要點記取法有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎麼用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的資訊是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用資訊是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。主動參與法實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。北京新東方中學老師提示您，課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

1、不僅要聽重點、難點,更要聽解題思路以及學習方法聽課的目的是什麼呢?我以為主要是為了增長知識和發展智力。所以,如果我們簡單地把聽懂了與聽好課等同起來,是非常錯誤的。優秀學生聽講,不僅會注意老師傳授的重點難點,更會注意聽老師講課的思路,保證自己的思維隨著老師的思維轉,以達到把老師講課過程中運用的各種思維方式和思維過程搞清楚、弄明白,化為己用的目的。一位全國高考理科狀元曾這樣說“我聽課的目的,是把自己的思維方法和老師的做比較,找出差距,學習老師的解題思路和學習方法,培養自己的學習能力。”的確,在聽課過程中,著重聽老師所講的重點、難點、解題思路以及學習方法,對我們而言意義重大。我們都知道,做一件事情,正確的思路和方法是取得預期效果的重要保證。學習也是如此,只有具備了正確的思路和科學的方法,才能漸漸養成極強的學習能力,才能取得事半功倍的效果。當然,學習方法的重要性還不止於此,在知識更新換代的今天,我們一生當中所用到的知識,做學生期間的只佔了很少一部分,其餘大部分都是在走向社會之後習得的,也就是所謂的“終身學習”。而這些知識大多是以我們自學的方式獲得,因此科學的學習方法就顯得更為重要。所以,對我們而言,聽課不僅要聽重點、難點,更要聽老師講授的解題思路和學習方法。在某種程度上說,這也是為我們今後的終身學習奠定基礎。

[圖片]2、聽同學們的回答和討論一位專家說過:“你講給我聽,我是要忘記e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333365653263的;你做給我看說不定記住了;你若讓我參與,我肯定能夠學會。”聽課也是這樣,你只有真正參與進去了,才能將課堂上的每個知識點都徹底地理解。然而,有這樣一類學生:當老師講課的時候,他們或許能夠做到認真聽講,一旦老師不講了,轉而讓別的同學回答問題時,他們就會放鬆下來,對別人的回答不予關注,把自己放置在了課堂討論氛圍之外。這種做法是非常不妥的。上課聽老師講課固然是重點所在,但是對同學們的回答同樣也不能忽視。為什麼這麼講呢?這是因為同學的回答會給你帶來這樣兩點好處:第一,能夠讓我們保持聽課的連續性。同學回答問題時,你不注意聽,很容易就會造成上課走神的現象發生,等同學的問題回答完了,可能你的神思還在天馬行空。這也就必然會影響到你下一階段的聽課效果。反之,同學回答問題你能參與進來,積極地驗證同學的答案,就能保證你聽課的連續性,不至於在同學回答完問題、老師重新講課時思維跟不上。第二,能夠帶給我們新的啟發。打個比方,假定書上有一道題,有A、B、C三種解法,你掌握了B種解法,課堂上老師把問題提出後,你可能會胸有成竹地期待著看別人會怎麼做。如果有同學用C種解法解題時,你就可以舉手發表你的B種解法,因為你的解法比他的高明,可能你會贏得老師與同學讚賞的目光,心裡也會生出一種自豪感,對學習更加感興趣。如果有同學和你一樣也用了B種解法,你可能就會因為遇到了志同道合者而驚喜不已。在總結了同學們的解法之後如果老師提出了更為高明的A種解法,你的心裡可能就會有一種茅塞頓開的感覺。上課用心聽同學們回答問題就是會帶給你這樣的好處。別人說得對,能夠給你啟發;別人說的不對,能夠給你以借鑑與警示。在你積極隨著同學的回答思考過程中,不僅有利於你掌握新知識而且有利於你思維能力的發展。何樂而不為呢?3、聽課中進行合理的“聯想”和適度的“停留”如果你能在聽課過程中學會合理的“聯想”和適度的“停留”,對你的學習而言也是大有禪益的。能夠學會知識點遷移,從新知識聯想到舊知識,是一種能力,一種能夠活學活用知識的能力。我們可以想一想,如果你每聽一堂新課都能由新課當中的知識點聯想到自己曾經學過的一系列舊知識,那麼也就相當於在頭腦中對那些舊知識又溫習了一遍。觸類旁通,舉一反三,你的學習效果還會差嗎?再說說適度“停留”。例如上數學課,老師正在講一個定理或公式的證明,如果你能在心裡利用學過的知識主動地證明,一邊默默思考,一邊和老師的講解對照,看看哪些地方想得對,哪些地方想得不對,你的收穫也將會是豐碩的。當然,在你這樣做的時候,一定要注意這樣一點,不可離開老師講課而獨立思考,有問題可以先做記號,等到課下解決,否則,你就可能會因為“鑽牛角尖”而耽誤了去聽後面的課。4、聽課時不妨“前松後緊”心理學家研究發現,青少年的注意力一般只能持寺續20-30分鐘。超過這個時間,注意力就會下降。關於此,教育界學者也曾針對中學生的注意力進行過這樣一項調查:在對一所高中200名學生就聽課時間長短進行的調查中,有40%的同學認為30~40分鐘為宜,35%的同學認為20-30分鐘最好,其餘同學甚至主張一節課在20分鐘左右。不管是心理學家的研究還是教育界學者的調查,其實都說明了這樣一個事實:注意力可持續的時間與一節課45分鐘之間會產生矛盾。正常情況下,大多數學生在一開始聽課的時候都能夠做到聚精會神,可到了後半截時就開始走神了。然而,一堂課的後半截較之前半截要更為重要。為什麼這麼說呢?仔細回想一下我們上過的每一堂課,我們可以總結出這樣的規律:老師上課時一開始往往是回顧以前的知識並引進新的內容,這些通常來說比較簡單,接下來進入課堂後半截時,才是較為深入的分析和講解,大多數老師還會在課堂的最後幾分鐘概括總結一堂課的精華,如果我們在這個時候注意力開始不集中、心不在焉,就可能會漏掉最重要的東西。如何處理好這種矛盾,也就成了你是否能聽好一堂課的關鍵。對此,一些優秀的學生提出了這樣的建議:聽課時不妨“前松後緊”。剛上課時不妨放鬆一點,後半節課再緊張起來,也就能保證你成功把握住每堂課的重點。

