在當前抗擊疫情的形勢下，教育部發布延遲開學，實行“線上教學”，這個時間也正是孩子們正常假期開學的時間，“線上教學”也從現在正式開始。透過這幾天的實施。我覺得這是一個比較好的發展趨勢，也出現了諸多問題，在這些問題中，只要克服這四大問題，這無疑是一個不錯的教學手段。

第一，聽課的效率問題

“線上課堂離”不開手機、電腦、平板等電子產品，平時的學習期間，孩子的這些電子產品都是家長代管的，而“線上教學”它們必須在孩子手中。能否控制孩子一心一意，認真的聽課是一個重大問題。如果有父母陪同、監督，效果可能要好一些，反之效果很難保證，畢竟孩子年齡比較小，自控能力不強，極易受到網路誘惑，很難集中精力去聽課，老師又不難看到到螢幕另一端的學生狀況，目前推廣“線上教學”還不現實。

隨著社會的發展，線上教學也不愧為一種發展時尚，集中各地優秀教師網上上課，任課老師課下進行作業指導，平衡優秀教學資源的利用，還是一種很好的教學方式。要實現這個設想也不是一朝一日能解決的，需要從兩個方面加大力度，一是家、校要花費大力氣培養孩子高度的自制能力，二是發展網路影片技術的先進性，可以影片對話，任課老師成為“線上教學”輔助，透過畫面隨時關注到每一個孩子的聽課、學習狀況，並能透過文字，隨時提醒到每一個學生。那時全國可以集中優秀師資進行網路教學。

第二，打破網路不公平的問題

目前各個地區貧富還會有一些差距，網路普及還不是很高，一些貧困地區或山區的孩子，家庭並沒有能力給孩子配置這些裝置，所以目前實行網路教學也是不可行的一種教學形式，比如說現在，各個地區正實時的停課不停學不停教的活動，大多數城市網路比較暢通，學生也都有裝置，可以在線上學習，但是這段時間農村比較封閉的地方，不可能實現線上教學，截止到二月底開學，豈不是這些農村的孩子至少要比城市的孩子晚一個月開始學習新的知識嗎？雖然教育部一再強調以複習為主，開學還是0起點教學，可是哪個學校哪個地區不是按著新知識上課呢？只是改個名稱，預習指導而已，等等與新授還有什麼不同呢？開學就是零起點，教學效果與農村的孩子從頭學起，效果還會有一定的差距，更加拉大教育的距離，更加導致教育的不公平，要實施線上教學，必須先打贏脫貧攻堅戰，平衡各地的經濟發展。

第三，教師面臨著不小的挑戰，目前在實時的線上教學，很多的都是老師面對著自己班的學生講課，老師自身嘗試著線上授課，這對於一線老師來說，的確面臨著一個大的挑戰，這些都需要教學軟體的輔助，錄課軟體，直播軟體等等，這些軟體的操作並不熟練，特別對於老年老師更是暈頭轉向。為了線上教學，很多老師更是提前學習製作課件，準備教學內容無疑增加了老師的負擔，當授課完畢，還要佈置作業，家長還要將作業以照片形式，上傳反饋老師進行批改，並一一反饋，又增加了工作難度，並且也增加了學生和家長的負擔。這些倒不說，要想很好地完成這些事情，課堂教學，那就必須提前對老師進行培訓，讓老師熟練掌握線上教學所需要的裝置、軟體。只有掌握了這些技巧，老師線上教學才比較輕鬆，合理。

第四、就是孩子的健康問題

孩子長期盯著電子螢幕，對學生的視力會造成傷害，這是需要專家們急需解決的問題。

網課結束了會採取線下教育以及線上輔助的形式。在我們當下不管是在公立學校還是教育機構都會面臨一個問題。學生在當課堂內學會了 但是難免會出現過後忘記 那線上就可以起到輔導和複習作用。解決了路途和很多時間問題只要開啟手機就可以老師連線學生。這是未來一種趨勢。

網課該了結嗎？

如今網課在我國教育中出現黃金期，千千萬萬學生從中受益，但我個人認為網課應該了結……

其一：

在家上網課是千千萬萬孩子無奈。

其二：

在家上網課催生很大一部分學生玩網遊熱情。

其三：

其四：影響千千萬萬孩子身心健康，特別對青少年視力危害更是空前絕後的。

總之，網課害大利，建議了結。一

先來說結果，網課結束後，我的大部分時間還是會放線上下教學，但是透過將近3個月的網路授課，還是讓我們就這個問題多了一些思考。就目前情況來看，線下教學還是不可取代的，線上線下結合可能是我們未來更好的出路。

