一年級的學生，大部分停留在對外界的感官認知中。對於小孩，有的算數要快一些，有些要慢一些，我們不做強求。小孩的大腦在發育成長，不必為不會算數而煩惱。相反，要多給孩子一些鼓勵，多陪陪他在玩的時候，有數的概念。你可以透過小遊戲來讓他學算數，而不是硬性學習教導。

孩子上一年級不會十以內的加減法，數學考試考零分，作為他的媽媽一定非常著急。解決這樣的問題，小時候的我們，常常是拿著一本做不完的《口算速算天天練》，這樣的方法真的可以讓孩子的數學成績上漲嗎？

●一本《口算速算天天練》，確實可以幫助孩子解決當下的問題。但這並不是最好的方法。沒有數學興趣和數學思維的練習，只有簡單的速算練習，解決的了當下孩子一二年級的數學成績，卻會讓以後更抽象的數學學習成為孩子學習的短板。教育是一個速度很慢循序漸進的過程。是什麼讓這個孩子上了一年級還不會十以內的加減法呢？

●是孩子學齡前的入學準備出了問題，這個問題並不是孩子在上幼兒園的時候，老師沒有教他算數。而是在孩子上小學之前，那大好的六年時光裡，沒有給孩子一個較好的數學邏輯思維。沒有給孩子一個數量、數字和運算的興趣和環境。那孩子一年級了，如何幫助孩子解決這個問題呢？

●幫助孩子建立數學邏輯思維

首先，從數量開始，用餐時讓孩子幫忙數碗，數人。例如，今天家裡有客人來做客，一共要來5個人。媽媽可以對孩子說“寶貝，今天家裡有客人來，你能幫媽媽去數5個碗嗎？”當孩子數好十個碗的時候，媽媽在說“爸爸還要帶回來1個朋友，請你再幫我數一個碗。今天家裡要來幾個客人呢？”在這個實踐的過程中孩子是自然的主動的學習十以內的數量加法。

其次，當孩子在生活中漸漸熟悉和掌握了數量的加法和減法運算之後，把數字代入到其中。例如，紙幣的介入，給孩子準備一些零錢，帶孩子去超市或者市場購物，在這樣的實踐過程中，數字與數量的加法和減法的運算自然而然地進入到了孩子的思維當中。

最後，在這樣的生活經驗中培養孩子的數學邏輯思維，既可以幫助孩子解決運算考試的問題。又不破壞孩子對數學的興趣。為了迎接孩子三年級以後更加抽象的數學學習。在家中，不要浪費任何一個讓孩子幫忙用尺子衡量傢俱的機會，好浪費任何一個讓孩子幫忙稱重的機會，不要浪費意任何一個讓孩子幫忙整理衣櫃書架的機會，不要浪費任何一個帶著孩子去加油站加油的機會，也不要浪費任何一個可以幫助孩子瞭解速度的機會……

我們從小到大的學習就是為了更好的生活。生活中生活經驗更是助力我們學習的絕佳方法。

凡事都有方法，上學期我女兒讀一年級，也是不會計算，然後我就耐心的每天出十道口算題，破十法，湊十法，計數器，小棒，全部方式都用上，最後我女兒在我的引導下現在二年級上學期的計算也會了。

孩子讀一年級，連十以內加減法口算都不會該怎麼辦?

一，利用生活，認識計算。一年級孩子對數字認識都是從身邊熟悉的實物開始的。每天孩子放學回家後，家長要陪女兒利用感興趣的如水果等物品認識數字，讓女兒從認數開始認識計算，你可以變換方式，讓女兒直觀地進行十以內加，減法計算，先不讓女兒口算，當女兒明白算理後，就自然會口算了。

二，變換方式進行數數訓練，讓女兒從1數到10，再從10數到1。其實數數也是訓練女兒加減法，你可以有計劃地讓女兒先從1一個一個地數到10，這就是訓練加1訓練，再從10數到1，這是減1訓練。等女兒熟練後，再兩個兩個地數，三個三個地數。女兒在數數的過程中，就學會了加減1，2，3啦!然後轉化成加減法算式讓女兒算，就會有意想不到們效果。這樣長期堅持，天天訓練，你會發現女兒進步了不少。

