能當班主任的老師不但在教育教學業務方面是能手，而且在教育教學管理方面是行家，並在班際級際之間有善於溝通的能力，與各科任老師能相融相通相依相伴。

當好班主任能力是關鍵，公平公正待生處事尤為重要。

一，要有仁愛之心，

二，富有社會責任，

三，具備專業技能，

四，奉行腳踏實地

五，兼有浪漫情懷。

這個…這個…說實話，我作為教學副校長，每學期開學，我選班主任只有一個條件：我願意！

前幾年，由於教育社會環境較好，學校與學生家長關係和諧，活動少工作不累，加上不錯的班主任津貼，很多老師搶著幹。那時的我，選班主任的條件可高了：35歲以下，精力旺盛，以校為家，能力突出，基本功紮實，善於溝通，關心關愛學生，還要多才多藝等。好多老師還求我讓他當班主任呢，我可風光了！

然而，然而，時代變了！我也從"爺爺"變"孫子“了。最近幾學期，我是求爺爺告奶奶的"求"老師們代班主任，可是效果很不好，他們的理由很奇葩：什麼沒時間的，家裡有老人要照顧的，準備生二胎，甚至說準備跳槽的！反正就是不願當，最後是校長的"壓迫"下，才完成班主任選拔！

所以我說如何選班主任，一個條件，願意當的就行！（怎麼又點大齡男青年選結婚物件一樣，是女的就行？）願意當的，自然有熱情，有幹勁，至於能力嘛，邊當邊學！

要想做一名優秀班主任，需要具備以下條件:

1、過硬的專業知識

要獲得學生的認可，並且建立好威信去管理好班級，讓學生徹底地信服你，首先就要在課堂上用你淵博的知識、精湛的教學手段、高超的班級管理藝術征服學生，真正地融入學生，走進學生的內心世界。可以說，紮實的專業知識獨特的人格魅力是成為優秀的班主任的基礎。

2、以身作則，大公無私。要想管好班級，班主任要求學生做到校規校級、班級制度的各項規則，當然，以身作則是第一位的，所有的規章制度，自己帶頭去做去執行，時刻嚴格自己，給學生做出表率。同樣，對待所有學生要一視同仁，不能偏袒個別的學生，你的一切言行舉止學生都老在眼裡的。學生的眼睛是雪亮，班主任的行為他們會模仿的，也會議論的。班主任要抱著“戰戰兢兢，如履薄冰”的態度去工作。畢竟，你是育人的工作，一言一行的示範作用無法估量。

3、善罰分明、誠信待人

所有班級的制度要帶頭嚴格執行，答應了學生的事情一定要能做到。不管是哪個學生，有問題一切按規則來。這樣一碗水端平了，學生信服你了，就會支援你的班級工作，你對班級管理也會越來越順利。

這麼講吧。

我高中的班主任不適合當班主任。

高中班主任同樣的也是我們的任課老師，拋去本身的業務能力來講。我覺得他做一個體育老師更能和我們打成一片。

我們老師，成為a吧。

A老師，負責耐心任誰看都是以後負責任的好老師，可是這也無形中給我們施加壓力。

高二算是關鍵的一年，抓早戀，叫家長。

臨近高考的時候每天提醒你還有多少時間。

不願意放棄任何一個學生，哪怕是已經放棄高考的人。

所以最後的結果不過是，早戀鬧的沸沸揚揚，結果人家大學畢業還在一起。

高三天天到班裡叮囑學生，影響了大多人的作息時間。

不放棄任何一個學生，確實影響了一批想學習的學生。

過多的不多說，只是覺得他的責任和耐心放錯了地方。

選拔什麼樣的教師當班主任？這位教師必須是教學方面業績很突出、管理能力相當強、而且工作肯負責任、樂於吃苦的人的人擔當班主任工作。

一個班級的全方位管理很大程度上取決於班主任卓越的組織能力和協調能力。班主任就是這個班的帶頭人，而且在授課業務水平上更是要有紮實過得硬的工夫。在積極善於管理的基礎上，自己帶的學科也直接影響其他學科的成績的發揮。所以當好班的人所具備的自身條件是最為重要的。

