在上課的過程中開開玩笑、講點笑話，畢竟網課不是在教室裡坐著，能把每個孩子都照顧到，那麼老師在線上教學時就要吸引住孩子，把孩子的注意力從螢幕的另一邊拿到課堂上來，除了開玩笑，講笑話，講故事，還可以時不時的點一下學生的名字。誰誰誰誰怎麼了？一切為了吸引孩子的注意力，為了孩子能夠多學點知識，教師的那點職業素養都感覺沒有了。可以把幽默段子放在電腦上，偶爾來上一段，學生又不知你在照著念！

我們上直播課跟學生互動有兩種方式，

1⃣️在聊天區裡進行互動，我們在讓學生做選擇題時，用答題器，讓學生做完後提交，我們就從答題器中可以看到哪些同學錯了哪些同學對了。我們在講填空題時，讓孩子們做，然後把結果打在聊天區內。我們在讓學生做解答題時，讓學生拍照發到聊天區。我們講一個知識點或者一道題後，讓學生聽懂了的在聊天區回覆數字。

2⃣️點同學回答問題，在直播系統中把學生請上臺，讓學生開攝像頭和麥克風，然後回答問題。有的時候可以隨機選人上臺回答問題，對答對問題的同學發放獎牌給予獎勵。

我們用的是classin直播系統，有的學校用的是cctalk直播系統。老師們用了後，反饋還可以。

其實可透過連麥，也可透過互動面板簡訊溝通。連麥照顧面少，有點耗時，因網路原因，有時差；而互動面板，學生可同時與老師進行互動。根據上網課軟體的功能，還可釆用會議模式，這種快捷，有點面授課味道。但畢竟是網課，一問一答的互動，還是有不足。

將小組合作的思維貫穿大課堂，小組內合作，小組間競爭———

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的分工的互相性學習。我個人以為，提倡合作學習主要有四點考慮：一是年齡特徵的一致性和思維特徵的相似性，更易於孩子們交流和溝通；二是因已有經驗，智慧結構，理解程度的不同，能使學生看到同一問題的不同側面，豐富認識；三是可以彌補一個教師難以面對眾多有差異學生的不足，從而使每個學生真正得到發展；四是能講個人之間的競爭轉化為小組的競爭，並切實體會到合作的力量，有助於培養學生的團隊精神和合作意識，這在我看來也是展開合作學習最重要的一個目的。

一、課堂教學中，學會合作

1、生生聯手：每一次合作學習，我總是事先精心設計情境，使教學目標是中包含學生的學習目標，並且使是學習任務真正具有合作性，使學生確實感受到“我需要與別人合作”

2、師生互動：課標明確表明，教師不僅應是教學學習的組織者、引導者，更應是一名合作者、促進者。為此，我更多地讓學生體驗到，我一直在於他們共同分擔問題，分享成功，他們也正是我產生教學、教研靈感的巨大源泉。

二、課前課後，拓展合作

課堂中的小組合作學習，組員間相互補充、支援與配合，在面對面地互動中既形成共識，開拓思維，更使學生倍感合作的奧妙，應該說，為學生的全面發展注入了強大的內力。但課堂上的小組合作學習，儘管教師已退居臺下 ，但畢竟老師還在現場，且不斷指導和調控著他們合作的方向、方法.同時，由於課上的時間畢竟有限，教師不敢把真正具有探索、合作價值的問題提供給學生，不敢在“小組合作”前給足學生獨立思考的時間，不便在“小組合作”時給足思考商量、操作、辯論的時間，從而造成“擺樣子”、“人云亦云”、“虎頭蛇尾”的現象，這當然不符合展開小組合作學習的初衷，而此時課前課後的較大時空，正可以彌補這些遺憾。

1、將合作學習向課前課後延伸：有些知識，學生是完全可以自己來預習的，而為了確保預習的目的性和自覺性，又完全可以讓合作學習再度展示其魅力。

三、設定競爭機制，小組之間相互“比拼”

不論高校還是義務教育階段的學生，有競爭有合作，才能激發其鬥志，提高學生的參與感，也就是學習中的主人翁意識，自我做主，自我發揮，充分調動積極性。

當然，作為老師，一方面要佈置學習任務，也就是基本目標，同學們才能不偏離方向，一方面，也要協調課堂關係，充分互動，讓同學們充分感受到課堂是活的，學習是活的。具體怎麼做呢？

說課是現在比較常見的一種教學比賽形式，但很多老師覺得“不會說課”、“課說不好”、“說課比上課難，”，其實這都是一些誤解。為什麼這樣說呢？

突破之一：說課該說些什麼？

如果你不知道說課時該說些什麼，那麼可能就會亂說課、說錯課；或者說了很多內容，但卻沒有說到點子上，也就是說做了很多無用功。說課不是上課，因此說課的流程也與上課有一些差別。雖然目前並沒有比較權威的說法，但據我理解，一般8—10分鐘的說課不外乎以下幾個環節：