三，適當增大計算量，達到熟練程度。可以讓女兒把一年級上學期數學課本上的習題有計劃地按進度完成，不要佈置太多，但要適當加量。也可以自已給女兒出一定數量的十以內加減法運算題讓女兒在限定的時間內完成。直到女兒非常熟練了再進行下一階段學習。

四，興趣是最好的老師，你在給女兒補課時，一定要善於激發學習計算的興趣。當女兒有進步時，要及時給予鼓勵、表揚、肯定，讓孩子感受計算帶來的成功和樂趣。當女兒算錯了的時候，你千萬不要發怒，罵女兒笨，一定要忍住心中怒火，耐心地充滿期望地讓女兒再思考，也可以允許女兒用木棒等學具輔助計算。

五，重視計算方法訓練，熟練背誦2~10的分與合，並且讓從口訣中說出對應的加減法算式。讓女兒熟記並理解2~10的分與合口訣，可以大幅度提高女兒的口算，心算能力和運算速度以及運算地準確性。注意，不要集中記憶，要分散到認識各個數字的時候分開熟記。

你錯過孩子的“數字敏感期”了！

如果一年級，連十以內的加減法口算都不會的話。

做漁夫，識海性；種莊稼，知農事；為人父母，不是就給孩子吃吃喝喝那麼簡單，至少得大致地瞭解生命發展的規律吧～

不過，好在，孩子才上一年級，雖然“數字敏感期”沒能趕上，但如果，趁著學生未開學，大人未復工的時期對Ta進行強化訓練，讓Ta狠狠地親近數字，不怕形成不了對數字的敏感！

要知道，特種兵之所以具備常人不具備的某些特殊能力，並不是他們小時候抓住了敏感期的緣故，而是他們進行過特殊訓練的結果。

成人尚且如此，何況可塑性很強的小孩兒呢？

所以，彆著急，一切都來得及。

只是，強化訓練，專項訓練，狠狠地親近數字並不是讓你惡狠狠地訓練孩子，注意，關健詞在“親近”二字。

每一個數字都是抽象的，但每一個數字又都是具體的——

它們可以是Ta愛吃的薯片：問Ta，你吃一片還是兩片？

——抽象聯絡具體，第一次。

給爸爸三片？

——抽象聯絡具體，第二次。

給媽媽五片？

———抽象聯絡具體，第三次。

吃的：巧克力、果汁、米飯……

玩的：卡片、樂高、冰鞋、滑板……

用的：手機、電腦、沙發、口罩……

等等等等。。

你做遊戲也好，你編故事也好，這些道具不夠你用麼？

爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，老師，同學，但凡用的上的，不都可以“拿來”作遊戲同伴或故事的主配角兒麼？

家裡，牆上、地下、桌上、冰箱上……不都可以或貼上或放上或擺上或粘上與數字有關的掛圖呀紙條呀用具呀麼？

一段時期這麼狠狠地親近下來，你看Ta對數字還有感覺沒！

分析原因，幼小銜接很重要

考試不理想，做題扳手指，很明顯說明孩子的直觀思維還未轉化成抽象思維，運算能力是建立在抽象思維的基礎上，所以需要：

1.重溫計算基礎內容—點數

幼兒手口一致，點數10以內的數，並說出總數，從而形成數概念。

變換不同的遊戲玩法，例如：樹上有幾個紅蘋果，我們一起來數一下，找出相應的數字。

在日常生活中，讓孩子尋找生活中的數量，如家裡有幾張凳子，可以用數字幾表示。

遊戲形式，反覆玩耍，直到孩子從直觀的圖片、實物對應到數字，孩子的直觀思維向抽象思維轉變……

2.熟練100以內順序，倒序的數數

學習10以內的數的分解之前，首先要教孩子學會數數，在孩子能夠非常流利地從1數到100 後，然後再接著教會孩子從100到1倒數。在孩子學習倒數數字的時候，最好能讓孩子倒背如流。

