物極必反，凡事要注意一個度，不要從一個極端跳到另一個極端。

復課伊始，老師們最該做的事情就是先調適好孩子們的心態。然後以漸進的方式調整節奏，使之逐漸回到2020之前的學習強度。

其實，幾個月的網課下來，孩子們課時並沒有落下多少，落下的可能是效果。有些效果不是靠加課所能提高的。攻心為上吧。

老師們任重道遠。

我的學校沒有選擇這種方式。實際上，前期有關部門也出臺檔案，允許學校根據情況適當利用週末時間進行補課，但後來又叫停了。主張加課的學校出發點是好的，因為前期疫情耽誤了課程，學生返校復課之後想抓緊時間補課，以免耽誤課時。但其實只要稍微算一算時間我們會發現如果把暑假向後推遲兩週，學生的學習時間是足夠的，不必緊張，無需犧牲週末時間來加班加點。

有句俗語叫“可憐天下父母心”，這我要說“可憐天下教師心”，當老師的只怕孩子學不會，自己有多少知識恨不得全部灌入孩子的腦子中，這種心情是可以理解的。

1、一場疫情打亂了人們的生活節奏，同時也擾亂了學校的正常教學生活，3個多月孩子待在家中學生懶散，家長不好管理，雖然也上網課但畢竟和老師課堂上面授有很大的區別，老師不能親自了解學生掌握的情況，家長老師看在眼裡急在心上，無勁可使。

2、全國人民齊心協力控制住了疫情，教師盼到了開學，家長學生盼到了開學，老師也有用武之地了，學生在家長遇到的疑難問題也可以解決了。然而，新的問題出現了，就是時間不夠了。畢竟落下了3個多月的課，舊得不補新課不好銜接，補舊的吧時間又不夠，為解決這種矛盾就只好“廢寢忘食”的使勁加課了。然而，加課有出現了另一個矛盾。

3、可加多了違背了教學規律，老師費點事倒沒啥學生受不了啊，但是不加又完不成教學任務，兩難啊！

4、因此，我覺得什麼事情都要講究一個度，在學生承受範圍內可以適量的加些課，調整好學生的心態，做到精講、精煉，儘量講求效果為先，注重與新課的銜接，在完成新的教學任務的同時，把以前拉下的彌補上來。

作為高考生的話 無可厚非 剩下時間確實不多了 網課效果也必然不如課堂上 也許是累一點 但是是值得的

問題中所說的“老師們”“廢寢忘食”地使勁加課，針對這種說法我有幾點說明:

“加課”不是老師想加就能加的，什麼時間加課？加幾節課？是由學校結合網課實際效果以及多方因素綜合考慮做出的決定。“廢寢忘食地使勁”，也是考慮老師和學生的身心承受力，科學地補充教學時間。

那麼，已經開學的一些地方和學校是怎麼補充教學時間呢？介紹一下我所在地方一些學校已經實施的一些辦法。

每天中午，學生兩點之前測溫入校，為防止學生扎堆，直接由教師帶入教室，少部分學生打掃學校清潔區，另外的學生由主課老師帶著完成相應學科學習任務;因夏天白天時間長，下午放學往後延長半個小時進行教學，相當於加了一節課，這些也在師生的承受範圍之內，這樣小學就不佔用週末時間上課。中學的高中學段和初三年級每月放一次周未假，這是疫情之前的做法，現在沿用而已;初中一二年級晚上九點半改為十點十分下晚自習，也只是增加了一節課。暑假適當住後延長來補充教學時間，以保證教學任務得以圓滿完成。

總之，特殊時期的特殊做法，也是可以理解的，而且是科學衡量各方面情況採取的方案。

使勁加課，這樣教學會徒勞無功！違背了教育循序漸進的規律！學生學習知識猶如人吃東西一樣。一日三餐不能併成一餐！這樣無法消化，當然更別說吸收！由於疫情，落下一些學習任務！老師擔心完不成！這時老師應該全方位考慮，儘量讓自己教學高效，爭取完成任務。那麼在這種情況下教師該怎麼做呢？