嚴厲的，嚴厲的，嚴厲的教師能夠當好班主任，脾氣好的當班主任學生會“欺負”到你沒有脾氣，家長也認為脾氣好的老師氣場不夠，校長眼裡只要學生管得好，成績自然就好起來了。

男教師不適合當小學班主任，因為手重，拿捏不好分寸會給自己惹來麻煩。不要想著“教訓”一下孩子家長會真心念你的好，分寸把握不好分分鐘讓你腸子悔青了。

我們的教育體制永遠都是教而優則仕，一旦踏入行政，就浪費了一身的好本領。無論何時，班主任都是前線上最頑強的拼搏者。

我認為要具備以下三個方面的能力。

一、演說與說服能力

班主任是一個班級的大家長，孩子情緒的變化，以及身心健康都是班主任管轄的範疇。班主任這個時候要有足夠的耐心，去跟孩子交談，快速發現孩子存在的問題，透過語言交流進行疏導，讓孩子順利解決遇到的問題。我高一時開始當班長，做班長之後我發現我變得更加自信了，而這些自信心很多是來自老師的鼓勵。一個班級的班長只有一個，而每個孩子其實都需要溝通，因為每個孩子都會遇到成長過程中的煩惱。

二、耐心與責任心

現在很多老師其實不太願意在班級管理過程中跟孩子較真，因為那樣會顯得出力不討好，索性老師就會有息事寧人的心態，但這有可能會給某些孩子造成無法挽回的傷害。比如孩子的早戀，校園暴力，家庭破壞造成的傷害等等問題，都需要老師及時的進行疏導，並給予正向的引導。如果一個老師沒有耐心和責任心，我相信他不願意去多管更加具體的關於孩子的事情。

三、要有一定的學習力和領導力

班級管理工作，事務很繁忙，而不是每個人都天生的會做這項工作，那麼就需要班主任具備學習能力。比如孩子青春期容易遇到哪些心理問題，遇到後正確的解決方案是什麼，這些都需要班主任在管理過程中摸索學習。除了摸索學習以為，還有具備領導力。班主任是一個班級管理事務中責任最大的管理者，也是權力最大的管理者，在管理過程中就需要班主任具備領導的能力。有的人天生就是孩子王，有的人是需要後天培養領導能力，但是不管怎麼樣班主任都應該具備一定的領導才能，否則這個班級的管理將會出現混亂，那麼班風就不會好，成績也就不會好，對很多孩子都會造成無法挽回的損失。

應該選拔這樣的教師當班主任:1.有高尚的職業道德；2.有淵博的知識；3.有較強的教育教學能力；4.瞭解少年兒童的心理且善於做學生的思想工作；5.有一定的組織、協調、管理能力；6.有當好班主任的主觀願望；7.養成深入班級的習慣與時間；8.對學生一定要有愛心、耐心、責任心；9.對學校的要求一定要嚴格執行；10.所教學科的成績要名列前茅。其中第6.7.8條最重要。

選什麼樣的當班主任，這個問題在不同人眼中答案也不一樣，領導：聽話、不出事。科任：能管住學生。家長：有責任心，教的好，能照顧自己家孩子。

能當班主任的教師不少，但當好班主任的教師不多。一個人一生遇到幾個好班主任是很幸運的事，好班主任應德才兼備，能培養出學生生活、學習的好習慣，受益終生。好班主任思想陽光明媚，能影響學生的一生，差班主任自私自利，小肚雞腸，近墨者黑，培養出來的學生可想而知。毫不誇張地說，有什麼樣的班主任，就會有什麼樣的學生。

所以，學校還是家長，選什麼樣的人當班主任，要三思而後行，應選道德品質高尚，關心學生，精力旺盛，多才多藝，教育教學工作能力強，業務能力強，有人格魅力的老師當班主任，於家於校於國好處多多。

要知道，在很多學校，班主任這個工作從來都不是教師主動願意當的。

為啥？當班主任累死累活責任大，而班主任津貼基本聊勝於無。

尤其是高三班主任，我旁邊有三所全國知名中學，在廚房，我能聽見一中老師講課的聲音。每天6：50到10點，班主任基本都在學校的，這是中學。小學班主任，尤其是低段一二年的班主任，那酸爽，簡直了。想想，自己在家伺候一個祖宗就夠折騰了，一個班這麼多個，可想而知。當然，還要和個別奇葩家長鬥智鬥勇，這更不說了。