環節1：說教材：雖然說課可能只針對一篇課文、一節中的某個問題，但在說教材時，一般應就本篇課文、本節在本課程、本章中的教學地位和作用進行剖析，既要提前，也要繼後，這就是所謂的“承上啟下”。當然還有諸多教學目標、重點、難點等內容也是少不了的。其實，某節課的教材地位一般是相對固定的。重點、難點也早已約定俗成，對這些內容，一般是沒有爭議的，說課時千萬不要標新立異。除非你有比較成熟的思考，否則請按部就班。

環節2：說學生：教育改革的一個重要內容是“人性化”。雖然教師在課堂教學中強調更多的師生互動，但是我們說課時不僅僅要關注教材體系的完整性、知識點的科學性和嚴謹性，更要關注學生的感受、是否獲得成功的體驗，你所設計的教案是否適合學生，這一點尤其重要。

環節3：說教學：這就是所謂的教學流程了，也就是我們說課的重點，一般應控制在5—7分鐘之間，可按照複習、引入、新課、練習、小結、作業等流程進行。需要提醒的是，這些內容要避免按照教案照本宣科讀一遍了事，必須提綱挈領抓住主要矛盾，這也就是我們常說的“突出重點、突破難點”。要說清楚教師準備採用的教學手段，例如模型、幻燈、課件等先進的手段一定要提及；要說清楚針對學生的一些設計，要多準備幾套方案，要突出教師的教學理念，例如考慮採取的教學方法等。

環節4：說板書：這是很多老師說課中容易忽略的一個環節，當然這並不是說在最後結束時非要新增上這個內容，其實也是可以在說課過程中穿插進去，或者乾脆在黑板上簡單寫一寫。

突破之二：怎樣才能說好課？

其實，要說好一節課，固然有其一定的運氣成分和偶然性。例如剛好抽到自己熟悉的那些內容，剛好抽到幾天前公開課上講的那一節，但本質上還是取決於說課者的教學基本功和心理素質，如果一名老師平時對教學不認真、業務不鑽研，那麼是很難說好課的。

知道了說課的基本流程，並不代表一定就能說好課，因為比賽畢竟不等同於平時的上課，經常出現的兩種情況是：滔滔不絕，有如長江黃河之水綿綿延伸，非主持人打斷不能停止；機槍射擊，原本10分鐘的內容結果在3分鐘內就已經全部說完，愣在那裡不知如何是好，這兩情況都是要極力避免的。

要把握好說課的時間，比較好的做法是事先邀請一些同組的老師來聽你的預說課，同時記錄下每一環節大致所需要的時間，這樣就不容出錯了。如果你對教材比較熟悉，那麼最好脫稿說課，這樣更容易得到評委的青睞；但假如對教材不是那麼自信，那麼還是將事先寫好的提綱帶上去，忘詞時不妨溜一眼，這也無傷大雅。

突破之三：說好課有何訣竅？

說好課，其實是沒有什麼訣竅的，如果非要說有的話，那就是“熟能生巧”，要想說好課，平時一定要鑽研教材、吃透教材。不妨平時有意識訓練自己的說課基本功，例如在教研活動時，組織一些說課討論，建議大家有時間多看報刊上登載的優秀說課稿，多觀摩優秀教師的說課現場。之前也可找一個空教師，在8-10分鐘內說一次課，事後再根據錄音進行反思，查詢不足。

最後要提醒的是，說課也像上課一樣，最根本的是說課時絕對不要出現科學性錯誤，這是最忌諱的。

在直播課時，想象鏡頭就是自己的一群學生，像平時一樣對著“鏡頭學生”上課。您仍然可以在網課上向學生問問題，給予學生思考的時間。

想象所有學生都在認真地聽您講課，讓您發揮最好的狀態。

⭐可以透過講故事、舉例子等形象具體化的方法代替與學生互動的環節，讓學生身臨其境被您的講述深深吸引。

其實適應在線上上課並不難，讓自己當一回戲精演員，把課堂表演出來。

教師在課堂上不能片面追求課堂氣氛，提出大量無效的問題，表面課堂上熱熱鬧鬧，學生參與度高，但實際效果並不好。教師頻繁發問，學生應聲作答是與不是，幾乎沒有思考時間。學生的思考能力、分析問題的能力沒有得到鍛鍊和培養。

所以一定要根據教學內容和目標情況，設計適量指向明確的課堂提問根據題目或講課內容讓學生輸入特定的字元。如教師可以說聽懂的輸入“1”，而輸入欄旁邊有常見的輸入語可供選擇，進行快速輸入，常見輸入語有“老師棒棒噠”、“666”、“111”、“老師再見”等，方便學生迅速輸入和老師互動。這種方式可以使學生集中注意力，老師也可以透過類似的互動了解學生對該講解內容的理解程度，從而隨時調整講解詳略程度。

