相當有些孩子對老師佈置的作業，不認真完成，或是偷工減料，做一半留一半。甚至就不去做作業，家長煩神，老師頭疼。

對於這個問題應一分為二來分析，一方面學校老師佈置作業要適量，一般學生一至一個半小時能完成算適合。但有些學校對學生搞題海戰十術，語文老師佈置一兩小時的作業，數學老師也佈置一兩個小時，我有位外甥女，今年念初三，每天晚上不到十一點都不可能把作業做完。母親心疼，孩子心累，明天早上六點鐘又要起床洗刷吃飯上學。搞得學生身心疲倦。

因而有些學生就根本不做或少做作業。

我在當中學校長時，因為我上大學是學校管理專業的。對教育規律有所瞭解。我要要求老師語文數學，英語三科主科佈置作業各科不應超四十分鐘，期他科目的作業，一律在課堂內完成。並定期對老師佈置作業量進行檢查。發現問題，及時改正。

對各科佈置作業適中，學生還是會去做的。個別學生不完成作業，可採用以下幾種方法教育或幫助。

一加強和家長的溝通，取得家長的支援，家長在家限制孩子做完作業，才能去幹別的事，加長有時間可陪孩子做作業，有能力的家長還可幫忙孩子輔導作業。保證學生能按時完成各科作業。

各科任老師，對學生的作業要每期檢查，認真批改，並在上課前幾分鐘講評學生作業完成情況，解決學生作業中共同存在的問題。這樣會引起學生對完成作業的興趣。

三對個別學生沒完成作業，老師要查明原因，是身體欠安，是家務繁忙，或是對作業不懂的做。老師不能一棍子打死，發現學生沒交作業就發脾氣，就批評，有時效果適得其反，老師要根據學生的情況，分別給予處理或幫助，如我在一中當老師時，有位女學生，作業老是沒辦法按時完成，後來一瞭解，他父親不在家，母親又病啦，家裡事務太多，沒法按時完成作業，後來班級幾位和他相鄰的同學，放學後就主動幫忙這位同學做家務。不但增加同學間的友誼，這位學生也按時完成了作業了。

四有些同學不是不願做作業，而是在做作業時遇到攔路虎。過不去了，喪失了信心。老師對於這種學生，要發動學生互幫互學，組織學習小組，即可提高學習興趣，又互幫互推，使學生齊頭並進。

個別老師不分清紅皂白，對沒完成作業的學生採用懲罰處理，我決得應查明原因，對症下藥，才能取得良好效果。

對這部分孩子，一是要非常嚴肅地告訴他，做作業是你份內的事，就像爸爸媽媽既要工作，又要照顧你一樣，這是本職工作，不能偷懶也無法偷懶。二是採取一些激勵手段。比如每天按時完成作業的情況下，可以給孩子一點自主的空間。三是如果能抽出時間的話，儘量陪伴孩子一起作業，這樣既可以監督孩子，也讓孩子有親近感，他也更願意去完成作業。四是儘量培養孩子有益的興趣方向，不要讓孩子沉迷電腦、手機遊戲等。

首先要掌握孩子和了解孩子心裡，多和孩子勾通，查清不愛作作業的原因，有針對性的解決孩子的問題，需要耐心陪護和輔導孩孑，不明白的問題耐心細緻講解要多施以表揚鼓勵，不要諷刺挖苦，耐心引導孩子，養成孩孑愛作作業，按時完成作業的好習慣，教育孩子好好學習，天天向上。

孩子不寫作業是孩子沒有學進去，就是沒有能懂老師講的內容，所以，孩子不寫作業。作為家長要耐心引導，跟孩子講明道理，慢慢的他她會聽懂老師講的課程，也會按時完成老師留的作業了。

學生不寫作業的原因幾乎有兩類。

一個是太多或者太難寫不完。

第二個是不寫也沒有事。不管老師不管。

所以說家長髮現孩子不寫作業的時候，就要從上面開始尋找答案，是作業太多還是作業太難，如果作業太多的話那麼應當提高寫作業速度或者提高自己的學習認知速度。

如果太難的話，這個問題就複雜了，這種問題的解決需要一個長期的過程，比如說在課堂中認真聽講，比如說如果知識不紮實，應當回過頭來把基礎知識搞紮實，實在不行，家長應當付出一些積極的努力幫助孩子進行補課。

如果說寫不寫都無所謂，老師不管，家長不管，那這個問題就複雜了。對於孩子的自覺自願。

有的時候學的家長從孩子一年級上學寫作業的時候就有一種錯誤的感覺，他們覺得老師的作業可以不寫，因為孩子學會了就是這種錯誤的觀念造成了孩子的一種認識，他們覺得寫不寫作業都無所謂，反正家長和老師有可能還會發生衝突。

