什麼，我認為還是個學生的自覺性有關，因為不是在學校，老師也不能監督孩子到底有沒有認真聽，還有個原因就是家長沒有起到監督的作用。

1.首先我覺得也不能一概而論說沒效果，大比例的效果不是特別理想，和家長的期望學校的要求有些差距；

2.個人感覺和我接觸比較多的家長更加趨於理性，思考問題不會過於激化，當然也會有把問題推給老師學校的家長存在；

3.不同境遇，不同條件，家長的思維方式也會有所調整，個人覺得會更趨於解決問題的思維模式，而不是推卸責任或埋怨；

4.換位思考，增加彼此的理解與信任，相互體諒，一起成長！！！

在家網課學習，首先學生感受不到來自老師的正面壓力，沒有教室和同學一起學習的氛圍，其實很多家長都感覺到，老師說一句抵得過家長說10句，就算是學習的時候，家長在旁邊監督，都對孩子沒有威懾力，再者也沒有老師的專業，小孩子學習的時候不如在學校用心，更多的是以完成任務的狀態，被迫學習，效果都沒有在學校好，老師教的內容肯定和在學校是一樣的，如果家長培養的好，小孩子已經養成了自覺學習的好習慣，就是最好的啦，不管怎麼樣，老師自己也是家長，大家都是為了提高學習！

學生學習不好，很多家長會歸結為學校和老師的責任：學校管理不到位，教師教的不好，或許我們不會去推卸是否有這個責任，但是難道就一點學生自己的問題都沒有嗎！

這次因為疫情，學校延遲開學，學生上課改為網路授課，學生的管理、作業的檢查等輔助工作全部歸位了家長的責任，也讓家長過了一把管理學生的癮（各種的困難，各種的雞飛狗跳），而反觀學生的學習效果不見得比學校裡學習時好，或者說很多學生就沒有進入到學習的狀態。誠然，這還是學校的責任嗎，這還是教師不會叫不會管的責任嗎！家長在體驗了學校和教師的苦後或許也會思考。

學生學習效果的好壞真的只是一方的責任嗎？好像不應該是這樣！

一者，學生的學習成績的好壞最直接的影響還是學生自己，學生如何聽課，做筆記，如何課下複習，如何對待每次作業，等等都關係著成績的提高。因此如何讓學生建立起學習的興趣是從小一點點積累的過程。

再者，學生學習需要教師的講授，需要教師的輔導，需要教師在學生不再狀態時給予提醒，需要在學生迷茫時給予指導，需要在學生失去動力時給予鼓勵。當然網課有網課的不足，只是暫時性替代（不多說）。

還有，學校為學生的學習提供良好的環境，讓學生們可以比學趕超，需要及時提供各種資訊、條件等讓學生安心、舒心、放心學習。

最後，學生的學習不僅僅是在學校，也不僅僅是在教師和課堂裡，也是在家裡，在你們飯桌上，在你們家長飯後各自玩著手機看著電視卻要求孩子學習；在你們家長談笑風生的說笑卻要求孩子靜心學習……可能嗎，困難嗎。

所以學生學習成績的提高，在於學校、教師，家長三方的互相配合，在於三方軟硬兼施，互相掩護，處於同一個戰壕裡讓學生找到學習的興趣，找到學習的方法。或許這時候學生再也不需要你們管了。

我認為學生在家上網課，沒有什麼效果，不能怪老師不會教。

學生在家上網課沒效果：

一、家裡不是純粹的學習環境

學生在家上課沒有正式的氛圍，沒有辦法和同學坐在教室裡一起學習，同學們一起學生對孩子們來說無形中會有一種競爭。

大多數孩子都想得到老師的認可，上課老師提出問題，有一個孩子舉手回答問題，其他的孩子也比舉手回答問題，為了回答老師的問題，孩子們會認為聽課，這樣就形成了良好的學習氛圍。

