既然是老師，就應該把普通話作為你課堂的第一語言。但偶爾講一下方言，也可以調節一下課堂氣氛，活躍一下，且可以和有共同方言的同學產生一下共鳴，但還是要以普通話為主，這是國家語言教育方針政策的語言！

如果你是七零後，而又恰巧生在農村，那你的小學老師大概就是用方言講課的。方言這個東西，只有你走出這個環境才能發現它是方言。我小時候，沒有感覺有方言這回事。老師都是本地人，和我說一樣的話。

到了中學，才有說普通話上課的老師，當然不是很好的普通話，只是在方言基礎上，稍稍去掉了難懂的土話。

中學裡有個師範大學畢業的女老師，說一口普通話上課，在某個詞的發音上，經常讓後排的男生髮笑。惹得老師雷霆大作，用家鄉話臭罵他們一通，並且站在教室一側聽課。

不過這些搗蛋鬼，還是會忍俊不禁，聽到某句話仍然憋不住。最後，老師想出一個絕招，讓這些搗亂分子，用普通話讀課文，常常惹得一教室鬨堂大笑，這一次輪到老師憋不住了，捂著肚子跺腳。

那也沒有多大的關係，只要能聽懂他說什麼就行。而且這樣上課會顯得課堂更加的滑稽可笑，這不讓學生更認真聽講嗎？這不是一個好事情嗎？

挺有意思的。只要你認真對待，一樣可以收穫。講方言，說明是農村學校裡的老師，而且年紀大的老師。國家推廣普通話，方便師生交流溝通。因為常常講普通話不足為奇了，但是偶爾說上一句或者半句方言，可以激發課堂氣氛。你覺得呢？

這個我是深有體會了，記得那一年讀技校是在外省讀的，有個老師說的就是湖北的話，有點武漢話的味道，他也不是全部的方言，是有點那個味道，平時說話勉強還能聽的懂，就是有時候會蹦出來幾個字讓你要理解一下，比如有時候說到注意事項，他的zhu音是從來都發不出來的，從來都是ju意事項，聽到時讓人有點三觀錯亂的感覺，哪裡有點不對，可是感覺人家自己沒覺得有問題，仍舊繼續講著人家的課，還有解釋一下，從來都是gai釋一下，可能也是老師年紀大了不願再改變這一點發音了吧，反正每次遇到這樣之類的發音，他都會絲毫不差的那樣發出來。

其實大家在一起聽的久了，也就能聽懂了，沒什麼的，有點不同的聲音，也許還能增加你聽課的興趣，同時不正好能多學一門語言嘛。

聽普通話講課已經習慣了的人去聽方言講課完全是一種痛苦的感覺。

因為本人切實經歷過。

那還是兩千年之前，我聽從領導安排，到華中師範大學去接受繼續教育培訓，其中有一個專家作報告，用的是方言講座，聽得懂這個專家方言的人不時爆發出大笑，也時有掌聲。我首先認定這個專家的講座一定很精彩，不然就沒有笑聲和掌聲，就盡一切辦法去聽，但是最終真的是一句也沒有聽懂，到現在只要一想到這次聽課，遺憾和痛苦就湧上心頭。

講亦無妨，但難以步入名師行列

這個問題很有意思，因為我是普遍話不夠好的教師。

普通話是教師教學的基本功之一，是教師專業能力和職業素養的基本體現。教學工作主要靠語言來表達，語言水平的高低可以說反映了教學水平的高低。當然新時代的優秀教師要佔領課堂陣地，要在各種公開課中放彩，要在校際交流中露臉，要在各種場合演講、培訓等場合成“名師”。語言水平的成就有多高，人生的舞臺就有多大。普通話肯定是語言的支援。普通話是有等級的，講方言和寫字一樣都有著底線。

教師的個人形象包括內在的才華和外顯的儀表行為。教師形象是個人素質的體現，個人魅力的呈現。假如一個教師儀表端莊，行為得體，富有才華，卻因一口方言教學，是很厭惡的。猶如美味佳餚上爬個蒼蠅。

