人活著最大的原因是這世上有自己需要的愛。因此，幼兒園裡，首先要培養孩子愛自己愛他人享受愛創造愛分享愛的能力。家裡是一個比較小的範圍的愛的製造分享基地，在這裡，三口之家享受愛的空間很大，而到了幼兒園，這種獨享就會受到威脅受到挑戰，有孩子會因此受傷害，懷疑愛的分享的正確性。這時，家長老師要善於引導，循循善誘，使家庭之爰延伸的幼兒園，小學中學大學，這樣，孩子們才會更加健康的成長。

每個兒童都應該有一個儘可能好的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都應有機會充分發掘自身潛能，成長為一名有益於社會的人。無論是教育界或是家長現在都已經認可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質量關係著人類社會的繁衍和延續。在中國，教育幼兒已成為一項偉大的國家事業。

幼兒時期對於一個人未來的發展有至關重要的作用，舉個例子來說吧：如果一個人從小生活在大院裡，那麼長大後他就會比住在樓上與鄰居一年見不上幾次面的人更擅長交際。優良的環境是非常重要的！一個人幼時所接受的思想灌輸對他的成長是具有決定性的。 研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓練，培養各種習慣最容易見效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認為“樹大自然直”，大一點才管吧。等到大了，卻由於從小沒管好，壞習慣已經養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進行良好習慣的培養，為孩子日後的生活習慣和學習打下良好的基礎。在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不瞭解怎樣進行早期教育，現行的教育制度已經存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。一些家長常會說：“當我的孩子進入學校，他就會開始學習……”其實，家長的這種想法是錯誤的。在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅使去學習、探索，並反覆練習直到成功地掌握某一技能。但後來當孩子進入學校後，由於學校規範的管理，教學內容的限定，孩子可能會發覺學習非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規定，還要承受強大的壓力）。這時，父母就要想辦法提高孩子的學習興趣了。比較好的方法是根據孩子技能的發展狀況，為他安排適當的活動，即進行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點，以培養孩子對學習的興趣。當然，不能使用太困難或太簡單的活動和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應更加關注學習過程的愉快。孩子需要從小就儲存知識資訊，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會發現以後的學習很容易，也很有趣。他將與那些無早期學習經歷的孩子有著天壤之別！思想決定性格，性格決定習慣，習慣決定態度，態度決定成功。良好的行為、習慣、性格將是孩子一生的財富。天下所有的父母都希望自己的孩子日後可以有所成就。但往往就是因為一些做父母的不注重對幼兒的早期教育，或對幼兒教育的方式不當，而造成幼兒長大後的一些不良的行為。好習慣必須從幼小就開始培養。有時幼兒時期的教育也決定著長大後的命運。正所謂：“3歲看到老。”早期教育對幼兒以後的學習有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，並從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園裡也可以接受很好的教育，透過在幼兒園裡幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習並透過與幼兒園裡許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關係和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。

我的拙見，幼兒時期應該培養孩子的幾大素質：感恩教育、吃苦教育、團隊合作的教育……還有許多，我不一一列舉。很多孩子由於父母的嬌慣，認為父母對自己的付出是應該的、是理所當然的，這就導致孩子長大以後缺乏對父母、對社會的感恩，首先嚐到苦果的是嬌慣孩子的父母，由於他們的孩子不懂得感恩，所以就有可能不贍養或者有虐待父母的事發生，其次這是社會的損失，社會浪費了資源培養孩子，卻得不到回饋，這個孩子在浪費了資源的同時，造成了不好的影響，也就不可能實現自己的價值；上一代人吃了很多的苦，不忍心讓自己的孩子受苦，讓他/她們吃好穿好，衣來身手、飯來張口。可能大家也聽說過由於不能自理的大學生被學校勸退的事，這是由於他們父母的“好心”造成的！由於孩子不能吃苦，不能堅持，長大後就變成了“失業者”，“啃老族”。最後受累的還是父母。同時又造成了巨大的社會負擔和人才缺乏矛盾缺口的進一步擴大；很多人缺乏團隊精神，以自我為中心，這是很不好的。現在很多企業裡，很多工作需要大家的共同協作來完成，所以缺乏團隊合作精神的人就成了失業的一個重要因素，我向大家推薦一個很好的治療方法：讓孩子參加足球、籃球、排球等等一些團體性的體育運動，讓他/她們在合作中找到團體的重要性，找到自己的價值……其次還應該保護孩子的創造力，因為創造力是人一生中最重要的能力，這種創造力自幼就應該得到精心的呵護，家長應不斷對孩子進行賞識與鼓勵。