第一、教師應端正心態！教師別急，同時讓學生也別急！每天能有效完成多少任務儘量完成！讓每天時間充分用好！每天教會學生三個五個知識，總比去趕著學生多學十個八個知識卻一個都沒學會好！教學應循序漸進，決不能拔苗助長！

第二、教師應通讀教材，找出整本教材中的難易章節，教師應該因材施教！對教材難點的，重點的章節時間留足，講這部分知識速度放慢點！對教材內容簡單易懂的章節，教師可講快一點，鞏固的練習可少做一點！在這種特殊的教學環境下，教師必須精備課，備教材，備學生，備時間！一切的備不僅是完成教學任務！一切的備是為了教師的教學，學生的學習！讓學生學懂，讓學生學會！

第三、這種環境下，學生難免學得乏。教師注意課堂氛圍調節，說說笑話，多抽抽學生問！讓孩子們趣味學習，接收更多點，更快點！

總之，不管時間有多緊，教師心態擺穩，不慌不急！不使勁加課！心中記住要讓學生學了多少，會多少！不要學得多，學完了，學生最後全不會，這樣老師教了等於沒教，學生學了等於沒學！這就是教師好心辦壞事！師生徒勞無功，學生腦袋空空！

春光如許，隨著疫情防控形勢持續向好，高三、初三已經有序開始復課，初一、初二，高一、高二馬上開學了。復課後，對居家上網課所學內容，從頭再仔細講一遍，對很多網課學習較好的學生來說，屬於重複學習，未免浪費時間。若接著講新課，對於網課學習不紮實的學困生，恐怕會更跟不上進度，兩極分化會更嚴重。復課開學後，這課到底該如何上？老師該如何做？成為我們必須要考慮的問題。為此，我認為得從以下幾方面做起：

第一，學習領會教育部編寫的新型冠狀病毒肺炎防控指南，配合學校做好疫情防控工作預案。把疫情當作教材，用足用活抗擊疫情過程中湧現的先進人物和感人事蹟，激發學生們的奮發精神，加強心理健康教育、衛生習慣培養、調整不良心態，營造一個安全舒適、積極向上的學習氛圍。

第二，組織活動，摸清學生學情。近兩個月的居家線上學習，由於師生互動、學生參與、家長監管等情況不同，學生的學習情況必定差異不小。組織一些檢測活動，對在家學習做一次整體評估，結合學生在家學習時的反饋，對學生的學習情況進行梳理歸類，分清共性問題和個性問題，儘可能摸清學生學情。

第三，整合教學內容，備好課。開展教研組研討活動，對本學期教學內容進行整合、調整、補充。從學生實際出發，根據本學期時間，把教材變“薄”、變“趣”、變“實”，處理好教材與教、教材與學、線上已學內容與未學內容的關係，使學生學得快，學得精，學得有效，力求達到正常學期的教學效果。

第四、注意關注學生差異，有針對的引導。針對學生整體進行分析，找出共性問題，又要針對學生個體進行分析，明確個性問題；加強學生的個別指導與學習困難學生的及時幫扶，減少學生兩極分化和學習掉隊。

春已暖，花已開，我們時刻準備著……

適當的增加一些課程內容進度是可以，但不要過量，要適度， 要考慮學生的接受程度，有些學生，一直自學能力很強，學習方法、學習興趣學習習慣、接受能力也不錯，對這部分學生增加內容的空間就大些；而另外一些學生，中等學習能力，之前的課程速度只是勉強跟上，學習興趣一般，如果再增加恐怕得不償失；對於第三部分學生，本來就不大能跟上學習進度，學習習慣也不太好，增加強度只會適得其反；所以老師"廢寢忘食"地加課，不見得是可取的，需要區別對待，分層次進行，綜合考量。另外，可以考慮在學生中設定互助組，抓兩頭促中間…也可以想辦法從思想上解決學生的學習興趣、學習方法，學習習慣問題，開設適當的心理疏導課、興趣班等，找到學生的興趣點，加以引導，一通百通，事半功倍。不會學，才導致學不會，學不會，才導致成績上不去，這需要家校一致，共同努力。