在家孩子自己學習，感覺沒有競爭對手了也沒有動力去學習了。

再一個在家裡的環境沒有的環境那麼單純。孩子一個想喝點水的，一個想吃點東西的，家裡來個人有點動靜快點跑出去看看的。

二、學生不自覺

在家上網課有的電視臺播放，有的是用釘釘上課等等。

無論哪一種老師都沒有辦法看到學生的學習狀態。

沒有老師的監督很多學生上課的時候不是搞點這小動作就是搞點那小動作。

我鄰居的一個孩子在上網課的時候不好好聽課，一直在掰他搖動的牙齒，別人的課上完了，他的牙齒也掰掉了，試問這個孩子這節課的內容能學的好嗎？

還有很多孩子開啟上課頁面，直接去睡覺或者跑出去玩了，老師也不知道他有沒有認真上課。

三、家長監督不力

愛玩是孩子的天性，他們沒有自控力。如果家長忙沒有監督孩子的話他們很難進入狀態學習。

綜上所述，學生在家上網課，基本上沒有什麼效果不能怪老師不會教。

這只是我個人的愚見。

其實不能完全怪罪老師，講真的由於疫情的關係，將所有人的聽課效率以及聽課狀態大幅下降，上網課肯定要比面對面的效果差很多，畢竟在課堂裡面，老師一眼就能看出你在幹什麼？是否在認真聽講？但是上網課老師並不知道在電腦的背後是誰在偷悄悄的玩著手機，刷著劇，看著抖音等等等等

其實這還得靠孩子自己的自覺性，有多麼的強，如果他很強那麼他就不會去動那個手機，因為他有自己的自制力，當然也有一些好動懶惰的孩子，總是想著天上掉餡餅的事。那肯定是一無所成的。就像有一個影片，一隻永遠張著嘴的鳥，就追著那隻永遠在爬行的蟲子一樣只等著喂，不去自己去操作勞動，始終的果實絕對不會是甜的。

其實上網課如果你自覺了，那麼你的學習效率也會大幅的提高。或者家長可以進責任一些，家長要做好帶頭作用。首先家長就得把手機暫時的戒掉，兩隻眼睛只盯著孩子是否在認真的上網課？這樣順其而然，孩子也會安心的放下手機去認認真真的去聽課，因為他只要有家長在監督著。

孩子學習好，有兩種方法

第一種孩子自覺，第二種便是家長負責認真

孩子完全自覺起來的話幾乎不可能，當然有些孩子肯定可以做到80%左右的。孩子就可以成為優等生了，那必然，天天掛著機，上著網課背後偷耍著王者榮耀吃雞等一系列遊戲，或者刷著抖音，追著劇等等等等那這種開學以後必定是一無所知的。可能放假前他的成績是80分。開學了以後，他的分數可能為20分，這可不是笑話，這是真的開學以後的第一場考試就是檢查這一寒假，學生是否在認真的聽課？成績出來以後，必定讓某些同學大跌眼鏡，大哭狼嚎。如果他是7，8年級的同學，那還好，他或許還能趕上進度。至於九年級的能反超的機率幾乎很小。除非那個人的腦瓜特別特別的聰明，否則重點高中他別指望了。

其實我認為只要家長和孩子以及老師三人共同聯合起來，那麼這個結果一定是好的家長不要怨老師教的差，孩子也不要怨家長抱怨，老師也不要嫌家長不負責，這三者之中，誰都有錯。我們只要把自己錯的那一方積極改正就可以了。老師負責講自己該講的內容，家長坐在一旁監督著孩子，孩子再加上自己的自覺性，那麼這個結果必定是好果實。

說實在的，我作為一名初三學生，有時候也不好用過，家長也有時候抱怨過老師，但是抱怨有一個度，家長們說老師教的不好，那老師又是又是怎麼考上教師資格證呢？既然你說老師教的不好，為什麼你不去？既然老師是老師，那麼你就應該去相信老師，不應該去說老師這不好那不好，挑三揀四，挑毛病，挑一大堆每個老師都有著自己優缺點，我們應該去接納別人的缺點，去往老師的長處想，不應該家長和老師連帶孩子一同炒起來，亂成一鍋粥。這樣的結果往往不會很好，所以我認為，只要滿足以下幾點？那麼這個結果一定是好的