還是奉勸一下在低年級寫作業的家長，千萬不要認為寫作業是為了學習。

低年級階段寫作業寫的不是作業，他寫的是習慣，寫的是完成任務的一種執行力。當您和老師就作業問題整成衝突的時候，也就意味著你為孩子以後不完成作業打下了堅實的基礎。

歐耶祝福你。

對於經常無法按時完成作業的孩子，老師要弄清楚原因:1、是孩子不會寫作業。2、孩子不想寫作業。3、是孩子寫作業太慢。看看這是屬於那種問題。孩子不會寫，但是願意寫，這很好辦，老師和家長再辛苦一點，補習就就行了。孩子不想寫，是因為他討厭老師、討厭這門學科，還是太簡單！討厭老師和厭學是心理問題，要及時引導，疏通。提高孩子興趣和信心，經常鼓勵。只有孩子有一點進步，就予以肯定。如果是第3種情況，是孩子注意力的問題還是知識點不熟悉，注意力問題教育孩子注重效率，情理結合。知識點問題，讓孩子思考，理清道理，弄明白算理，多練鞏固即可。

不愛完成作業的孩子，愛什麼呢？估計是太愛玩，太貪玩了，佈置的作業佔用了孩子的遊戲玩耍的時間，孩子索性不做作業了。

孩子不愛完成作業，這是孩子對學習的一個態度問題，態度是孩子學習的第一需要養成的習慣！有態度，才有責任（無論孩子多大，這都是孩子成長中的素養必修課）。

學習，本就是學與習的結合，學的是知識，用大量的資料和資訊餵養著孩子，才能達成習的目標。

學校教師佈置的作業，從我的認識裡，那只是解決教師教的問題，並沒有真正解決孩子學的問題！老師要面對班上如此眾多的學生，無法有針對性的按照孩子的真實情況來佈置作業，畢竟孩子的作業練習量，前提是取決於孩子的學習掌握情況。

在我的家庭教育中，對孩子作業的問題，我一直的觀點是，要讓孩子明白自己作業的內容與學習的知識的掌握情況的關聯，如果作業內容沒掌握，可以透過作業的練習來鞏固，這是孩子必須要建立的一個自我認知。幫孩子建立起這樣的自我認知，方能形成孩子的個人自覺與個人自律。

家長們太希望有更多的工具、方法來應付孩子成長中的各種問題，在生活裡，其實還有更重要的一種個人形成，那就是家庭教育中的智慧！我常說，家長要有智慧、要有韌性，看見不說破，悄悄地在孩子的教育問題裡使勁，這本身就是家長的另一層修煉！難以入口的藥，讓其披上糖衣，將其推送到最需釋放藥效的抵達地，這是醫療中能詮釋的最好教育的表達吧。

最難的，其實就是這件糖衣了，我們常言的什麼良藥苦口利於病，什麼打是親罵是愛，不打不罵不是真愛，這是沒有智慧的野蠻，穿了一件愚蠢的衣服還想堵住別人的嘴的藉口罷了。

在人工智慧、大資料的背景下，孩子的精準教育一定是大勢所趨！如何給孩子一個最適宜的教育，本身就需要家長們要對自己孩子有一個清晰的認識和不斷髮展的宏大視野。

這種提法對大多數父母來講，比較困難，但這是必須要去提升的自我修煉。孩子是父母的生命表達，表達的好壞與否，完全源於對孩子進行各種資料（學習，練習，培養）注入的甄別！不是越多越好，學習的潛力是無限的，但學習的能量，對於一個孩子來說是有限的，找到孩子的動機能力、興趣的最佳入口，才是讓孩子的成長真正開掛。

學生沒有完成作業，是很常出現的現象。這就要看個別學生，個別處理。

第一種情況是成績好的學生，這些學生很少出現沒有完成作業的現象，即使偶爾出現了也是很特殊的情況。基本不用去教育，讓他們補交就可以了。

第二種情況是成績中等的學生，一般來說他們沒有完成作業的原因可能就是忘記了，作業對他們難度是不大的，主要是習慣不好。針對這類學生，教者就需要在學生在學校時間的讓他完成好，就可以了。

第三種情況是學習比較困難的學生。這類學生就需要老師付出比較多的精力了。因為他們就是因為上課沒聽好，不會做。特別是對於數學科，科任老師就需要在學生身邊進行輔導。老師可以利用課間活動時間，或者其他雜科時間對其進行輔導，完成作業。

總得來說，我認為，小學階段的學生不用，也沒必要對他們進行大量的口頭思想方面的教育，特別是中低年級的孩子，你對他們說道理，說危害，他們可能意識不到。

俗話說“學壞三天，學好三年”。教者主要做的是對他們不良的行為習慣進行糾正，多數學習跟不上的孩子都是習慣不好。等他們的學習習慣改正過來了，學習也就自然上去了。當然，這過程需要家長和老師一起來努力才能達到效果，要持續進行。

作業的問題也算是老生常談了。

對於作業，其實不是愛不愛的問題，是為什麼要做作業的問題。解決了孩子的動力問題一切都好說。

不愛做作業，一方面是孩子的原因，另一方面也和現在中國教育現狀有關。

做作業的形式是否靈活多樣；做的作業是否符合孩子的身心發展；作業是否符合孩子本身的能力，都影響一個孩子對作業的喜愛程度。

現在的作業形式單一，也難怪孩子會倦怠。讓我們大人做，也未必喜歡。

所以，一方面要理解孩子的情緒，但另一方面也要引導孩子樹立正確的做作業的態度。幫助孩子分析問題解決問題，實在超出孩子能力的，也可以和老師溝通一下。