教師的語言要豐富多彩，要幽默風趣，要飽含情感，只有使用普通話。假如用方言朗誦《我和我的祖國》，不堪入耳。

要成功就必然要付出艱辛。敢於改正，敢於突破，敢於在學生面前克服。語言是一門技能，技能肯定能提高，想做一個優秀的教師，努力越大，成就越高。

教師要清楚“德高為師，身正為範”。自己做不好要求學生做好，是不可取的。教師風雨數十載，教學幾十年，以方言退休是在誤人子弟。

現在國家每年組織全國教師教學能力大賽、全國教師資訊化技術大賽等各種賽事，教師要走在時代的前沿，要爭當課改先鋒，要借用現代化的資訊科技包裝自己，要讓自己走出那一席之地，要心懷夢想去尋找大師的天空。

鬨堂大笑。我讀小學時，曾經有個語文老師，雲南人。有一次上識字課，他寫了一個字，叫周姓同學回答，他本意是這個字你認不認識，猜猜，他帶口音了：這個字你日不日得。

大概就是造了很多梗吧。

以前數學老師生病，別的老師來代課，來代課的老先生普通話不太標準，上課的時候把“傻乎乎”說成了“撒fu fu”，之後的半個月，我們班同學罵人用的詞彙統一從“傻逼”變成了“撒fu fu”，莫名覺得還有點可愛哈哈哈。

再說一個英語老師，是東北人，講話自帶兩倍速，動不動飆方言，然後漸漸的我們全都被帶偏了，說話的時候都帶著一股大碴子味。東北話的感染力簡直太強啦！

我們這是五八年大躍進開發的大西北煤炭礦區，自流民與調派工人和家屬迅速湧入，小學學生人數爆增，便急從外地簡師招用和礦上調入許多工人代教，四川丶河北丶陝北丶河套人都有，上課口音南腔北調混雜，時間長了適應了都能聽懂，至今我還會唯妙唯肖模仿四川丶寧夏丶河北等諸多老師口音，有一個班是河北人當語文老師兼班主任，帶出一幫小河北引為笑話，人稱侉子班。

[捂臉]說到這個問題我就想到了高中時期的化學老師，大概四十多歲快五十歲了，他是寧鄉人。上課的時候他盡力的在講著普通話。但是普通話中夾雜著寧鄉話。令我印象最深的是氫氦鋰鈹硼，但是他的讀法就成了氫氦鋰皮Ben[大笑]

大學時候模電老師是個南方人，那種zhi Chi shi si zi Liu niu根本分不清發音那種，而且語速奇快。

有一次學校組織聽課，四個聽課的老師坐在教室後面一臉懵的聽了他一節課，因為聽課是要記錄的嘛，你懂的。巧了，我們模電老師除了幾個三極體圖文字板書基本沒有，於是，聽課老師抓了最後排幾個同學的書，抄筆記當記錄。

具體動作基本就是：抓過來，看看，？？抓下一本，看看，！！？？再抓一本，淚牛滿面。最後帶了幾副圖回去了。。。

記得小學的時候是借讀生，數學老師說話就聽不懂，當時對數學一點興趣起不來，後來小學畢業數學不及格，這不是關鍵，關鍵是我透過堅持不懈的聽他的課，學會了方言

現在教師都要求有普通話資格證，上課的時候應該講普通話，這樣學生才能聽得懂。聽得懂老師方言的學生沒有什麼大的影響，但是聽不懂的學生那就是一頭霧水了。建議老師多多練習普通話

上大學的時候，中醫學的老師普通話不太好(我們的專業課老師都是醫院的醫生哦，普通話不好特別能理解)，說得基本都是他們本地方言，而且語速特別快，當時的感覺就是不想上課。

但也分情況，高中老師給我們講對聯的時候說，仄起平收中有的字的讀音根據方言定是仄聲還是平聲。當時還有岑參的一首詞，老師也用本地方言讀的，就那種氣勢磅礴，豪情壯志確實聽來更勝普通話。

現在教書要教師資格證，還有普通話等級證，這兩證對教師來說是最有分量的，其中普通話等級要達到二級才能上講臺。但是，好多學校及補習機構放寬進入門檻，導致說方言的“教師”大有其人。帶方言口音上課，直接影響教學效果。