1.摒除各種雜念,注意力集中於老師講課。

2.環境清靜,消除諸如噪音等影響聽力的外界因素。

3.以聽為主,輔之以視,注意老師的面部表情和手勢等形體語言,它有助於聽者深刻理解講話內容,還能獲得言外之意。

4.微笑表示愛聽,點頭表示聽懂,時而答以“嗯嗯”、“對對”,表示一直在注意傾聽。

5.盡力理解講話的中心內容,抓住要點,不要力圖記住老師講的每一句話,也不要在細枝末節上糾纏。

教師講課應注意的幾個方面

總的來說：

（1）上講臺後不要忙於開講，而是要環顧四周。原因有二，一是可以增強自己的自信心，二是引起學生的注意；

（2）課的匯入不超過2分鐘，最好一分鐘，並在此時間內把講課的題目板書到黑板上；

（3）板書時上臂與肩平齊，切忌踮著腳寫板書；

（4）在講臺上站的位置應該符合黃金分割；

（5）要做到胸中有綱、目中有人、手中有法、心中有謀；

（6）要做到四化：通俗化（生活化）、具體化（直觀化）、形象化、抽象化；

一、語言方面。語言應具備"六性"：

1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。

2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。

3、範讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。

4、藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。

5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。

6、舉一反三，弦外有音，留有餘地，循循善誘，富有啟發性。

二、時間方面。時間分配的技巧：

1、一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。

2、時間分配要講究科學，前松後緊或前緊後松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反覆覆，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到後來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。

三、提問方面：

1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知慾。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。

2、為突出重點難點而有意創設的提問。透過提問，啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應採取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。

3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以瞭解學生對所學知識掌握的程度，最後，還可以請幾名學生到黑板上作示範以便糾正學生們普遍存在的問題。

四、姿勢方面：

走到講臺前站穩後，不要倉促開口，應首先靜靜地站在那裡，面帶笑容，親切地掃視一下全班學生，待全班學生的目光全部集中在你的身上，三至五秒後，全班一片寂靜時，才開口上課。講課時站立要穩，切勿前後左右搖擺，以防止使學生認為你心神不定；也不能在講臺上來回走動，以防止分散學生的注意力；更不能總站在一處不動，給學生呆板的印象。應儘量穩重地活動腳步，或前進半步，或後退半步，以吸引學生的注意力。

