上網課這，這是當下情況呀所決定的。

在學校裡就好了，在家裡就不行了嗎。

這是那裡的邏輯嗎？

這不是推卸責任嗎？

這家長在幹什麼呀，不知道。

z不知情呀。

全部給老師把，我管不了了？

著就是當下的情況呀。

出了問題，方法有很多種的。

你麼有看，只能教給老師了。

總之，一切都會過去的，一切都會好起來。

個人意見，僅供參考。

你好，學生在家上網課沒效果，乍一看，確實應該怪老師不會教。可是，其中還蘊藏了其他的原因:

學生的自我約束。教學教學，如果一個老師盡力教導了，可是學生不願意聽、不願意學，那是沒有辦法怪到老師頭上的。以我身邊的孩子為例吧，一個阿姨的兒子，自從上網課以來，就沒上過課！老師天天催也沒用，就是不加入班級。試想，這樣學習的學生，沒有成績，能怪老師教的不好嗎？當然，這樣的例子畢竟少數，多的還是容易分心的學生。電子裝置，有許多的功能。有的學生表面上在認真聽課，可你一走近，發現他在分屏玩遊戲、看電視或者發呆，這樣的情況下，是學生自身的原因。家長從小對孩子習慣的培養不到位。從小培養好孩子的習慣，是特別重要的，雖然短期內看不到明顯的效果，可長期看來，擁有良好習慣的孩子，能夠獲得更好的發展。學生在家上網課沒效果，基本說明一個問題:學生專注力、理解力、自控力等習慣不夠。為什麼這麼說？從心理上講，在家學習更為輕鬆，也更容易放鬆，不把學生當成一件值得嚴肅對待的事。在學校，學生可能會預習複習，可是在家，這些步驟可能就被省略了，直接上課，上完課下課，下課就開始玩手機。沒有劃出時間去學習，懶懶散散的，自己不主動，誰替你主動？我始終覺得，現在部分人的教育觀念是片面的，認為學生只要送到學校，什麼事都是老師負責。有個網路上流傳的段子是這樣的:學生成績好，家長覺得是自己娃聰明，隨自己；學生成績不好，家長覺得是老師教的不好。其實這是很不可取的一種想法。教育，是家庭、學校、社會三方共同完成嗯，是循序漸進的一個培養人的過程。家庭應該培養好孩子的習慣；學校應該豐富他們的知識，鞏固他們的習慣；社會應該給予他們環境，讓他們施展所學。

以上是個人的一些想法，希望有所幫助，歡迎一起探討。

“學生在家上網課，基本上沒有效果”——有些武斷，太主觀了。上網課是否有效果，與不同階段學生有關；同年齡段學生，與學生自控力、智力、基礎、興趣等有關；當然與教師的知識儲備、授課方式方法、親和力等有關。總之，學生上網課是否有效果，原因是多方面的。大學生上基礎理論課一定有效果，而上實驗、動手操作課，效果可能弱一些。高中生、初中生上網課，對好學生來說幾乎沒有影響——他們肯動腦、樂於思考且有一定自學能力。小學生，特別是低年級學生，上網課若有家長陪著，家長與孩子共同聽課、學習，效果不會太差。疫情當前，非常時期，上網課是最佳的傳授知識手段。老師除傳知識外，要結合自己學習經歷，向學生介紹聽課、學習方法，要儘可能使大多數學生儘早、儘快適應，且做好長期上長網課的心理準備。個人觀點，供大家參考！！！

學生上網課沒效果，怪老師不會教？

大教育家孔夫子曾感嘆他的弟子宰予“朽木不可雕也”，可是也不乏家長埋怨孩子學習不好，關鍵是老師教的不好。尤其對於疫情防控階段不得不實行的網上教學，有很多家長覺得效果很不好。