學生的自覺性很高

家長和老師合作的很愉快

家長和學生在課堂上的氛圍很好

家長能理解學生

學生也能理解家長

更重要的家長也要理解老師的不易。

可以想一想啊！老師在這個疫情被迫當了主播，可以想想他們有多無奈，而唯獨學生是最快樂的。以往家長不讓動的手機，平板電腦，現在通通拿出來而且還要囑咐他們認真看。然而，有些學生不懂，這是一個反超的機會，在那裡充數，所以必然會有一些學霸反超，或者有一些認真的學渣經起了讓人想不到的波浪。這就是衝刺

網課基本沒效果，這個結論是依據什麼得到的呢？是你自己的感覺呢？還是考試的結果呢？你想找老師麻煩也可以的，你得先明白，怎樣才能讓孩子有效果，否則就是自己給自己添堵。

本次疫情全省統一網課，開學後做了一個考查，作用大的學生佔10%，有部分作用的20%多，其他基本無作用，自己只有老老實實的從第一單元講起。

這問題有點抬槓的味道。

順著這個問題，如果這樣回答：怪呀，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，上網課也是老師在講課，學生學習沒效果，說明老師沒有調動起學生的學習積極性和興趣。

學生的成長是有多方面因素限制的。網課面前似乎學生學習機會是平等的。其實也不盡然。這裡面有家長的因素，有教師線下的溝通因素，有課程設定的難度因素，更重要的是學生的主觀能動性。學生的主觀能動性的培養，需要家庭，學校和社會三方合力。

首先，老師把該教的都教了，已經完成了每一節課的教學內容，但是現在普遍的現象是孩子沒有學到多少，學習效果差，其實這裡面主要的問題是教學環境的差異。對於老師而言，上課時看見的也只是螢幕前學生的臉，做練習和討論等環節特別受限，影響了教學的效果。而對於學生而言，上課的時候就是盯著螢幕聽課，沒有真人在面前，而且周圍都是自己的家人，沒有學習的氛圍，自制力差的學生很容易就會受影響，聽課時走神、睡覺等，不像在學校周圍都是同學，上課也可以老師互動，所以不論是老師還是學生進行線上教學的效果遠遠不如學校教學的效果。不能單純的說是教師的責任還是學生的責任，師生之間只能盡力的克服這些阻礙，達到最好的教學效果。

家長可能會怪，但是他們也需要從自己孩子身上找原因，是什麼導致孩子沒有學好？是家長監督不到位，還是小孩自己偷懶？

對於這次疫情期間的網課，作為老師我真的深有感受！網課的效果確實不好，但是不是針對於所有人來說的。如果老師很認真的去教課，並且學生認真對待的話是可以體現出來效果的，不過教學進度應該比線下教學進度慢一些！

這次網課，在我接觸過的學生當中，真的效果是不好，主要原因還是孩子的態度問題，沒有認真對待。學生在上課期間沒有家長的監督，學生又不重視學習，所以課上肯定會跑神、睡覺、玩遊戲等。所以網課真的很考驗學生的自控能力，更不用說教學效果了。將近三個月的網課幾乎跟沒上一樣。

所以對於網課的效果，如果孩子能夠有點壓迫感，能夠足夠的重視，再加上家長的監督和老師的互動，也是可以體現出跟線下的效果的。更何況每個家長都知道自己孩子的學習態度和學習情況，如果線下課程成績都差，就更不用說線上教學的效果了。

總之，線上效果不好，這對於多數學生是一個公認的事實，但是也不能去責怪老師，如果一個老師能夠用心去教學，這應該不是老師的問題，主要原因還是在於學生自身！

所以說這次疫情讓孩子在家上網課讓很多家長明白了一個道理：有時候自家的孩子學不好，真不怨人家老師不好好教！網課期間面對同樣的老師，為啥自己孩子就不行呢。應該多從自己孩子身上找找原因了！