若有些緊張，決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握課本、粉筆等等。

五、衣著方面：

一個人的衣著直接影響其氣質和“形象”。教師在“亮相”之前，應首先作好“形象亮相”的準備工作，這就是衣著。衣著因身份，場所而異。一般來說，服裝應以整潔、樸素、大方為原則，切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考慮自己的“身份”而亂來。女教師上課時不宜穿戴過分豔麗暴露，即使化妝也應以淡雅為宜，否則會引起學生的議論而影響。

六、眼睛方面：

富有經驗的教師，總是恰當而巧妙地運用自己的眼睛表達出豐富多變的思想情感，以影響和感染學生，收到最佳的教學效果。而且，心理學家的實驗證明，一般人對面交談時，正常情形總是望著對方的眼睛。

所以，如果我們在講課時常常用眼睛盯著天花板或窗外，就等於切斷了與學生的視線交流，向學生關閉了心靈之窗。那就既不能用眼睛輔助有聲語言的教學，也不能及時觀察和把握學生聽課的反饋情況。

聽老師講課的時候需注意哪些要點？

大家好，我是恆腦記憶學院的戴鵬老師，接下來我來解答一下這個大家都比較關注的問題。

聽老師講課的準備工作與注意問題

1、要做好上課前的準備工作

凡事“預則立，不預則廢”，課前準備關係到課堂學習的質量。有時課堂學習質量差的原因不在課內，而在課外沒有做好充分的準備工作。

2、心理準備

有的學生只要一進課堂，就很煩；一見老師進教室，就反感。覺得上課沒意思，完全沒有求知的慾望和向老師學習的謙虛精神，總盼著快點下課，這是一種很不好的學習心理狀態，在這種心理狀態下，課堂學習往往收效甚微。

有的學生進了課堂，覺得老師講課有意思時就聽，認為沒意思時就不聽，或不好好聽，做他們自己的事，缺乏一種積極進取的精神，呈現出一種無所謂的心理狀態，這種心理狀態當然會使課堂學習效率大大降低。

有的學生一見老師進教室就分外高興，總盼著上課時能向老師學點新知識，解決些新問題，老師在他們的心目中佔有很重要的地位，這種心理狀態，使課堂的學習效率大大提高。

以上幾種心理狀態的形成，涉及到學生的學習動機、目的、意志和情緒等

每一個學生在上課時都應該想一想，自己處於哪種心理狀態，然後再分析一下原因所在，以使自己課堂學習的心理準備達到一種理想的境界。這是搞好課堂學習的主要內因。

3、知識準備

知識準備主要透過預習來進行，預習時能瞭解新課的知識系統，排除聽新課的知識障礙。如果上課時因為涉及舊知識、舊概念，而使自己出現聽“天書”的現象，那就說明，上課前的知識準備沒有做好，需要及時調整。

4、物質準備

物質準備就是把上課需要用的書、練習本、筆記本和其他學習文具在課前準備好，以免上課時因尋找這些用具而影響聽課效果，有些高年級的學生由於思想上放鬆了對自己的要求，課前準備反而不如低年級的學生做得好。每個學生都應當養成上學前整理好書包，上課前做好課前準備的良好學習習慣。