互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。“一切為了每一位學生的發展”,數學新課程的重要原則是“以學生為本”,最終目的是促進學生全面發展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學習中，應做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統的教學中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學活動中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學生的思想和思維。只有建立民主、平等、和諧的師生關係，徹底摒棄“師道尊嚴”，充分尊重每一位學生。學生只有在一個民主、平等、和諧放鬆的環境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰願意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學生交朋友，打成一片，學生才會積極的參與到課堂上來，也更願意表露自己的想法。

二、創設情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文字的距離，必須創設情景。學生在教師創設的情景中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生求知的渴望也能成功的激發出來，變“要我學”為“我要學”，培養了學生良好的學習品質和思維情感，提高了學習效率。例如，在學習了《購物策略》時，將講臺佈置成商店，講桌當櫃檯，然後，把學生分成四組，讓學生扮演“小小採購員”，每組推舉1名數學學得好且口算能力強的學生當售貨員，其餘學生充當顧客，先從買文具開始，練習模擬購物，再“買”日常用品，讓學生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的讚美。因此，教學中，教師要善於利用激勵性語言，把對學生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個讚許的姿態，一個體貼入圍的動作，都會使學生感到教師的關心賞識，心理上會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統教學“一張嘴巴，一隻粉筆；三十五分鐘講到尾，最後留點時間寫作業”，教師一人在唱主角津津有味，當觀眾的學生卻索然無味。新課標中指出了學生是學習的主人，教師只是學生學習的引導者、組織者和合作者。只有把時間還給學生，把講臺讓給學生，學生才能真正成為學習的主人，把討論權利還給學生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學生來當“小老師”，學生學起知識來才有勁。如教學“長方體和正方體的認識“時，讓學生小組合作，透過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習，讓學生自己探索發現長方體和正方體的特徵與異同點。整節課下來學生愉快，開心的在玩中輕鬆的完成學習任務，學生不但學的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應是風，一縷春風；學生是水，一池春水；風吹水起。在素質教育的天地間，要讓每個學生都成為激越的浪花，翻卷起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風”,既不能“無風不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風大作”，讓課堂失控。

0

我們各科老師因為平臺有所不同，互動方式也不一樣。我自己感覺也是各科的互動方式不一定要一樣。像我們老師英語語音即時開麥互動、數學老師發題目圖片到群裡，我們做了發出來、歷史老師透過平臺文字互動，題目投票……這些是我覺得互動地比較好的。

第一，隨機連麥。

第二，以朋友的身份，來提問，

第三，有點嚴肅，隨機開影片。不讓看書。

一個優秀的有經驗的老師在上網課時可以用生動的語言，誇張的肢體動作吸引孩子的注意力。孩子喜歡年輕有活力的老師，可以帶動他們，跟他們產生連結。當然更好的就是還長得帥

可能上課前10分鐘吧互動的比較多一點，上課的話我們還是比較少的，老師講課都比較認真，偶爾會提問讓學生回答，搶麥啊什麼的，畢竟以學業為重

如果用的是直播軟體，可以烤爐透過彈幕來互動，同學們將自己得疑問透過得彈幕得形式傳送出去，然後老師看到彈幕進行回答。如果用的是會議軟體，則透過打字會話得方式提出自己的疑問。

因為疫情影響，我家的神獸在家已經用網路直播的形式上課快三個月了。老師提前把上什麼課發到班級群裡，幾點上課都會提前通知，避免學生錯過上課的時間。

在上課時老師會要求同學先提交連麥申請，和課堂一樣提問學生問題，讓同學回答檢驗同學上課是否認真。

有時老師還會申請影片會議，讓所有的學生都開起影片，讓老師和學生面對面交流。更好的瞭解學生的學習情況。

對於上網課，老師是盡心盡力，保證學生的學習質量。非常感謝所有在疫情期間在家給學生上網課的老師，忠心的說一聲“你們辛苦了”！

老師們上網課就和開直播一樣，老師一個人在表演，直播間裡面的學生有的在“學習”“模仿”，有的還把網課當做“娛樂”，那怎樣才可以讓這些學生們認真好好的聽講呢？

那就需要老師很好的與學生們進行互動，把學生們的注意力牢牢集中在老師身上，老師的責任心和教學能力這些都是毋庸置疑的，那每個老師的教學風格都是不相同的。

以下是我認為的幾個課堂上互動的方法，好的採納，不好的請提出意見，我會虛心接受的

網課互動的好壞，直接決定學生學習知識的質量。

首先是網課軟體的選擇，要選擇互動性較強的軟體，如學生可以在手機螢幕上寫字，可以和老師影片和語音溝通等。

其次是課件的製作，課件裡要有很多互動的環節，讓學生動手，動腦，跟上節奏。

最後是老師在講課的過程中如何調動學生的積極性，適當的鼓勵，表揚等，讓學生感受到老師對學生的重視。

兒子今年小升初，因為眾所周知的原因，六年級下學期恐怕大部分時間都要在家裡上網課了。而我也有幸能夠透過網課略微瞭解了老師們上課的情況，當然也對兒子上課情況也有了一個直觀感受。