所以，在很多學校，班主任從來都是學校任命的，當然，在任命的時候最起碼的教育教學管理能力是其中一方面，而良好的身體條件也是必須考慮的。

一，熱愛教育事業的教師，工作熱情高態度好的

二，三觀正確，有正能量的，

三，教學業務精，業績突出的，

四，有至少三~五年的教學經歷，任過初三或高三學科教學的

五，愛校如家愛生如子的，性格品行優秀的，能做學生良師益友的，能與家長協調溝通的，

總之，熱愛教育熱愛學生，懂教育理論教學業績突出，三觀正確，性格品行優秀的，這樣的教師基本可考慮任斑主任，因為一個班主任影響學生~

從學生家長的角度來談談吧。

班主任不僅應在教學方面能力突出，更應該是學生的良師益友。在傳道受業解惑的同時幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。

班主任是就是一個班集體，一個大家庭中的家長。

班主任不經意的一句話，甚至是一個微笑足以使學生銘刻在心。有很多人畢業後或是遇到迷茫後的醒悟，或是取得成就，都說改變自己的是班主任當時鼓勵的話語。

這些都是正面影響。班主任的不當言行對學生造成的傷害也會對學生的心理造成陰影。

班主任不僅在學習方面要對學生了如指掌，對學生的思想狀況也應該心中有數。對出現問題的學生及時予以引導，幫助他們發現問題、解決問題，重獲信心。

然而這一切，都離不開班主任對學生的關懷，離不開對教育事業的摯愛。

總之一句話，心中有愛的班主任就是優秀的班主任。

班主任是班級的管理者、指導者和組織者，他們與學生接觸最多，最瞭解學生的具體情況。可以說班主任就是班級的“大家長”。班主任肩負“大家長”和任課教師的雙重角色。班主任必須具有的人格魅力：一、班主任必須具備“大家長”的護犢之情：愛心

學校就是一個小社會，班級就是一個大家庭。孩子在學校上學，脫離父母，與班主任接觸的最多。

班主任要做一個有心人，時刻關注著學生的學習、生活、交友情況。發現問題要及時與學生進行個別談話，時刻充滿對學生的關愛，讓學生感受到班主任就像自己的父母一樣關注著自己的成長。

班裡的小麗同學，父母都外出打工了，跟隨著爺爺奶奶生活，因為和其他同學鬧彆扭竟不上學了。

這時候，班主任一定要及時化解小麗和同學之間的矛盾，學會與同學之間的相處，不能耍脾氣，讓孩子感受到班主任的愛心。

責任心是幹好事業的基礎。

班級工作事無鉅細，勞心勞力，四五十個孩子想法不同，行為各異。學生與學生之間，學生與任課教師之間，學生與其他班級的學生之間都會發生矛盾，班主任就要及時解決，化干戈為玉帛，表現出強烈的責任心，才能管好班級。