生命第一，安全至上！

這是幼兒園教育的關鍵所在！

還是先看一個讓人心痛的真實案例吧！

2020年5月6日12時許，XX分局接XX幼兒園報警稱，該園小班幼兒XX發生意外窒息，現送醫院搶救。經初步調查，5月6日中午，該小班三位老師陪護該班幼兒在教室內用餐時，先用完餐的一名幼兒獨自跑到教室裡面的寢室玩耍，意外發生窗簾繩纏頸導致窒息。園方發現後迅速送醫救治，這名幼兒雖經全力搶救，但還是於5月7日早晨不治身亡。

問題歸因：這所幼兒園都有不可推卸的責任：一是院長和老師們對幼兒的生命安全意識淡薄，沒能及時發現和消除事故隱患；二是老師對幼兒的看護監管力度不夠，沒能第一時間防止悲劇的發生。

最近這幾年，幼兒園教育越來越受到受到家長的重視，幼兒在幼兒園受到傷害甚至喪生的事情也越發引起全社會的關注。是否擁有辦園資質和合法手續、園長和老師是否擁有生命安全意識、是否存在安全隱患等等，都成為家長最為關心的問題。

一些幼兒園違背教育規律，為了搶生源，實施“小學化”教育，忽視生命安全教育和行為習慣養成教育，結果導致幼兒受到傷害甚至喪生。

幼兒是未成年人，尚無行為能力。既然選擇送到幼兒園，家長就完全希望園長、老師和保育員將幼兒的生命和安全置於首位，時時刻刻處處保護幼兒。

如何避免悲劇發生？

一要真正做到保教結合，保育為先。幼兒園要遵循幼兒身心發展規律，樹立科學保教理念，建立良好師幼關係。合理安排幼兒一日生活，為幼兒提供均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，傳授基本的文明禮儀，培育幼兒良好的衛生、生活、行為習慣和自我保護能力。

二要加強看護監管力度，認真排查和消除事故隱患，寓教於樂地開展幼兒安全教育，才能避免和減少幼兒安全事故。可是偏偏有些幼兒園自砸飯碗、自掘墳墓。有所幼兒園老師會把吃飯慢的幼兒叫到廁所吃，有的孩子甚至一天三頓飯都會去廁所吃。為了不被叫到廁所吃飯，幼兒要狼吞虎嚥快速吃飯。真不知道，這所幼兒園的老師們是咋想的？吃飯過快很可能會窒息，這樣的道理都不知道嗎？就不怕出事嗎？真的希望類似的奇葩事情能引起所有幼兒園的警惕，不要讓悲劇發生然後再反思。

三是國家已經開展了幼兒園“小學化”專項治理行動，堅決制止“小學化”傾向，而且規定小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學。請家長一定要把孩子送到有資質、無隱患、最安全的幼兒園去。

結語：生命第一，安全至上！這是幼兒園教育的關鍵所在！請幼兒園一定要把幼兒的生命安全看護好、照顧好，因為他們是家庭的延續，更是祖國的未來和民族的希望！

幼兒園教育是孩子脫離家庭，第一次捲入社會的社會性教育。孩子從三歲開始，心理發展從獨自遊戲開始尋求群體遊戲，開始有隊人際交往的發展需求。進入到幼兒園裡，有了社會化的環境，有了群體夥伴，孩子在這種環境下，透過生活、運動與遊戲，鍛鍊自身身體肌能、自理獨立能力、人際交往能力、情緒管理能力、時間規劃能力、自我評價能力、專注力、記憶力等各個方面的基礎能力，為將來進入小學的學習生活，打下良好的基礎。因此，培養孩子應對未來的核心基礎能力，是幼兒園教育的關鍵。