會，如果對於願意學習的人，網課真心不錯！可一對一，也可以一對多。能及時的解決學習中所遇到的難題，又面對面，又可以不面對面，這種感覺真不錯！[呲牙][呲牙][呲牙]

網課結束了，今後肯定還會上網課的，網課有它的優點，便捷，隨時直播、易儲存回放，時間可長可短，形式多樣，以後的教學中肯定還會用的。比如週末，對學生不會部分，難理解的題，都可以採用網課的形式解答。不要老是找網課的缺點，任何事物都要一分為二，網課能不能利用好，關鍵是人，網課沒罪，就看你能不能自己主動去學習,是不是自律，不是為了上網課而上課，而是為了學習知識而上課，利用好網課，同樣會有很大收穫的。

根本不會，因為上網課的教師基本上都對自班的孩子有所瞭解，那些孩子不聽他都心中有數，而有的孩子的自制力很差，拿了家長手機看了網課一會就開小差，老師根本控制不了

透過這次疫情，很多學校老師都總結了一套上網課的經驗，我覺得正式面授開課時，也會結合網課來教學，因為網課可以重複學習。線下和線上相結合也比較好的。

如果有機會，我會的。網課雖然是因為疫情而開始的，但網課的優點還是很多的。

網課有回放功能，這個功能是在校教學不能比擬的，雖然在校上課是可以錄影，但錄出來的質量，還有檔案大小，觀看的方便程度是沒有網課的效果好的。練習課講解習題非常適合網課，因為不同的學生，他們的問題不一樣，有了這個功能他們就能隨時隨地，並且隨意選取自己沒有掌握的題觀看。

先說我的答案：會

至少我肯定會繼續下去，但是線下也肯定不會丟。

雖然說疫情讓家長和學生提前被迫接觸了線上教育，但是同時也確實讓很多人對線上教育失望，無論是硬體條件還是軟體因素，很多家長髮現自己的孩子在螢幕前面根本坐不住，也就完全談不上學習效果了。加上在線上課的成本增加，很多線下機構在疫情結束後肯定會完全回到線下上課，而線上只是作為平時上課的補充（比如給在讀學生的福利課等）或者用來做引流的免費公開課、講座等的平臺。

也有一部分機構從本次疫情期間嚐到了甜頭，我就有朋友退了線下的校區全面轉型線上了，全部算下來，成本降低了（主要是房租與平臺之間的差值），也挺好的。當然，這種情況對後期線上招生的要求也是很高的。

不管是不是OMO，我感覺這部分的機構應該是最多的。上課部分，線下正常上課的同時，應該也會開一些線上的班級，學生可以自由選擇。招生部分，除了傳統的線下地推等方式，線上引流也會投入更多資源。

說實話網課還是不太適合全國學生，畢竟很多地方學生的差異很大，相對來說學校教學模式更能因材施教。不要說多個地方的學生差異，同一個班學生差異也很大。學校裡的老師更瞭解自己班的學生，更能有效的進行因材施教。很多家長反映學生不能很好的學習網課，家長疏於管教的孩子經常用手機玩遊戲而不是用去學習。網課內容很多學生並不能很好的理解，也無法很好的跟上進度。作業上交批改講評也不能及時進行。學校裡的教學模式還是更適合教育學生。

兩個月的網課，讓我們也學到了很多，比如怎樣使用釘釘軟體，還有名校老師的教學特別的方法。今後，我們還可以在必要的時候利用釘釘軟體佈置作業，批改作業。

一定會繼續線上課的教學！先來展示幾篇六年級學生在網課上記的課堂筆記。

孩子們的筆記足以證明網課的效果！但線上課對老師各方面的能力都是一種考驗！

按這次網課效果，可以根據每個老師上課的效果，擅長網課的可調整成微課加課堂模式，擅長課堂的可以恢復課堂教學。當然學生年齡段不同，應該網課的時長，內容也不同。總之一句話，看網課學生學習的效果

嗯，這個呢，我是建議還是用網課這個方式，因為呢，我們網課這個形式的話，咱們嗯，打破了時間和空間上的限制，啊，有很多學生呢，就是可以在網上學到很多先進的經啊，學習方式啊，還有一些名師的一些教學，所以呢，咱們網路資源的話對於我們現在的學生來說是非常有好處的，我們要好好去利用它。