班級管理工作繁雜、瑣碎，最能考驗一個人的耐心程度。

班主任的雜事多，每天除了正常的上課之外，還要處理大量的班級事物，這就需要班主任有耐心，遇到事不能上火發脾氣，要理出思路，也不能眉毛鬍子一把抓，把事情搞砸。

老師要受到學生的尊重和崇拜就必須有廣博的知識，上知天文下知地理，吹拉彈唱無所不通。

既有班級管理的向心力，又有化解班級困難的遊刃有餘。

既有較高的智商又有較高的情商，才能得到學生的認可和支援，班級管理才能井井有條。

專業知識是一個班主任必備的硬核。同事之間遇到學科之間的問題，要不斷交流互相切磋，不斷提高自己的業務水平。讓同事感覺到你是有幾把刷子，業務上是槓槓的。

班主任最主要的任務是管理班級，管好班級，把班級管理的井井有條，有戰鬥力凝聚力強的班級。

班主任和學生的關係是一種特殊的關係。班主任要注意瞭解群體資訊，即班級內的反映。

比如為衡量班幹部的威信，可以搞人際關係測驗。具體做法：“如果分組外出活動，你最願意和誰分在一組（限三人）”。

結果是：小張願意和小王，小李願意和小王，可以得出小王就是班內的核心。小王的威信最高。

具體做法，班主任把聯絡卡發到學生手中，由學生自我總結，小組討論決定，班主任稽核，送家長填寫學生在家裡的表現。

家長會每個學期至少開一次，明確家長會的重點，讓家長有收穫。

例如，期末的家長會要全面分析每個班級成員的學習、表現情況，多說學生的優點，放大閃光點，用多把尺子衡量學生。

還可以讓班長介紹學生的情況，憑班主任的一家之言可能不全面達不到效果。學生說學生也許更有說服力。

班主任要善於團結各任課教師，共同教育學生，形成合力。

總之，班主任作為班級的“設計師”和“總導演”，要協調好學生、家長、任課教師和團隊之間的關係，就要求班主任要比別的教師付出更多的精力和時間，思考探索班級管理的方法。

班主任不好當，既當爹又當媽，這麼說一點兒都不過分。對班主任的篩選工作要謹慎，既給老師鍛鍊的機會，也要考察老師的綜合能力。我想從以下五個方面提出建議。

第一、責任心強。

對教學負責，對學生負責，對家長負責，對領導負責，對學校負責，沒有強烈責任心的老師，不可擔任班主任工作。不要說當班主任，沒有責任心啥都難搞。

第二、教學能力強。

沒有強有力的教學能力難以服眾，學生不服、家長不服、同事不服，那還怎麼開展班主任工作？特別是有的私立學校，強行要求老師當班主任，甚至直接指定沒有任何教學經驗的實習生當班主任，這不是開玩笑嗎？結果也是預料之中的事情，其他的不說，光教學方面的損失就無法彌補。

第三、組織能力強。

組織學生的能力強，組織班級活動的能力強，組織家長的能力強，協調家校的能力強，等等，能力不到位很難出成果。

第四、管理能力強。

學生的管理、班級的管理、科任教師的管理，三者相輔相成，缺一不可，沒有管理意識和工作經歷，很容易產生混亂。

第五、工作方式靈活。

對待學生，因材施教，對待家長，因人而異，對待教學，勇於創新，對待同仁，友好真誠……

具備以上五個條件的老師，應該能勝任班主任工作，也是優秀的教師，我想，跟領導也能和諧相處。

選工作認真負責，有愛心，有一定的心理學知識的語文老師做班主任。首先，班主任工繁瑣細碎，責任大，但班主任費少。有愛心的認真負責的語文老師既承擔責任了，就會不計報酬去工作。其次，語文知識涉及面廣，語文老師懂心理學知識，相對而言能走近學生，容易理解學生。親其師，信其道。再者，工作順心了，樂在其中，事業心起。班主任工作二十多年了，累並快樂著

班主任的選拔必須從精力、能力、態度、思想等方面綜合考慮選取！

一、班主任精力要求是首當其衝的

我現在就是初三的班主任，從早上5:30睜眼起，陪同學生一起經過晨跑2圈、上下午大課間活動各半小時、中午靜校值班、三餐陪吃、最後一節晚自習，結束後將學生送回宿舍，督促學生們洗漱休息，回到家基本近22:00！這些只是班主任職責範圍內的工作。

另外班主任作為任課老師的那部分工作也是一分不能少的完成！

期間還有學生之間的若干問題需要班主任處理，這倒是不確定的有時多一點，有時少一點！

班主任沒有足夠的精力根本無法勝任！

二、班主任的能力要求也很高

能上知天文 、下知地理的老師當班主任對於班主任工作來說會有很大幫助。應變能力一定要強，這一刻說不定正在吹鬍子瞪眼，下一刻就得面帶微笑，和藹慈祥！一個人與四五十個孩子鬥智鬥勇，沒有72般變化至少也得具有通天神功！否則很快就會敗下陣來！

三、作為班主任態度要絕對溫和，耐心十足

這一點在處理學生問題時就是很大的考驗，這個學生出現問題，你處理了，下一個學生也出現了同樣的問題，這可不是屢教不改，而是初犯哦，即便是內心深處已經燃起了熊熊大火，也要勸誡自己：要耐住性子、要穩住！如此反覆煎熬，方能練就處變不驚之身！沒有十足的耐心，怎能勝任班主任之職！