5、身體準備

上課要用大腦來思考問題，因此，大腦的機能狀態直接關係到上課的效果。要使大腦處於最佳的機能狀態，就要保證有充分的睡眠和休息。

總之，在課堂學習之前，如果在心理上、知識上、身體上、物質上做好了充分的準備，那麼在課堂學習時，才有可能提高學習效率，否則就會白白地浪費時間。

我覺得聽老師講課最應該注意的就是要認真注意力一定要集中在老師講課的內容上。

第二個就是環境清靜。不要交頭接耳和說話。

第三個以聽為主，但是也要注意觀察，注意老師的面部表情或者是手勢，這樣更有利於深刻理解講課的內容，還能獲得言外之意。

第四個積極的互動，微笑表示愛聽，點頭表示聽懂，時而答應嗯嗯對對，表示一直在認真的傾聽。

第五要注意，老師講的重點難點，抓住要點，不要力圖記住老師講的每一句話，也不要在細枝末節上糾纏，實時的做好記錄。

知識學習很重要的一點是上課效率要高。因此，在聽老師講課的時候要注意哪些要點呢？

第一點，注意力集中。這是最基礎的要求，注意力不集中，什麼都不成。

第二點，保持良好的狀態。其實很重要的因素是學生課上容易睏倦，一旦想睡覺之後的內容就根本聽不進去。

第三點，對授課內容有很好的吸收，跟著老師的上課節奏走。這一點其實很難，如何上課能跟上老師的節奏，首先要對前面的知識點有較好的學習理解，才能跟的上。另外，假如內容過多，可以選擇性的減少一些過程類或計算類的繁雜的過程，先將基礎思想記住，過程和計算可以課後進行，這樣可以有效提高課上的效率。

第四點，對於課上的筆記，有選擇的記筆記。有部分學生很愛記筆記，這是一個好習慣，但是不見得要將老師講的所有內容都記錄下來，如果全部記下來其實有很多內容是重複的，而且記不住。有選擇性的記錄重要知識點，儘量爭取將知識在課堂上記到腦子裡，記在腦子裡的知識透過課後複習和作業進行鞏固和修正，保持這樣的學習習慣，你會發現記在腦子裡的東西越來越多，重點需要記得筆記也會更加簡練精準。

第五點，有重有輕，靈活學習。會學習的人總是會學習的，不會學習的人總是不會學習的。這句話的差別就在於一個學習方法，找到適合自己的學習方法最重要。有部分學生就會在上課保持思維的高度運轉，既能很好的吸收老師教授的知識，或許還能舉一反三，或許還能發現疑問，不斷對知識的探索和提出疑問，對知識點會有更深刻的理解。

你好，老師強調的內容一定是對你有用的要點，需要多加註意。不同老師強調的表達方式不同的，常見的有以下幾種：

敲黑板吸引注意。反覆重複的內容。對多名同學進行相同問題的重複提問。語言強調：“考試必考”，“這是重點”等等。要求進行筆記的內容。要求多加練習的內容。

總之持續長時間保持專心狀態對於任何人都不是件易事，有的放矢的找重點聽講會是更加效率的選擇。

其他的我就不多說了，補充一點。

做筆記的時候，最好把不懂的問題寫在旁邊，等講完了，及時請教。或者是自己的聯想內容也寫在旁邊，這樣的效率是最高的。

很多人的筆記都是重複記錄老師的話，自己回頭看的時候，一點自我的想法都沒有。

我是一名體育老師，不過其實很多科目都是相通的，比如我上體育課，有體能跟技能課，教技能時在語言表達上一定要簡潔，說出重點，並且多讓孩子練習。練的過程中觀察哪些是通病，集合講解時，先丟擲問題，讓孩子帶著問題聽講解。學生一節課的注意力只有那麼十幾分鍾是全神貫注的。所以一般都是先提問再講解，並且提醒一句，“老師講完會邀請某位同學回答”。

老師所講的重點、難點、都有板書，要做筆記，鞏固複習。重點聽老師的解題思路以及學習方法，對學生而言意義重大。

感謝有幸回答！

老師講課有哪些注意要點？

全部都是！

你沒有看錯，哪怕是老師的呼吸，打噴嚏等等，都要注意。一、老師講課的時候語音語調起伏也是根據課堂學生的表現設計呈現的。注意老師的每一個動作，你會發現也許這個老師哪個地方很有意思，進而吸引到你，你就會對老師產生興趣！增加學習的積極性！

二、保持高效的聽課效率

全程注意老師，會提高自己上課的注意力哦！同樣的，人的注意力保持高效時間有限，因此課間要休息哦！

筆者以為聽老師講課的時候應該注意一下幾點。

注意精力集中

筆者以為，作為學生，聽老師講課的時候，一定要做到注意精力集中，是起碼的要求，同時，也是教師課堂教學中，必須嚴格要求的。

在課堂教學實踐中，要求學生精力集中，緊靠學生的自控力是不夠的，還必須要課堂教學課任老師的時時調控來把握，才能得以實現。

注意重點難點

作為學生，在聽老師講課的時候，把握學習重點難點，是獲取知識成功與否的關鍵。從一般規律來說，老師在課堂上詳細講的，就是知識的重點。難點，則是老師突出強調的內容。有兩點需要引起注意。