老師有老師的苦衷，教育改革不改不行，越改學生越辛苦。不解決教育資源短缺的問題，就避免不了教育最終的目標還是應試教育。

當前，一些學校已基本復課，老師們“廢寢忘食”地使勁加課；作為一名教師，我認為這種做法精神可嘉，但不可提倡，下面我來談談自己的看法:

1.廢寢忘食，使勁加課，一切為了孩子，而且很多還是義務的，體現了老師無私的教育情懷和高尚的道德情操，真可謂精神可嘉。

我們都知道，由於疫情防控的需要，學生在家上網課已有兩個月左右的時間，而網課的效果引起人們的關注；老師為了補缺補差，利用一切可以利用的時間，給學生補課，希望學生能學到更多的知識，更好掌握基本技能。

2.這學期所剩時間不多，也就是兩個月左右，如果太過緊張，學生身心俱疲；不但不能提高學習效果，而且會影響學生的學習效率，甚至產生厭學，因此，老師這種做法不可取。

眾所周知，這學期的時間已所剩無幾，兩個月左右；如何在有限的時間裡，讓學生高效學習，提高學生的學習效率，這是關鍵問題。

而老師的使勁補課，讓學生產生了過多的負擔；在一定程度上，與學生的身心發展規律相背離，對學生的學習可能產生“出力不討好”的結果。

錯誤的，課是加不上的，學習是一個漫長的過程，要循序漸進。暴雨下的再大，土壤的吸收是有限。你吃的再多，身體也有吸收過程。為人師者，不懂拔苗助長嗎？不懂欲速則不達嗎？如果可以加課提高學習知識的能力還要九年義務教育做什麼？一年不停，上完九年知識不就完了，快速成才。

老師們“廢寢忘食”地加課，聽了很是生動。我們應該分析一下老師們要加課？

第一，老師們還是對於學生在家上網課不放心。螢幕的那頭，學生沒有了教師家長的監督是否在認真上網課？是不是邊吃飯邊上網課？是不是開啟網課又睡著了？是不是開著網課看著電視？種種的猜測放在很多同學身上可能都能對號入座的。

第二，很多學校在上網課期間也組織考試，有的學校還不止一次，來檢驗學生在家上網課學習情況。結果怎麼樣呢？出來的成績卻是特別的好！成績越好老師們越擔心，沒有監考的考試成績水分有多少？超水平發揮的背後可能就是學的不太好！

學生學的不太好，教師就容易急。人們常說“老師對於學生和家長的心態是一樣的”，作為從教多年的一名老師，我的感受是：在對待學生的學習上，這是肯定的，有時候，老師比家長還急。

這種急可取嗎？我覺得還是對學生適度加壓的好！

一方面，學生們需要從較長時間相對寬鬆的在家學習轉變為在校學習，沒有一點壓力肯定是不行的。

另一方面，加壓一定要注意度的問題，尤其是各科教師的統一協調，各科老師都覺得多做一些自己學科的沒問題，而放在學生身上可能就負擔重了。當學習成了負擔，得到的結果也就適得其反。

所以，學生們在復學後，老師們要兼顧複習和新課兩個任務，但這並不意味著要加大作業量。

建議：學校要協調好這個問題，把學生的時間規劃好，同時要求教師只能在自己課上或自己的自習課佈置自己的作業。這樣，教師就可以按照自己的教學計劃去按部就班地去教學，學生就不會有太多的課業負擔而從容地去學習了。

