隔代老人帶孩子的利與弊。

隔代老人帶孩子是目前存在的一種普遍的社會現象。對於中產階層的家庭來說，隔代老人爭著帶孩子，滿足了享受天倫之樂的心理。爺爺奶奶與姥姥姥爺甚至為這種心理上的滿足，要輪流帶孩子。對於經濟條件較差的家庭來說，孩子的父母外出打工，為了掙錢養家，不得不將孩子交給隔代老人帶領。要說隔代老人帶孩子的利，也就是這兩點。一是能夠享受天倫之樂，二是能夠讓孩子的父母掙錢養家。

由於隔代老人的文化素養與孩子父母相比較，一般要低一個層次，加之隔代老人關注的重點是孩子的生活照料，缺乏與孩子的語言溝通交流，使孩子的語言表達能力，錯失了發展敏感期，造成孩子的詞彙量少，語言表達能力低。這是弊端之一。

隔代老人帶孩子，少不留神，就會出現對孩子的過分呵護，過度溺愛，無理由滿足。這種愛的結果，是愛之愈深，傷之愈重。無形中讓孩子形成任性，執拗，不講道理，為所欲為的性格特徵。這是弊端之二。

十年樹木，百年樹人。如果把孩子的培養，用種樹來比喻的話，0~6歲的學前教育階段，是樹的根系成長階段，只有根系發達，才能長成參天大樹。這個根系指的就是孩子的人格品質和學習品質，包括孩子的積極心態，樂學情趣，良好習慣，探究興趣等。但是很多隔代老人意識不到這一點，只關注孩子認多少字，會幾十以內的心算，對幼兒未來健康成長非常不利。很多幼兒園園長感慨良多，要想做好學前教育，首先要做好家庭教育和引導家長。這正是不少幼兒園開家長會要求必須是父母來的原因。這是弊端之三。

如何解決這些弊端？不讓隔代老人帶孩子，孩子都由父母陪伴是做不到的，不現實的。只能從現實出發，轉變隔代老人帶孩子的理念，在孩子6歲以前性格、態度、傾向形成的最佳階段對孩子進行正確的引導，尤其是0~3歲階段，孩子處於對外來資訊無選擇的接收階段。這個階段又稱為對孩子教育的黃金期，很多教育的奇蹟都是在這個時間段奠定基礎的。有人說，對0~6歲的前教育而言，播種一種思想，收穫一種行為；播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。看來這種說法，言之有理，恰如其分。

我個人覺得老人有空，幫忙帶帶孩子還是可以的，但是學習方面，父母最好還是親力親為比較好。

首先老人帶孩子本身就存在“隔代親”的因素，老人看孩子總會比較寵溺、嬌慣，他們認為這就是對孩子的愛，殊不知一味的溺愛，會造成孩子任性、跋扈的性格。對孩子以後尤其學習方面很不利。

例如：當孩子因為作業多，或者貪玩兒沒寫完作業，孩子會以哭來“要挾”老人，老人可能因為心疼孩子而放棄讓他們完成作業，但久而久之孩子會形成習慣，學習也可想而知的。

再有就是平時為人處事方面，老人可能覺得自己孩子絕不能受氣，無論家裡還是外面都是一副小霸王的架勢，想想時間久了，誰會願意跟你玩呢！

所以說老人不是說不管孩子，只是把教育和約束的尺度無限放大，弄得一點原則都不講。這樣對孩子很不好，父母還是自己管教孩子比較好，一定要堅持必要原則，一定要給孩子定規矩，這樣以後孩子學習方面也非常好管理。