①重點難點疊加。也就是說這一堂課學習內容的重點難點重合，即是學習重點，也是難點。

②重點難點明確。在學習過程中，知道老師對知識點講授的不同方法，就要採取不同的學習方法。比如難點比較容易出錯，就要在平常的練習中，多多強化，舉一反三，真正掌握所學知識。

注意課堂筆記

學生的課堂學習，有一個內化過程，注意做好課堂筆記，就是這個內化過程中的重要環節，同時也是一種良好學習習慣的養成。課堂筆記，不一定面面俱到，而是擇其要點。

如果想更牢固掌握所學內容，還可以在複習的時候，對課堂筆記進一步加以完善。筆者堅信它的學習效果。

注意完成作業。

實踐是檢驗真理的唯一標準。筆者以為，作為學生，完成老師佈置的作業，是自己完成課堂學習任務的實踐，也是最重要檢驗。

注意完成作業，必須強調要“獨立”。因為在現實中，高科技學習產品的運用，為學生學習提供了新的途徑。這也為個別學生投機取巧，抄襲答案提供了“便捷”。要引起學校、老師、家長的共同關注，並加以正確引導！

注意作業評判。

注意作業評判，就是學生在“獨立完成作業”後，還要接受老師對自己作業對評判。做對了，說明已經掌握了所學的知識內容的重點和難點。相反出現了錯誤，就得認真查詢問題，看一看是不是老師強調的內容，對症下藥，向老師訊問，仔細加以改正，以企對知識的掌握。

眾所周知，聽課的效率決定著學生的學習成績，高效的聽課可以讓學習事半功倍。一節課45分鐘，難免會出現注意力不集中的情況，如何才能讓課堂聽課的效率更高呢？下面我提出幾點見解。

聽課的時候一定要注意以下幾點：

課堂犯困走神這個都是時有發生的，但是這並不一定就會影響我們高效地聽課，但前提是我們前10分鐘不能走神睡覺，這是因為老師往往是在前10分鐘，會對本次課程的學習內容進行一個引入，如果在這個時候打瞌睡的話往往會導致我們沒有辦法理解新的知識。課堂前20分鐘要保持高度的注意力和良好的精神狀態。因為在課堂的前半部分老師都會講本節課的學習重點以及難點，所以這個時候千萬不要開小差哦！後面的15分鐘可以放鬆一下了，因為後面都是老師對於前半部分的學習的一個補充或者習題的一個講解。

高效地利用45分鐘，將時間進行合理的劃分是非常有必要的。有時候在班上經常可以看到有些同學在睡覺，但是他對本次學習的內容掌握的依然非常深刻，可能就是因為人家掌握了合理的放鬆時間。

聽老師講課需要聽課技巧，“耳聽、口說、手記、腦想以及眼看”一個都不能少。

第一，耳聽老師講課，同學發言。

聽是基礎，是上好課的首要因素，那麼怎樣才算會聽呢？我的做法是聽課時要精力集中，認真聽講。不能人在心不在，只要老師講的每一句話都要專心致志，認真領會。

第三，手動就是記筆記，做練習及完成實驗操作。

筆記是幫助我們理解和記憶的手段，記聽課筆記絕不是把老師的每一個字記下來。可以先仔細聽老師講，在理解的基礎上有選擇的記下來。這樣就有利於調動我們的學習積極性和主動性，如當老師講到某個問題對自己有啟發時，或某個問題不懂，或者有什麼好的想法，是可以在課本上或書上簡要的記上幾筆。或者畫個符號等待課後解決，防止關鍵地方漏掉。

第四，腦想就是跟著老師的講課，同學的發言去思考問題，迅速想出相應的知識。

想就是勤于思，一堂新課，我們總要學習一些新概念，新方法。新技巧上課時自己的思維要隨著老師講到哪就想到哪。對老師提出的問題要認真思考，多想幾個為什麼，對同學們的回答也要想一想，對在什麼地方，錯在什麼地方？應怎樣改？還有沒有更巧妙的方法？

第五，眼看就是看老師的表情，手勢，板書，實驗現象。

眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容。

我們要知道每個老師的講課方式都不一樣，學會認真分析每一位老師的講課手段，才能夠更好地幫助學習。養成聽課的好習慣，然後慢慢融入到課堂，與老師形成一對一有問必答階段，我們的學習技巧慢慢就會形成。