在家上網課，除了個別學生自覺肯學、家長能輔導的效果好一點外，多數學生效果不佳，還增加了家長的負擔，造成家長不能上班，經濟收入減少。建議教育部門考慮是否繼續線上教學問題。

哈哈哈！這個問題問的好。家長們該發言了，這段時間在家陪你家的神獸，小日子夠舒服吧，孩子的學習在您老人家的教導下，成績一定是突飛猛進，老師留的作業很少甚至沒有，也沒有課外班。可是有大把時光任你教導神獸了，感覺你自己是不是很優秀，能評個特級教師吧！哈哈，調侃了這麼多想想吧，你家的孩子是省油燈嗎？你管的是一個自己家的孩子，在學校老師可是管一沓孩子呢？那些護犢子家長，換位思考一下吧

網課確實有網課的優勢，比如可以重複回頭看，隨時隨地用手機和電腦就能進行學習。是以目前開學後學校檢驗情況而看，寒假期間網課效果幾乎沒有，使得兩極分化更加明顯。自覺的孩子或者家庭教育好的孩子，能夠靜心學習，但畢竟這是教育資源的少部分。大部分家長工作忙，靠孩子自覺幾乎不可能。而且小孩子貪玩是天性，他能坐那一天，自學一天不玩才是有問題呢。所以，只靠著網課，是沒用的。

2020年不平凡的一年，因為疫情，本來應該去學校讀書的學生，只能在家裡進行網上學習。

“停課不停學”一路走下來就是兩個月。這段時間的測試結果出來，學生在家上網課，基本沒什麼效率。究其原因：

孩子們宅在家裡，生物鐘完全混亂。很多孩子熬夜刷劇、玩遊戲、刷抖音、微博等。沒有充足的睡眠，導致白天精神不能夠集中。

還有的學生是一邊聽網課，一邊玩遊戲或者一邊給同跟同學聊天。

家裡動靜大，而且很自由。很多孩子一會上廁所，一會拿點零食吃。居家學習氛圍嘈雜，容易讓上網課的孩子走神。

在家學習，家長的監督效果沒有老師的效果明顯。如果孩子不懂事尊重父母，還會與父母起衝突。結果課沒聽到，孩子跟不上網課老師的步伐。

為什麼會這樣，一方面是因為孩子的自覺性太差，另一方面是網課沒有管理學生的功能。

也就是說，網課沒有效果，關鍵就是自律。

自律不僅有利於幫助我們管理好自己的情緒，還能夠約束我們的行為和意識。

自律的越來越優秀，不自律的糊弄假學。

學校裡的教師承擔了一個非常重要的任務，那就是對孩子們的學習管理和督促，並且透過學校裡的學習環境學習制度，對孩子起到了一定的作用。家長們千萬不要老師的作用。

這個得看看班裡其他孩子的成績怎麼樣，如果大部分孩子成績都沒問題，那麼應該是家長監管不到位，或者自己孩子的態度或者學習方法出了問題。這時候要及時和老師溝通，找到解決問題的方法。如果班裡大部分孩子成績都不理想，一定是老師的方法出了問題，這時候可以選擇找老師溝通，或者就是求助外面的輔導機構了，如果家長有能力和時間，也可以家長自己進行輔導。

那麼現在問題來了，上課的是名校的名師，使用的是先進的教學裝置。平時這些老師的教學質量是大家公認的，無可挑剔的。教育部門還對課程專門設定了點播功能，可供學生自由安排學習時間，掌握學習節奏，以便提高學習效率。可是現在大家都說網課基本上是沒有什麼作用。這又是什麼原因呢？

我們都知道教學是教師和學生雙邊互動的過程，有教不學當然不成。

孩子上網課和在學校上課完全不是一回事。在學校上課，有學校的規章制度約束；有老師和同學的監督。學生只要靜下心來就能夠好好學習。

而在家裡面上網課，很多孩子沒有家長監督，根本就靜不下來。而家裡的誘惑力也挺多的。有各種各樣吃的零食，玩的電腦、手機、課外書、玩具等導致學生心思不在課上。由此可斷， 教學效果可想可知。