我有個朋友，因為工作原因，把孩子的學籍從湖南轉到廣東，是一所鄉村學校。孩子呢，性格很內向，比較挑剔，以前成績非常好，但是到了新學校後，英語成績一落千丈，最後竟然對英語這門學科產生恐懼心理。新的英語老師年紀六十好幾，上課的時候經常發音不準，第一堂課的時候，因為一個單詞發音不準，帶有標準的廣東味，漢語解說也帶著濃厚的白話口音，孩子心裡面就不舒服，一堂課下來三個單詞發音都不準。這也怪不得老師，老師的老師早就退休了，而且老師的老師也是鄉村老師，那個時代老師單詞發音不準能算個什麼事？加上知識老化沒有更新跟不上時代腳步，就出現了這個事件。還有，孩子以前在湖南讀的是碧桂園中學，前後一對比，教師水平反差很大，孩子的心理落差也大。

在後面兩個多月的英語課上，孩子老是念念不忘這件事（老師在課堂上發音不準也是經常的事），慢慢開始不喜歡老師，漸漸開始討厭老師，最後上英語課就煩躁，成績下降就是理所當然的事情了。朋友就請求我開導開導孩子。我跟孩子沒說幾句話她就開始哭了，可見，這件事對孩子影響多麼嚴重。我呢，巧舌如簧，能說會道，最終解決了孩子心理方面的問題，還建議朋友協助孩子儘快適應新的學習環境。孩子還是很聰明的，成績恢復也很快。

說實話，要談體驗，我的小學老師全是說方言的，當然了我們學生也說方言，但是我有個小學二年級的女老師上課說的方言是武漢話，武漢話跟我們當地的方言千差萬別，我們當學生的很難聽懂，但是，她很有愛心和耐心，至今我還清晰記得她母親般寬廣的笑容。

我高中在西安，但是有一個姓趙的數學老師，(⊙o⊙)哇，那個關中方言那叫一濃，但是也很搞笑。

每次上課教室裡如果有走神或者瞌睡的同學，他就會說：你們一個個上學來不聽課，是來坐席來了？而且每次說tan,cos這些都覺得很怪。

現在想一下高中真的有意思，我們當時學校學生基本都來自周邊鎮，最遠也就是咸陽和渭南，所以老師說關中話大家也都聽懂，但是如果班級裡有外地同學老師真的就應該注意一下了。

方言也是中華民族語言文化中的一種。想一想，唐朝時，長安城內，金鑾殿上，皇帝說著西安話，群臣有的說新疆話，有的說東北話，有的說山西話，有的說河南話，多麼熱鬧呀！況且普通話也是吸收了方言的精髓。既然不能改變環境，那麼就適應環境吧！

記得讀小學時，我的思想品德老師就是用本地方言上課的，到了初中遇到的數學老師，在講得激動時，也會用本地方言來表達。而我自己本地話也是講得很溜，所以，聽到老師用本地方言講課沒有感覺，和聽講普通話也是一樣的。沒有什麼感覺。

然而，在去杭州讀書的時候，遇到的合唱指揮老師，在講到激動的時候，總是會說幾句杭州話，剛開始覺得突然，注意力也會馬上集中起來。聽著聽著，會聽出一些內容，讓人覺得這老師很幽默，很親切。學習的勁頭又恢復了。

也遇見過一位老師，講普通話時也帶著方言的感覺，這是普通話不夠標準。這樣的話，讓人感覺很累，有時候老師講什麼都要去猜，猜不準就是聽不準了，直接影響課堂學習效率。透過多天，甚至多個星期的適應，慢慢地才能適應老師的口音，真是不容易呀！

當然，一些同學肯定會埋怨老師的普通話不標準，影響課堂教學效果。但是，我想做為一位有適應性強的學生，除了要適應老師的方言和口音，有時候模仿一下老師的說話樣子也是一件有趣的事情。說不定，在模仿過程中，還能激發你的語言天分。[笑哭]

有時候，我們也要換位思考一下，這位老師應該來自山區，山區的師資有限，影響了老師的標準的口語表達。但他能在教育落後的山區裡走出來，成為老師，這學習精神和毅力也是值得我們佩服的。

其他課還好，聽得懂倒沒啥大礙，就語文和英語課比較難忍受，有時候一個口音可能導致某個同學在之後很長的時間裡都把它弄錯