那麼，孩子天天上網課就是效果差，到底是老師沒教好，還是孩子沒有學好？

事實上，問題要一分為二的分析，孩子學不好，更是多種原因加成的結果，既不可一味埋怨孩子不認真學習，也不可一邊倒的指責老師不盡心。

核心原因還是網路授課這種方式的侷限性，導致老師無法施展拳腳好好教，孩子也缺乏學習氛圍沒法好好學。

首先，線上教學中，老師鞭長莫及、有心無力。

老師們常說的一句話：向課堂40分鐘要質量。因為線下課堂教學是教育的主陣地，在課堂上老師與學生是面對面的，對於不認真、思想開小差的學生，老師都可以及時提醒，同時，老師也能透過提問、隨堂小測試等方式，隨時隨地掌握學生掌握知識的情況。

然而線上教學則缺乏了面對面溝通的便捷性。老師坐在鏡頭對面講課，面前林立著數十個小畫框，看著已是頭暈眼花，更談何關注和監管。學生是不是在認真學？不知道。聽沒聽懂？不知道。聽懂了多少？也不知道。所以說，老師上網課是一種鞭長莫及、有心無力的窘境。

雖然很多負責任的老師上完網課之後，幾乎會利用很長時間來批改學生提交的課後作業，以鞏固學習的知識，但效果依然不理想。

其次，線上學習中，孩子缺乏有效學習氛圍。

課堂是一個小社會，孩子們都有榮譽感，課上比比誰收到的表揚多，誰回答的問題好，是人之常情。當坐在一個教室裡，相互促進，你追我趕，會刺激人更加努力發奮，學習氛圍濃厚。

但是當在家裡面對冷冰冰的顯示屏學習，旁邊家人有的可能在看電視、耍手機，有的可能在做飯，有的還可能在吃東西，更別提家裡有二胎三胎的，更是學習氛圍淡泊，也沒有課堂的紀律約束。孩子都是被動的學習，甚至是在父母嚴厲監督下完成的。這種情況下，孩子思想很容易不集中，學習效果是可想而知的。不說孩子，如果讓一個成人每天對著顯示屏坐幾個小時學習，恐怕也有很多人都做不到，我們又怎能責怪本來就自我約束能力差的孩子呢？

所以說孩子上網課，效果不好，既不能一味怪老師，也不能全怪孩子。

當然網課也不是就白上了。上網課對於個別自控能力強的學生還是能學到知識，就算大部分孩子沒有學好，等到開學後老師再稍作複習，同樣能把知識學回來。所以各位寶爸寶媽們先不用盲目焦慮啦。

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作為一名老師的職責就是教書育人，但是很多老師都只是一味的把知識傳授給孩子，而沒有教給孩子學習的方法。其實教學就是教孩子學會學習。

上網課的學習效果太差是有很多的原因的。

上網課時，老師和學生不能進行積極的互動。上網課時，有些學生的注意力不集中，老師也沒有辦法提醒，因為老師看不到呀，所以根本沒法監督學生。上網課時有些學生從來不做筆記，我們都說好記性不如爛筆頭，但是對於不做筆記的學生來說，網課老師所講的內容，在他們的大腦中並沒有留下深刻的印象，所以不久就會忘記。老師沒有教給孩子們做筆記的方法，孩子們也不知道哪裡是重點，根本不知道怎樣做筆記。疫情期間的網課，每一節都是老師精心準備的。特別是電視上的直播課，主講老師都是認真備課，錄了好多遍，所以每一節課都可以稱得上是精品課。孩子們沒有學好網課，主要就是他們沒有掌握良好的學習方法造成的。

總的來說學習方法主要包括以下內容：

課前預習。在課前預習之後，把簡單的基礎知識全部掌握，就能夠在課堂上主要聽自己不明白的地方。上課時認真做筆記。對於所學的重點內容，一定要學會做筆記，這樣就能夠及時的複習。課後及時鞏固。有些孩子上完網課之後就無所事事了，其實對於課文中要求背誦默寫的內容，一定要按要求去做。如果得不到及時的鞏固，所學的內容，很快的就會忘記。不是老師不會教，而是學生不會學。但是學生為什麼不會學習呢？問題的根源就是老師沒有教會學生學習。我們都說授人以魚不如授人以漁，會教的老師都會教給孩子學習方法，並不是一味的傳授知識。