孩子上一年級輔導作業就雞飛狗跳的我認為要把控好以下幾點：1.一年級學生剛入小學，還沒有掌握做作業的基本要求。尤其有些孩子還不認識多少漢字，不能很好的讀題和理解問題基本含義，所以家長要更有耐心，要多一些幫助和協助。要考慮到孩子的年齡特點，不能要求孩子做到只要是學過的就一定要會。要用淺顯易懂的方法幫助他理解問題和記憶知識。最好用比喻或遊戲的方法。2.平時要多瞭解孩子，掌握孩子的基礎和思維方法。要培養和孩子之間的感情。這樣孩子更容易聽和理解家長的用意。也更加用心做作業。

我是在機構中輔導孩子寫作業，去年年底被安排在一年級輔導！那個時候有些孩子一個字都不認識，整個人每天高高興興上班去，累死累活趴在床上不想動彈那種！所以我非常理解那些輔導低年級家長做作業的心理！

孩子才一年級，輔導作業的時候就雞飛狗跳的，各種不會，到底要怎樣做才行？哎呀！你遇到真的“主”了，不大好辦，可是得需要你操老了心了。你看看這麼辦可以嗎？

一、培養孩子學習興趣。“興趣是最好的老師”。孩子喜歡做的事情就願意去做，不要把寫作業當作是任務，每天逼著孩子寫，讓他在輕鬆愉快之中享受寫作業的樂趣。

1、和孩子一起寫。比如看圖說話，娘倆或是爺倆坐在一起，一起看，一起寫，寫完了都讀一讀，看看誰寫的好，順勢表揚一下小公主或是小公子，讓孩子體會到親子學習的感覺，增強點孩子的自信心。

2、和孩子一起演一演。小學一年級課本里的小故事都淺顯易懂，和孩子邊讀邊演，不知不覺間化解了讀課文的壓力。不要老是說，快去讀課文，還不背課文，整的好像不是在學習，倒像是完成一件艱鉅的任務似的。有的孩子一說背課文就嚇的退縮，這樣時間久了，會影響孩子的健康，影響孩子的智力發展，輕鬆愉快搞定讀課文、背課文，語文興趣不就產生了嗎？

3、一年級數學也很容易。一年級上冊，20以內加減法，下冊100以內加減法。掌握了“ 湊十法”，“破十法”，計算問題就解決了。應用題都是非常簡單的常識類的。一家人坐一起，爸爸媽媽和孩子就可以解決問題了。爸爸媽媽和一個孩子，一共是幾口人？爸爸和兒子是男人，媽媽是女人，家裡男人和女人一共有多少？爸爸跑步，我和媽媽一起吹氣球，吹氣球的比跑步的多幾人？生活就是數學，數學就是生活。

二、培養孩子良好的習慣。“好習慣成就美好人生。”一個孩子養成了良好的學習習慣，家長會省心省力的。

1、按時完成作業的習慣。有的孩子到家就寫作業，有的孩子“任你催促千萬遍，我依然置若罔聞。”不寫作業的孩子家長，每天千呼萬喚，第二天老師還要留他補作業。為啥，為啥？家長應該反思，在一年級就看著他養成認真完成作業的習慣，你以後就不用太操心了。2、喜歡讀書的好習慣。每天陪孩子一起讀書，讀完之後發表一下看法，一家人共讀一本書，親子閱讀既能滿足孩子的心理需求，又能促進孩子願意讀書，養成愛讀書的好習慣。朋友，請把你的手機放下，和孩子一起讀書吧！你會收到意想不到的驚喜。3、不拖沓的習慣。有的孩子總喜歡把事情拖到明天去做，總覺得時間有的是，到時候就措手不及了。告訴孩子擬定計劃，按計劃完成任務。有的孩子放假了先寫作業，然後輕鬆的去玩。有的孩子玩夠了再寫作業，結果發現時間不夠用了，邊哭邊寫，結果是作業沒完成，玩的快樂也沒有了。

三、參與孩子的成長。孩子是你親生的，不要啥事都指著別人。有的人孩子補課班一扔就覺得完事大吉。孩子是你的，不要發現問題再後悔，再去補救。有多少名人為了事業，放棄了孩子的成長。到頭來再補救，你想受過的傷是可以癒合的嗎？和孩子一起成長，蹲下身子去，和孩子一個視角去觀察，去欣賞，去發現。你的孩子一定是優秀的，是超級棒的！

一年級，孩子是一張白紙，等著你幫他繪就美好藍圖。不要一提學習就雞飛狗跳，要心平氣和，要有耐心愛心和責任心。你的陪伴是孩子成長過程中不可缺少的，你給了孩子自尊自愛自強自立，你是孩子的第一任老師，你的一切誰都無法替代。

孩子才上一年級，輔導作業有各種不會，父母可以採取以下方式幫助孩子走上學習的軌道。

1.淡化要求。孩子從幼兒園升到小學，面對的環境和要求完全不同。其中最重要的是習慣的養成。如上課的習慣：比如一節課40分鐘如何傾聽，如何思考，如何用完整的話與人交流，表達自己的想法。書寫的習慣：小學生沒有經過書寫訓練，手腕無力，每天開始完成一定的書面筆記、作業，速度、正確率及字的美觀度都會影響。這時家長一定不能急躁，而是用鼓勵式語言來促進：寶貝別急，先來完成語文作業好嗎？老師說才一年級字就這麼漂亮，要是速度再快點，就更加了不起了。這道題寶貝做完了，我們一起來分析對不對好嗎？能告訴媽媽你是怎麼想的嗎？