3.組合分解，加減運算的好基礎

在遊戲中慢慢讓孩子掌握數字的分解。可以準備一些積木，用積木搭建房子的時候，比如一共需要5塊積木，房頂需要4塊積木，房身需要1塊積木。

在重複幾次同樣的遊戲之後，在孩子的頭腦中就會慢慢建立5可以分解成1和4的表象了。一旦這種表象建立，孩子就不容易忘記了。

日常生活中，讓孩子慢慢學會數字的分解，比如，可以讓孩子幫忙擺筷子，如果一桌可以做8個人，先給孩子6雙筷子，當孩子一邊擺筷子，一邊數數的時候，會發現還差2雙筷子。

孩子在經過以上訓練之後，可以先玩5以內“幾球碰幾球”遊戲… 家長說我的1球碰幾球，孩子需要快速說出，你的1球碰4球，以此內推，再到10以內組合分解，並引導孩子找出規律，分解找出兩部分數之間的遞增遞減的關係，為加減運算打下堅實的基礎……

不要勉強。孩子可能是慢熱型的，我們家長一定要沉住氣，不要否定孩子。多多鼓勵他，只要他有了小小的進步，我們就不要吝嗇自己的表揚。多多讚美，孩子就會自信[大笑][大笑][大笑]

從提問看：一年級孩子十以內的加減法不會，要掰手指才知道，家長告訴答案了，轉瞬孩子又不知道，又要數。家長在叫苦叫天求救，認為孩子笨，我倒是替這孩子喊冤：是孩子真的笨嗎?分明是家長帶偏了......

有關幼小銜接階段學什麼、怎麼學、為什麼孩子有水平差異、如何教4-7歲孩子數學啟蒙等類似問題，我之前回答過不少。這家長如果真有心尋求答案幫助的話，就請進入我的主頁，翻看我之前的回答，我不想再重複內容回答。如果家長沒這個耐心，或者說看不明白我的回答，那就只能說：不是孩子笨，是你家長笨，一是孩子遺傳了你的數學邏輯智慧基因，二是你現在也不懂得教孩子，你一定是在亂吼孩子，孩子會更迷茫。

這裡再特別補充兩點造成孩子入學成熟水平差異的原因：

1. 父母受教育水平直接影響兒童入學成熟水平

在我們的跟蹤研究中，明顯發現父母的受教育水平與兒童入學成熟水平顯著相關。父母受初中、高中和大專及以上這三類不同受教育程度對孩子的水平影響也有顯著差異，父母的整體受教育程度、他們的家庭背景，及所獲教育資源等本身存在對兒童的潛移默化，對兒童的入學成熟水平、入學適應甚至整體學業發展，都有著深遠的影響。

2. 兒童入學成熟水平存在城鄉差異和園級差異

兒童入學成熟水平存在顯著的城鄉差異和園級差異，比如：城區兒童的入學成熟水平顯著優於郊縣兒童；示範園兒童的人學成熟水平顯著優於普通幼兒園。不同型別的幼兒園所能提供的受教育環境不同，師資、授課方式等都影響著兒童的人學成熟水平。

1. 補上孩子“具體形象思維”這一課，啟發孩子數學思維

孩子為什麼要數手指？是因為孩子還沒建立基本“數”和“量”對應關係，他必須要把5這個“數”，去對應5根手指這個“量”，來鞏固他的“具體形象思維”。數實物更有利於他的數學思維培養，如果這一步基礎沒打牢，他就無法過渡到所謂的“心算”“口算”--抽象邏輯思維層面了。

較為傳統的教學方法都是從認知數字入手，告訴孩子，1-10數是什麼，讓孩子鞏固數的認知，再教孩子1+1=2，讓孩子去死記硬背。或如題主說的馬上告訴孩子答案，都不給孩子去算手指、去思考規律的時間，只要求孩子按你的方式照做，這種學習方式，其實不符合你這種心智發育遲緩的孩子的學習規律。充其量也只是在無數次地鍛鍊孩子的記憶能力，它和思維能力提升並沒有什麼關係了。

2. 在日常生活中引導孩子形成“數感”、感知對應關係

比如，在家裡用餐前，請問孩子幾個人用餐、應該如何分發餐具、教孩子對應椅子發一雙筷子，對應筷子發一隻碗，對應碗發一個盤子等，數數幾雙筷子幾隻碗，等等，隨著孩子能力的提高，家長還可以利用與家人朋友聚會時讓孩子給客人發碗和筷子，並有意識地和孩子討論餐具夠不夠、不夠怎麼辦等問題。這都是最直接形象的數學思維啟蒙，讓孩子在這個過程中形成數感及數量對應關係，以後就很容易理解數學算式題了。