四、班主任的思想一定要正派

班主任的引導作用非常重要，一個班主任在班級中的論調決定著班級的發展方向以及學生的思想走向！

所以班主任的思想定向一定要是滿滿正能量的，引導著學生向真、向善、向美！

教了二十多年的書，也做了二十多年的班主任；任教學校從鄉村小學到省級重點，也見識了許多優秀班主任，對班主任應具備的素質 和能力有一點小小的感悟。

首先，要是會教書的人。學科知識紮實，教學能力過硬，是獲得學生信賴的基礎。如果課堂上老師語言風趣幽默、親和力強，做到春風化雨、潤物無聲，那肯定是班主任的不二人選。

其次，要是願做事肯做事的人。班主任工作千頭萬緒，事無鉅細都落在班主任的兩個肩膀上，不是心甘情願 難得始終。每日披星戴月，早出晚歸一天十幾個小時都得在學校陪讀，不潛心專注難得正果。

再次，要有團隊精神合作意識的人。班主任是班級的靈魂，但不孤膽英雄。班主任不能讓自己單科突進而不管其它科目死活，與其它班級保持步調一致維護團隊和諧，工作紮實不落人後。

最後，要是善於溝通的人。班主任下與學生溝通，中與同班科任老師合作，上與年級組、學校部門聯絡，外還要和家長打交道，都要一張巧嘴能說會道，要一雙好眼

察顏觀色，要一顆熱心暖人心房。

選拔什麼樣的老師當班主任？我馬上就想到了幾個反面的例子：

第1個例子：

那是在十幾年前我才畢業當老師的時候，當時一起被聘用到學校的有十幾個，大夥住在一個小院裡。

因為班主任工作不好安排，學校就讓我們新來的男教師都當班主任。才剛剛工作，哪有什麼經驗？只好一邊工作一邊摸索。

我們當中有一個男教師，高高大大，也很有能力，就是有一個缺點——玩心重，喜歡玩遊戲。

正好學校給他的也是一個差班，然後就悲劇了：班級管理的一塌糊塗，他自己也深受打擊，一年之後辭職改行了。

第2個例子：

學校裡有個班才開學就轉走了3個學生，聽說還有三個家長正在張羅著要把孩子轉走。這是為什麼呢？

這個班的班主任也是一個男老師，他脾氣很好，甚至有些靦腆，我們都笑話他像個大姑娘似的。

可是“脾氣好”對管理班級卻很不利，他班上的學生都不怕他，有時候還當面跟他頂嘴，這個班怎麼能管得好？

第3個例子：

還有一個班主任，是底下區縣“人才引進”到我們學校的，業務能力那是沒得說。可惜，好賭。

後來他因為欠了不少賭債，開始向自己班上的家長借錢。結果被家長告到教育局，最後實在混不下去了，只好自己辭職，不知所蹤。

1.有一定教育教學工作經驗的老師。

很多學校包括我們學校，都喜歡給新教師壓擔子，因為新教師好講話，工作好安排。

但是新教師剛走上工作崗位，什麼都不懂，一上來就讓他當班主任，班級管理不好不說，甚至有可能像我當年的那位同事一樣，失去了當教師的信心，影響一輩子。

2.有責任心的老師。

當班主任壓力重、責任大，事無鉅細都要處理好，這時候最需要的就是“責任心”。

很多人當班主任，不是他沒有能力去做好，而是缺乏“責任心”。

有責任心的老師，100%能做一個稱職的班主任。

3.品行端正的老師。

像我們學校原來那個“人才引進”的老師，你能說他沒有能力當班主任嗎？可是最後班級被他帶的動盪不安，學生根本無心學習。

班主任除了是班級的管理者之外，還有一個身份：學生的教育者。“學高為師，身正為範”，自己沒有一個良好的品行，怎麼去教育學生？

所以，最好選拔一個有一定教育教學經驗、品行端正、有責任心的教師擔任班主任。

但問題是：他願不願意當班主任呢？