關於開學使勁加課這個問題，作為老師，可能多少都有點擔心學期目標完成不了，適當有所增加。

但是至於說“廢寢忘食”，我認為，有點誇張了，更不可取。

因為，在考慮加課的同時，作為老師，更加要注重學生接受的程度，如果一味地超負荷運轉，孩子的身心也承受不了。

另外，在疫情期間，孩子們是對新課做過一定的預習的，只需要老師在課堂就其重點花時間講解，而沒必要面面俱到。

新學期開學了，作為老師，除了關心教學進度和完成教學任務，我覺得以下幾個方面老師們也應該做好。

第一、調整好教師自己和孩子們的心態。在延遲開學的日子裡，孩子們自由散漫習慣了，一下子迴歸學校可能還難以適應，所以，做好孩子們的心態調整，應該是首要任務。

第二、培養孩子們的愛國主義情操和做好感恩教育。在疫情期間，孩子們肯定會了解到為疫情做出巨大貢獻的人們。

比如:鍾南山爺爺、奮戰在一線的醫生、護士……都值得孩子們感激和學習。

第三，在加課的同時，老師們應該做好學期目標規劃。

如何完成本學期任務，做到教材深知，備好每一節課，講解好每個知識點。

重在孩子們理解和接受，並不能一味的追求速度。

第四、在課堂上，老師還要注意課堂氣氛。讓孩子們體會到學習的樂趣，避免死記，機械學習。

總得來說，雖然教學時間短，但是教師們也不能過分焦慮，過分注重加課、趕進度。

教師的教是為了孩子們更好的學，到最後，孩子們能掌握和運用知識才是關鍵。

所以，對於提出的“廢寢忘食”加課這一問題，作為一名老師，我認為這是不可取的。

加課的初衷都是為了學生。比如某些主科在上網課期間由於無法近距離監督孩子過手，復學後老師佔點美術音樂課讓學生過手，對網課期間的知識查漏補缺，我覺得挺好的，這樣的老師也很有責任心。

對於老師們的做法我們首先給與理解！為人師是一件非常不容易的事！我們來換位思考一下，我們在家帶一兩個孩子尚且很累，何況一個老師帶那麼多個孩子！沒有哪個老師不想把自己的學生帶好！

老師的做法不一定是老師個人的決定，每個老師身在的學校對於學習的要求不同，老師得做到學校要求！每個學校又得按照教育局的政策來執行！最終起決定作用的是教育政策！

應試教育帶來的問題就是要抓學習，如果老師不狠抓學習，將來吃虧的是孩子們！

作為家長，我們要理解支援老師！對於孩子我們要去協助寬慰！

我覺著一復學老師就‘’廢寢忘食‘’的加課一點也不可取。

開學首先要做的是調整學生的學習狀態以及做好心裡疏導，讓學生從一個懶散無紀律的環境中，一下子跳到頻繁緊張的加課中，結果會物極必反。

‘’師者父母心‘’。老師的出發點是好的，但是在這漫長的假期裡，學生們一直在按部就班的上著網課，並沒有落下多少知識。

復課之後，最好的辦法是來一個摸底考試，進行查漏補缺，如果漫無目的重複的講已經學過的知識，只能讓學生產生厭學。

最好的教育就是因地制宜，因材施教。

針對復課後老師“廢寢忘食”使勁加課現象，我認為值得肯定但不值得提倡。復課後首先要做的應該是疫情防控常識指導、心理疏導教育、網課與課堂教學的知識銜接三個方面。

一、老師的這種做法是具有責任感的體現，應給予鼓勵！一場疫情打破了生活的寧靜，也打亂了正常的教學模式，由網路空中課堂替代了傳統的線下課堂教學模式。雖然“停課不停學”推進的及時，提供的教學資源豐富多樣，但由於監管的缺少和學生自控力的不足，造成網課效果不是太理想，老師害怕學生掌握不好，因此出現了加班加點趕課現象。