作為一名教育行業從業者，我建議您先找專家評估孩子的發育情況。我之前遇到過初一的孩子，個子比同齡人矮一個頭，由於現在義務教育沒有留級的制度，讀到初一了，連26個字母都認不全，結果原因是發育遲緩，年齡是初一，但實際發育程度還是小學生水平。如果是這種情況，寧願孩子晚一年再讀書，等到孩子心智更成熟一點，一些簡單的東西自然就一教就會。我記得自己家女兒大概是在五歲的時候，人家同齡孩子都能算簡單的算術了，我家女兒連寫1到10都教不會，氣的我有一次把孩子手都打腫了，覺得是孩子笨，後來讀小學了，應該是發育水平跟上了，現在成績在班上前幾名，完全不落後於任何同齡孩子。所以說發現問題還是要找問題的根源再對症下藥才行。

很多家長對數學有誤解，覺得就是無窮無盡的刷題。不少孩子也很小就對數學難題沒有興趣，甚至充滿恐懼。最後影響到各科成績。如果對數學沒有興趣的話，勤能補拙也做不到。

實際上，人人都具有學好數學的潛力，數學基礎對語言邏輯、物理、化學、計算機等都很有幫助，父母掌握了數學啟蒙的方法，可以讓孩子從小就愛上數學，甚至挖掘出孩子的天賦。

在學習過程中，對奧數的興趣跟對遊戲的興趣不一樣，大部分解決奧數題的過程其實是一種「正增強」，如果你做一件事情成功了得到獎賞你就會一直做下去，如果你一直受到挫折就會不想要做下去。

所以在培養小孩的數學興趣時，不要一下子就給他太難的東西，就他所認知的水平再多給一點，然後陪著他玩；也不要在孩子不知道答案的時候就急著告訴他，讓他們再多想一下。這樣，逐步就能讓孩子有信心，有興趣。

慢慢來，一點一點教。先讓孩子認識十以內的數字，然後十以上，延伸，這個過程可以把抽象的數字變成具體的物品，比如棍棒、糖果、豆子等等，用擺物品的方法讓孩子先學習數數，再進一步加物品數學習加法，減物品數學習減法，孩子開始不理解的時候可以死記硬背的方法，慢慢的就理解了。可以試試看。

1.每天讓孩子數100個數，。若數不到可以寫出來貼牆在，讓孩子看著讀。當讀順時，就給解釋給孩子聽，加1就得到下一個數字。

2.加入遊戲，更有趣味，讓孩子有興趣。

天天練，沒什麼技巧，多練就行了。家長多些耐心，孩子快樂成長

首先，別急，只要孩子身體沒事就好。

第二，引導，平時有意識讓孩子在認知事物中學習，比如分水果，糖果

第三，找對學習方法，多多給予鼓勵！

慢慢教吧，沒什麼好辦法，平時多注意練習，我孩子數學好像我沒操心過，他上一年級的時候，班裡也有幾個不會拼音及加減法的，這些孩子基本都上輔導班了，讓輔導班老師多花點時間吧，家長同樣也要下功夫，幫助孩子學會加減法，否則數學怎麼學？家長下點功夫，別急。

孩子很可憐，作為家長你不必太較真這件事情了。入學一年級下冊連十以內加減法都不會，掰著手指數過去又忘了，這意味著什麼！家長不想聽，回答者也不想說的太明白。

一般來說，數學是測試孩子大腦發育程度優劣最基本的科目之一。孩子在五歲左右透過耳聞目染，生活技能的初步訓練就可以用手指頭計算十以內加減法了，題主的孩子估計年齡也在7、8歲左右了，這樣的結果確實有些遺憾。

建議題主正視現實，在孩子能夠接受的範圍能學多少就學多少，能學到什麼程度就學到什麼程度，不必過於強求這些孩子接受不了也理解不了的東西，只要她健康成長就是最主要的，隨著年齡的增長，讓她學習一些生活技能，為她以後能夠融入社會奠定基礎。