首先本節課教學目標是否符合學生認知的規律，對核心素養的內容是否有含蓋。

第二課堂結構設計是否完整，知識的總佶是否準確。

第四課堂評價是否及時，且有激勵性。

第五課堂示範是否規範標準。

第六學生課堂作業是否當堂完成。

第七課堂檢測是否達標。

第八課堂現代媒體使用率。

第九課堂設計是否符合現階段學生的認識能力。

第十課堂設計是否面向全體，體現分層教學。

聽老師講課的時候，需要注意以下幾點：1.課前做好準備

課前準備上課需要的資料，以免上課了還去找資料，手忙腳亂，給老師的印象也不好。

2.認真聽講

聽清楚老師提的問題，認真思考。

每個老師上課的時候，都會有一個講課的重點。圍繞著這個重點，老師會設計一些問題。這些問題中，有的是預習性的，有的是溫習舊知識的，有的是啟發式的，有些是激發興趣的，有些是要深入思考的。

對於老師所提的每一個問題，都要認真思考，這樣，你的大腦才會飛速地動起來，學習才會有效果。

3.積極發言

積極發言是調動自己學習興奮度的一種非常必要的方式。就算是成年人，在一節課的時間，也很難做到所有時間都全神貫注，集中注意力來聽講。

避免分心的最有效方法，是積極參與問題的探討。

這一點，其實，各個年齡階段的學生都適用。

做學生，要克服羞怯、膽小等心理，積極發表自己的見解。

有的同學不是這樣的，他們容易的問題不屑於回答，難的問題不會回答，一般難度的問題舉手的同學多，所以整節課都不敢發言。

4.做好筆記

做筆記，要做好老師講的重點，難點。不會的地方要做個記號。理解不透徹的地方更要下去和老師請教。

很有意思的是，我們檢視學習好的同學和學習不好的同學的課堂筆記，往往會發現他們的課堂筆記有很大的區別。前者很詳細，後者往往非常的簡略，甚至沒有。

書店裡有學霸筆記，為什麼有學霸筆記？這其實說明那些很會聽課的同學，都是善於做課堂筆記的。

做到以上幾點，你的學習一定會越來越優秀的！

首先，你要先認真聽老師講課，相信自己能夠注意聽講。別總以為自己注意力不行，你看電視時不是能夠聚精會神嗎？那說明你是有注意的能力的，只不過，你沒有把這種能力用在課堂上而已。假如你願意，你當然能夠在課堂上也聚精會神。因此，從今天起，對自己說，我是有能力注意聽講的。

2、假裝自己喜歡聽講。看電視能夠集中注意，是因為你對電視節目有興趣，你喜歡看。能不能也喜歡認真聽講呢？也許你不太喜歡。沒關係，先假裝喜歡一下，再給自己找找喜歡的理由，看看認真聽講可以給自己帶來什麼？也許會是老師的讚揚，家長的鼓勵，同學的羨慕等，你肯定能想出好多條。想想，認真上課，成績提高了，那該多神氣啊。

3、提前瞭解要學的內容。每天晚上花一點時間把明天要上的內容先偷偷地看一遍，想一想，猜猜老師可能會說什麼，你可以怎樣回答。第二天上課，老師一提問，你就舉手，別人還在想呢，你都回答出來了，多棒。另外，仔細聽聽教師講的內容，看看有沒有和你想的不一樣的，趕緊用筆做個記號，等會問老師或者同學。也許你還能聽出老師哪句話講錯了，也悄悄地記下來，然後回來告訴媽媽。這一定要保密，只讓媽媽知道，不可以告訴別人噢。

4、清理一下你的桌面。別把那些小刀、尺子等小東西放在自己眼前，將它們收起來，最好放到書包裡去，不需要用時，堅決不拿出來。你還可以在文具盒蓋上、教科書的包書皮等顯眼處，寫上幾個醒目的字，如“注意聽”等，提醒自己注意聽講。

5、使用一些調控注意的技巧。如：儘量看老師的眼睛，並跟隨老師移動。只要一會兒，老師就能感覺到你在注意聽講了，也許他還會給你一個特別的眼神作鼓勵呢。這可是隻有你們兩人才知道的秘密噢。在老師講話的間隙，小聲或在心裡把老師講的內容重複一遍；或者準備一本小本子，把老師講的重要的話隨時記下來，這也能夠使你一直保持注意。