二、作為人員密集區域的學校，開學進行疫情防控常識的指導與學習依然是當前要務！雖然國內疫情形勢穩定，但國外疫情依然瘋狂蔓延，疫情防控依然不能鬆懈。特別是學校，它關聯著無數的家庭，一旦出現紕漏，社會影響巨大，因此開學第一課應當是心理疏導和防控常識教育，規範學生開學後的行為規範，樹立防控意識，掌握防控流程和方法，開展日常防控演練，力爭做到百密而無一疏，防患於未然！

三、在這個特殊開學季，心理疏導教育大於文化知識的教育。由於疫情影響，學生渡過了一個漫長、特殊的假期，經歷了前所未有的疫情災難，他們也會受恐慌、焦慮等多種負面情緒的影響。我們教育的宗旨就是要培養具有健全人格的人，心理健康是形成健全人格的必要條件，如果不及時對學生進行心理疏導，難免會留下心理陰影，這樣對健全人格的形成很不利，更不利於學生的健康成長，所以各省市下發公告，開學一週內不得進行新內容教學，不得組織各種檢測考試，不得公佈成績！

四、遵循教育規律，及時掌握學生網課學習的效果，制定計劃，順利完成網路教學與課堂教學的知識鞏固與銜接！深入到學生中去，瞭解學生網課中遇到的困難與疑惑，只有做到知己知彼，方能百戰百勝。根據開學的時間，起點授課是不可能，我們只能利用收集到的反饋問題，集中給學生答疑解惑，對於沒有反饋到的地方可以在後續的教學中查缺補漏。

謝謝了！這很正常嘛！老師們心中迫切！想把了疫情的時間奪回來！可以理解！必究網上教學難以勝過面對面的直觀教學效果。還有個學習氛圍是很重要的！學子們心中也一樣沙！時間太緊了！還有二個月他們就要去參加他們人生第一大考了！所以兩者還包括家長們心中也十分焦急！總之，面臨當前狀況都要放好心態。用積極平和的心態去面對教育教學和學生，家長們的學習，支援工作等。祝學子們取得成功！

老師之所以“廢寢忘食”地使勁加課，目的就是為了把網課缺失的東西彌補回來。對於這種做法，我認為：

一、“廢寢忘食”使勁加課，精神可嘉，但要科學合理掌握節奏，適度適量。因為學生有一個逐步適應和消化吸收的過程，不能一復課就火力全開，飽和攻擊。學生會一下子手忙腳亂，疲於應付，如果每位科任老師都使勁加壓，所有火力集中在學生身上，可想而知會是什麼結果。學生估計就是壓力山大、萬劫不復、痛不欲生的感覺。正確的做法，我以為應該逐步推進，給學生從心理和行動上一個緩衝和適應的節奏和過程。學生節奏適應了，狀態上來了，再針對網課中的問題進行查缺補漏、有的放矢才是比較科學合理的做法。

二、使勁加課要有針對性，做到精準施策，精準發力。使勁加課不能漫無目的，遍地開花，面面俱到，而應是透過精心設計問卷調查和試題測驗兩種方式結合，進而找出學生在網課過程中的共性困惑和疑難問題加以分類歸納，從而做到心中有數，精準把脈，對症下藥。這樣才是事半功倍，行之有效。付出的時間和精力也才不會白費，學生也樂於有興趣去溫習舊課，學習新課。

總之，“廢寢忘食”使勁加課，也要講究科學合理適度的原則，一味的盲幹苦幹，灌輸式、填鴨式的方法註定不會好的效果。

這些教師的廢寢忘食的做法，目的好，精神佳，無愧於天，無愧於地，無愧於家長和學生，無愧於自己的職業道德，無愧於自己的良心。值得我們每個人敬佩。確實，今年疫情造成不能正常生活，不能正常開學，雖說網上上課，到底學生是否認真學習？只有學生自己知道。作為老師不能不為學生的學習成績著想，作為家長要理解老師的心，千萬不要因老師對學生要求嚴一點，作業多一點而對老師大發牢騷，讓老師好心得不到好報，費力不討好啊！