不焦慮，找準原因多方努力。

分析、找準原因，採取相應對策。

1.如是學前訓練少和沒有，則多教、多訓練。

2.如果確定是發育遲緩，可以選擇留級，並外加多教、多練。

3.如果其他原因，確定後採取對應方案。

加減法的話是需要長時間的鍛鍊才能記熟的。不是說每天讓孩子背一大堆什麼就能學會，讓孩子多做題，每天做那麼幾道，時間長了就行了。

首選，我想孩子都上一年級了，10以內加減法都不會，問題出在哪裡：幼兒園沒教？父母沒教？孩子貪玩？追從幼兒園不小學話的理念？......不管是什麼原因已經造就了現在不會的情況，就得想辦法解決，否則這會大大打擊孩子的自尊心自信心！我家寶寶今年6歲，幼兒園大班，現在20以內加減法、連加連減都熟練的差不多了，一些圖形問題、排隊等應用題，也會很多了，我想今年9月份上小學應該夠用了，當然這些大多數都是疫情期間我教會他的，那麼問題來了：孩子上一年級10以內加減法還不會主要原因在家長！

以下是個人的一些解決辦法：

第一，不要總拿小棒教他了，既然沒有效果就換成他喜歡的小玩具試試看，我就是在和我兒子玩的時候拿他的樂高積木、恐龍、汽車.....來玩中學習的。

第二，我們家長一定要有耐心去教他，因為孩子還在查手指就說明還是一個計算初期的階段，我們得從頭教起，不要孩子一算錯就大呼小叫的說他，這樣孩子壓力大就更不會了。如果家長不知道怎麼去教小孩子計算可以百度或者學習一些一年級課程，這樣更懂得教孩子的方法，不會幹巴巴的去教。

第三，孩子已經上一年級下學期了，可以跟他溝通了，跟孩子聊聊天：學習中遇到什麼困難了，告訴媽媽，媽媽會跟寶貝一起解決，戰勝它，媽媽相信你是最棒的。還是強調對孩子一定要有耐心，站在他的角度考慮問題。

第四，可以找班主任老師聊聊孩子的問題（單獨，千萬不要當著孩子的面哦！）：在班級聽課的情況、紀律情況、與同學之間的關係......。針對不同的問題找出解決辦法：上課不認真聽自律性不強，可以嘗試讓孩子玩一玩舒爾特方格，這個很有用，我家寶寶就用；和同學之間關係不好，在特殊的日子可以邀請小同學來家裡玩，做一些好吃的，弄一些好玩的給大家，這讓寶寶在同學中更有自信心.......

以上純屬個人見解[微笑]，最後，孩子的教育主要還是靠父母，父母一定擔起這個責任，不要全部推給老師！

我回想一下孩子學前學習數學有這樣一個方法，孩子數數沒問題的話，怎麼讓她記加法口訣呢！我讓她跳著數，比方1+1=2，1+2=3（我會說是在前一個數字或者得數的基礎上加的1）2+1=3，2+2=4，2+3=5，也是一樣的在上一個得數的基礎上加的1。

還有一個口訣是1和9，2和8，3和7，4和6，5和5是分別是各自的好朋友！

剛剛問了孩子當時是怎麼記憶加法的，她說，如果1+1=2就是1的基礎上往後數一個數，2+2就是2的基礎上往後數兩個。3+3的話，就3的基礎上數3個數，那麼9+1或者我1+9就挑最大的這樣數的，也是笨辦法啦！

我看很多朋友的孩子還在數小棒，把數字做拆分，比方把5可以分成1和4，2和3等，每天10分鐘專門訓練這個，主要是靠理解，理解不了硬記的話就要用量說話，練到條件反射那樣！

孩子上一年級10以內加減法不會。首先要分析原因。

1.幼兒園有沒有教，現在教育部不允許幼兒園提前學小學內容，尤其是公辦幼兒園。如果孩子在幼兒園老師幾乎沒有教過此類內容，那就屬於正常的，後期上了一年級只要認真聽老師講，家長多點耐心給孩子輔導，那是完全沒有問題的，不必要過於擔心！

2.如果孩子智力沒有問題，孩子在幼兒園也學過此類知識，還不會的話。那就要父母多點付出，除了實物教學:讓數數豆子，蘋果，樹木……等，隨時隨地教學外。讓孩子理解加減的概念。比方說三個蘋果吃了兩個還剩幾個？書上6只鳥飛走2只還剩幾隻等。一定要有耐心。孩子猶如花朵，有的開花早，有的開花遲。沒有必要過於擔心。