6、邀請周圍的同學監督。有沒有膽量向周圍的同學宣佈，從今天起自己要注意聽講？如果有，那太好了。周圍的同學往往是最先發現你開小差的人，和他們搞好關係，請他們中的某一個人幫幫忙，當他看到你又在胡思亂想或做小動作時，給你個訊號，提醒你注意聽講。

7、為自己訂個可行的目標。不是要你明天上課就能夠注意聽講，而是要你命令自己，從現在開始上課時比過去更多些注意。也許明天你只是開小差的時間短了一些，次數少了一些。沒關係，這也是一種進步。想一想，每天都能減少一些，沒多長時間，我們就能注意聽講啦。

因此，只要達到了這個目標，就給自己一些鼓勵，或在鏡子前對自己說“我真棒”，或將拳頭握緊，悄悄地給自己鼓勁。 相信只要你願意努力，堅持去做，一段時間後，你會發現，上課的時候，你也能像看電視一樣，聚精會神。

您好，很高興參與交流這個話題。我是一名小學教師，經常和同事們交流成績優異孩子的特點，我們一致認為除了天資聰穎、勤奮刻苦等原因，還有一個重要的原因就是會聽課，也就是高效聽課，高效聽課為自己的學習起到了事半功倍的效果，那麼在聽老師講課需要注意哪些要點？如何實現高效聽課，談談自己粗淺的看法：

1、充分做好課前的準備

首先要做好知識上的準備--課前頂習。孔子曰:“溫故而知新”。上課要接受新知識但也要溫習舊知識。預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯絡哪些舊知識，哪些要做到重點準備，自己都要做到心中有數。只有充分做好課前的準備，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。

2、聽課要全神貫注，專心致志

全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。透過多年的教學我們發現：許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中真正與老師的思維達到同步與共鳴。

3、積極認真地思考

學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。同事還要善於問答。學問學問，不問難以成學。在課堂，必須設問，但也不可亂問，一定要認真思考，問到點子上，問到關鍵處。

4、認真做好聽課筆記

做聽課筆記，首先要記下主講章節標題、副標題，抓住每節的主題和教師講授的重點等。此外，對課內的要點、公式、說明、結論、註釋等也都要記錄下來。還要記錄教師對問題的見解和思維方式，必要時還要加註，以備課後提煉、昇華、複習備考和創造之用。

以上四點我認為對於實現高效聽課，提高學習效率有很大的幫助，我相信高效的聽課方法加上自己的勤奮努力，我們的學生必將在學習的海洋裡盡情遨遊，快樂的學習，快速的成長。

課前：作為一個學生，想必大家都知道課前預習很重要，特別是高中和大學，如果不預習可能根本都聽不懂老師講什麼，一般老師都會說課前預習是為了找出不懂的地方畫出來然後上課的時候可以提問。但我覺得課前預習是為了在聽課知道老師講的知識點在哪，這樣上課不容易走神。

但我一般做不到利用上課前一天晚上的時間去預習，不是作業因為做不完就是因為懶。但我會利用上課前的一個課間的時間去看書，這樣印象更深。課間一般都有5到10分鐘，我一般都會一直預習直到老師正式講課。（因為我大部分的老師一般課前都會利用5分鐘時間聊別的話題…）

聽課時：第一，好記性不如爛筆頭，我覺得聽課不能只靠聽講，上課的時候一定要動筆，哪怕知識點在書中有。而且動筆做筆記比較不容易走神。第二，上課儘量跟老師有互動，這其實和班裡學習氛圍有關，我們班裡的同學是比較活躍的那種，上課基本上都能做到跟老師有互動，上課比較自由，如果有大家都不懂的難點一般我們都會在課上提出並且都能得到老師解答。但如果是個人的問題可能老師會讓你私下問。

課後：課後一定要做習題！一定要做習題！一定要做習題！不懂的問題一定要問！一定要問！一定要問！

複習的話，我有自己各科專門做筆記的本子。我一般就會在複習的時候把上課時記的筆記和課本里的知識點全都寫在本子裡。可能有人會覺得浪費時間？但說實話對我來說，記筆記可以練字，而且，如果不做筆記的話，我可能會去玩手機了…（我知道我沒有自制力…道理我都懂，改不了…只能曲線學習…）

大概就這樣？