孩子遇到問題需要的是精神鼓舞和實質性的引導，耐心及策略很重要，更重要的是信心：孩子，你是最棒的。父母都不敢相信孩子，又怎麼期望別人對你孩子另眼相看。

2.講究策略。如語文，可以讓孩子回家說：寶貝，今天又認識了語文王國哪些新朋友，說給媽媽聽好嗎？數學：今天學了幾啊？一起在家裡找找它好嗎？做作業時要說：哇，老師說你昨天把作業都完成了，有一點點小問題沒關係，相信今天你會做的更好！

孩子完成一科作業時，儘量讓他獨立完成，不要打斷，等完成後再來檢查。一開始可以由家長指點，逐漸放手自我檢查。假以時日，就有成效。

3.共同學習。家長有知識儲備，會覺得簡單，孩子不一樣，不會就是不會，需要知道思路與方法。比如5＋4，可以擺小棒，數小球，在紙上圈圈畫面，以後孩子就知道可以藉助工具來幫忙。

4.舉一反三。輔導作業的一個目的不是為了完成任務，還要幫助孩子提升學習能力，不能滿足於做題，這樣不利於開拓視野，發散思維。如學了5＋4，問：還有哪兩個數相加也是9？1＋8、2＋7……還可以再問：如果是5＋5呢？等等，孩子會覺得學習是有規律的，好玩的。

總之，一年級的學生學習，要從信心上鼓勵，從方法上指導，從能力上提升。父母要做好陪讀角色，靜待花開。

程莉莎不知道題主是否知道，參演過《太祖秘史》和《大碼頭》。如果不清楚程莉莎，那她的老公郭曉冬應該認識，參演過綜藝節目《真正男子漢》——我是在這個節目認識郭曉冬的，其後才認識他的老婆程莉莎。2011年，程莉莎和丈夫郭曉冬獲得中國家庭日年度家庭榜樣獎 。

為什麼會如此呢，我們先從認知心理學來講講原因：

瑞士著名心理學家皮亞傑認為：所有有的生物包括人在與周圍環境的作用中都有適應和建構的傾向——適應包括“同化”和“順應兩個過程”。而建構就是在兩個過程發展失去平衡時，為了維持平衡而做出的改變過程。

1、“同化”是什麼？

“同化”簡單來說就是孩子用以往的經驗來解決現有的問題：比如，孩子經常會用掰手指來計算加法，如果孩子沒有學加法表——讓孩子算5+5，他們能知道是10；但讓孩子算5+6，超出了十個手指，他們就很難算出來了。因為以往用手指計算的經驗解決不了這個問題。

2、“順應”是什麼？

“順應”指的是做出一系列改變來適用環境。就如同大自然法則適者生存：比如，上述的例子，假設讓孩子背誦了加法表。下一次超出手指的時候，孩子就會想到用加法表來計算，而不是手指。即使還在用手指，也會知道手指是可以反覆利用的，數完十根手指，捏著拳頭還能再數一次。

3、什麼是建構呢？

“建構”就是指學生在吸收新知識的一個過程。比如：上述學會用加法表解決實際問題，就是完成了一個建構。

蘇聯著名心理學家維果茨基也提出一個理論：最近發展區：實際發展水平與潛在發展水平之間的差距。

1、實際發展水平？

實際發展水平是由孩子獨立解決問題的能力而定的。這一點要強調的是，家長不能幫助孩子去解決問題。

2、潛在發展水平？

潛在發展水平指的是在成人的指導下，或是在更有能力的同伴合作時，能夠解決問題的能力。

前面提到了兩個概念，就是想告訴家長們——孩子的發展是循序漸進的，不要用大人的思維去思考孩子的認知，否則只會反受其害。家長怒不可遏，孩子莫名其妙。接下來，我再說說解決辦法

1、耐心、耐心、再耐心

我有一次帶孩子，和程莉莎一樣，怎麼講孩子都不懂。我非常生氣，跑出去一拳打在桌子上——是真的痛。不過痛醒了，我發火有什麼用，孩子還是不懂。於是我苦思冥想，換了一種孩子能懂的語言去解釋，孩子一下就明白了——這就是前面提到的“同化”

2、思考、思考、不斷思考

這裡的思考不僅僅是家長，更多的是引導孩子思考——這就是要運用前面提到的“順應”。引導孩子獨立思考解決方法，幫助孩子完成“建構”的過程，下一次孩子就能學會運用了。

怎麼引導呢？——分步驟，解決一個問題，要分步驟進行。比如認識一個複雜的生字，我們要教孩子——先看字的結構（左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構等等），然後再看是什麼偏旁（單人旁、京字頭、竹字頭等等），最後再看由哪些簡單的字組成的。 數學也是一樣，分步驟講解，讓孩子的腦海能形成一個有規律的過程。

3、練習、練習、不斷練習

這裡的練習，不是讓孩子天天高強度的做題，而是每天小權重練習。把平時不會的題，家長記錄下來，整合在一起（數學、語文一起出），每天做5-10分鐘即可。這麼做的目的，是讓孩子能分辨題型——是語文還是數學。同時還能讓孩子能迅速轉變思維——由數學到語文再到數學的轉變。

最後提醒一點：我帶過一個孩子存在的問題——畏難情緒、貪玩。導致孩子只要看到複雜的題，就說難——其實孩子會做，只不過想偷懶。

家長一定要學會分辨孩子是真的不會，還是想偷懶。一定要讓孩子學會獨立思考。當孩子解決好問題後，不要忘了及時給予表揚。