兒子的網課主要是語數英，體育美術音樂老師也會親拍影片做示範。語數的網課，主要是透過名師講解，然後自己的老師再強調重點，加深難點理解。每一課的課後都有任務單，需要當天完成上交老師批閱。老師也是當天批閱，然後有錯改錯繼續上交批閱，直到任務單沒有錯誤。英語課是自己的老師親自授課，講課時英漢互用，講解語法的同時，還能捎帶一些關聯的口語。個人覺得兒子語數英的網課方式都是不錯的。

稍微說一下我兒子上網課的效果。開始的時候，兒子覺得很新鮮，眼睛盯著電腦，但是心思卻不在網課上，而是看看老師的頭像，看看同學的留言，甚至還想開啟網頁，一邊瀏覽網頁一邊上網課，這樣肯定沒有效果的，最後連老師佈置的作業都不知道。好在經過苦口婆心的教育，以及老師的作業追繳，兒子終於慢慢適應了，現在能夠自己完成所有作業了。

最後希望疫情儘快過去，我們的生活都恢復到以前，神獸們也都歸位了，讓我們一起度過一個清涼美好的夏天。

關於老師上網課與學生的互動，

最直接的是老師提出問題，要求學生思考，然後連麥互動回答。

不同的學習軟體不同，互動的方式都不同，如果是QQ群課堂，釘釘，騰訊會議都可以連麥直接回答思考問題從而達到互動的效果。而像知到，we learn，學習通等自主網課平臺，則是會有專門的討論區，老師透過釋出討論題，同學們進行留言，老師點評來進行互動。

對於這個問題，我自己有切身體會。

我是用釘釘軟體來直播給學生上課的，所以現在的釘釘直播的時候，除了學生主動連麥，老師也可以主動連麥學生，等到學生同意後，就可以與學生進行互動影片了，這樣也很方便。

上課時候，如果一直講課文的話，那肯定是會特別枯燥，學生也不能夠一直專心認真的聽講，這時候就需要老師來想辦法活動氣氛了。

老師可以講一些與課文有關的笑話或者腦筋急轉彎來，活動一下氣氛，或者提出個有趣的問題，讓學生來回答，也是一種很好的互動。

可以將學生分成幾個小組，進行整體的影片會議，這樣能夠將組內每個學生的情況都瞭解清楚，能夠和每一位學生都進行互動。

而且分成幾組的話，比起整個班級的學生來說，老師也好掌握每一個學生的情況，也不會太過勞累，效率也會比較高。

我的孩子在家上網課是用的企業微信這個軟體影片，和老師面對面上課，孩子不敢亂跑，雖然是這樣因為孩子是一年級的孩子，時間長了也是坐不住，就老是做一些小動作手裡閒不住，聽課的質量就下降了。老師也是提醒學生們要認真聽講，但效果不加。老師講課也是很認真仔細，有問題會及時解答，作業也是當天批改完成。

現在正值疫情期間，很多學校都開設了自己的網上教學，然而老師不同，使用的工具不同，教學效果肯定也是有所差異，對於怎樣提高有效互動，個人有幾點看法。

2、課前十五分鐘，讓大家就進入線上課堂做課前準備，老師的個人形象要保持好，可以組織學生們課前做一些猜謎語等一些益智的小遊戲，這樣可以提高學生對於課堂的興趣以及對於老師的喜愛度，畢竟現在很多學生喜愛某一科很多都是因為喜歡某科的老師，為線上的授課做準備；

3、上課過程中老師可以對學生進行分組，並且提問問題以搶答積分的形式進行，這樣可以提高學生的參與積極性和融入感，對於積分高的小組要經常表揚並且可以獎勵一些小禮物；

4、另外對於線上授課的工具選擇也很重要，進去網路時代，各種各樣的網上教學工具五花八門，學校要選擇一些功能齊全，互動形式多樣並且成熟穩定的大平臺，這樣上課過程中不至於枯燥，可互動選擇性就會高一點，提高學生的參與度；

5、對於年齡比較小的孩子，家長的參與也是很重要的一部分。教學過程中，老師可以要求家長在身邊監督，老師做到寓教於樂，家長和孩子互動等等；