雖然疫情帶來的網課暫時結束了，但我還會持續地上網課，認識備課每一節課，錄取和剪輯每一個影片，促使自己的教學水平進一步提高，讓每一個有緣人都能一起分享我的高中化學課。

在網課結束後，我不會再採用網課進行大班式教學網課，並不適合所有學生

網課，這種教學形式，要求學生有較強的自制力，無論是直播形式，還是錄播的方式，我們發現，有效參與到網課中學習的人，所佔比例並不高，或者說學習效率並不高。從我校的入學考試和正式上課之後的作業情況來看，網課期間的教學內容的掌握情況很不理想。

造成這一現象的原因是多方面的：

網路平臺的穩定性，影響教學效果 網課需要穩定的網路環境，以保證影片傳輸的效果，在網課期間，流量暴增，再加上學生的手機網路使用環境並不是很好，導致授課過程中，影片訊號斷斷續續，影響了學習的心情；

教師教學裝置的配置落後，也影響教學效果 網課期間，無論是使用電腦授課還是使用手機授課，在授課的體驗上遠不如現場授課，比如板書的展示，解題過程的呈現過程，課件的演示，多種形式在授課過程中的呈現，難以做到像平時上課一樣得以應手；

課堂教學過程中的互動，也影響教學效果 在網課的授課模式下，教學過程中的互動少了，面對冷冰的螢幕，學生學習的熱情有了明顯的下降；同時，教師也不能很好地把控教學的進度，不能根據學生的掌握情況，調整教學節奏；

學生的自律能力，影響教學效果 由於教學過程中少了互動和監督，在網課這種模式下，學生的自律，就顯得格外重要，在使用手機或電腦上課的過程中，會受到很多外來因素的影響，比如遊戲，彈窗廣告等，它們都會對學生的學習產生干擾。更有甚者，根本就沒有參與網課的學習，作業抄襲，弄虛作假。

針對“網課結束了，你還會採用這種方式教學嗎”這個問題，我的回答是：會的！我會繼續採用這種方式教學。主要有以下4個原因：

1.線上教學本身的優勢：一方面突破地點的限制，可以一對多。一方面突破時間的限制，學習時間更靈活。一方面，對於課程內容，可以系統化設計、碎片化執行，方便學員循序漸進的學習。另外，線上教學可以很好的解決學員的個性問題，具有私密性。

2.學員線上學習習慣的養成：隨著網際網路技術的發展，線上學習已經越來越普及。而且經過這幾個月的特殊時期很多人更是養成了線上學習的習慣，發現線上學習可以快速而且集中獲得自己想要的東西。

3.個人成長的要求：2020年已經是線上學習和線下學習混合學習的元年。線上教學和線下教學有很大差別。對於老師自身而言，更要緊跟這種學習趨勢，全面掌握線上和線下兩種教學方法，滿足學員個性化和共性需求。

4.學員補充學習的需求：除了線下學習。線上學習是解決學員個性化問題的很好的路徑。透過一對一線上輔導，可以在課外時間，滿足學員的深度學習要求。

總之，作為老師，本著對學生負責的原則，會繼續線上教學。

與時俱進，可能會採取網上授課與線下結合方式，當孩子不懂的時候可以錄影片，反覆回看，會把知識難點複習總結，對孩子比較好， 線下做答題， 提問環節鞏固。

首先我的回答是：會。

人們常說一件事堅持21天就可以養成習慣了。這兩個多月的網課，老師們從研究裝置到被網路逼瘋再到電腦高手。學生從極其抗拒到無可奈何再到習以為常。大家似乎都已經接受了網課這種模式。

在網課期間我們老師還是學習到了很多東西，也感受到了網課的一些優勢。

我是武漢地區培訓機構的一名數學老師，因為疫情原因一名學生一直待在北京無法回武漢。這期間我們一直都是在直播上課。有時學生在學校網課上某些地方沒聽懂，我們也是及時連線，幾分鐘時間解決一個知識點。很方便快捷。

另一個學生是這樣的：小學四年級，數學理解能力較弱，學習乘法分配率後總是一知半解，作業中十有九錯。學生家長找到我，於是我就專門錄製了相關的微課，給到學生重複觀看，加深理解。幫助也是挺大的。

疫情期間好多線下機構被逼著轉了線上，也積累了很多經驗。我想等恢復線下課後，這些機構是不會把線上課直接丟掉的，起碼可以作為引流課，廣撒網獲取更多生源。