首先我認為題主更關心的應該是如何改善學生的學習狀態，從而達到提高學習成績的目的。而從這一角度，作為教培行業從業者，我覺得既然學生出現了這一問題，自身存在的不足無需贅言，我們要深究的是導致這一結果背後更加深層次的原因。個人認為這原因應該是家庭教育和學校教育的配合出現了偏差！

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行無不深刻的影響著孩子。還記得前些年央視的一個公益廣告：一位年輕的媽媽工作忙了一天，下班回家一邊給兒子洗腳，一邊給他講繪本故事，然後給癱在輪椅上的媽媽按腳、泡腳，這一切被懵懂的兒子看在眼裡，也從衛生間裡搖搖晃晃端著一盆水———媽媽洗腳。說心裡話，當時我看到這的時候，心裡湧過一陣暖流

老師也有責任的！

發現孩子不跟著來，就要談話並隨時把情況彙報給家長，哪怕終止教學。這是對學生和家長的負責。不能為了課時費而不管效果地一直教下去。

沒有最好的老師，只有最合適的老師。

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優勢中心發展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關或相近方面的學習，而強制性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在於自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態讓學孩子培養興趣、尋找方向和建構高度。

四，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考要打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

教育的功利性和應試性，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致謝：