大錯特錯。首先問一下，為什麼要寫作業？到底老師佈置的作業對不對？我也是老師，小學，初中我都教，我佈置的作業是完成率最高的，我每天甚至不用拖時間佈置作業，因為我的作業就一條，回家複習，下次上課考這節課學的，考不好的週末請全班出去玩。

因為誰也不想掏錢，所以他們就要回家乖乖複習我所講的。再有一點就是告訴孩子為什麼要學習。給他打個比方。

喜歡小動物，那你知道小動物要喂什麼？怎麼讓小動物聽他的話，小動物病了怎麼辦。為了一件事情，讓他去學習。但這件事千萬不要把你大人自己的想法加到孩子身上，否則他不會聽的，反而會和你對著幹。

我和我的孩子每天都在玩一個遊戲，叫做答對了有獎。一個英語單詞，短句，或者一個數學題，或者一首古詩詞去讓她不看課本的去理解，解答。這樣有助於孩子大腦發育，和反應能力！

可取但是又不絕對，需要看一下作業的難易度，比如說:語文，如果只是讓某一個字或者詞寫很多遍，那就相對來說比較簡單，完全可以使用這種方法來培養孩子的自律性。但是如果是像數學，需要解答加減乘除演算法，但是有些孩子對這一項確實不是很靈通，那如果沒有父母在旁邊協同完成的話，對孩子是一種非常嚴峻的考驗，很有可能自卑，暴躁，哭鬧。

所以凡事沒有絕對，要量力而行，審時度勢，多關心孩子，讓孩子有個良好的身心去良性的自我發展。總之，父母是孩子最好的老師，多陪伴，也許很多事情都能很完美的解決！

孩子不按時完成作業，對誰更重要呢？當然是孩子，他不完成作業，老師會生氣，他會挨批評，這是不完成作業的自然後果。

而家長因為孩子不完成作業不讓他吃飯，這是邏輯後果，是懲罰，不會對孩子以後自覺完成作業起到任何好的作用，相反，孩子會和家長抗爭，寧願不吃飯也不寫作業。

利用自然結果讓孩子體驗自己行為的後果，我們就給孩子提供了一個真實和誠實的學習機會，使用合理的結果，需要我們轉變思維。我們不能把自己的意識強加在孩子身上，不能強迫 ，而是要激發他們的健康行為。

我們沒有權力替孩子擔負責任，也沒有權力替他們收拾殘局，因為這些都是他們自己的事。

如果因為孩子不寫作業就不讓孩子吃飯，給孩子帶來的是痛苦的懲罰，因為這裡面有父母的強迫和干涉，不寫作業帶來的後果是老師的批評，這個不是大人強加的，這是不寫作業自然產生的後果，孩子需要自己去承擔。

父母監督孩子寫作業，是因為父母覺得這是自己的責任，而實際上這是在掩飾控制孩子的想法，很多父母受到這種控制慾的驅使，覺得不逼著孩子寫完作業就很痛苦。

當邏輯後果被用於恐嚇，或者在家長髮怒中使用，那它就不再是邏輯後果，而變成了懲罰，孩子們很快就能感受到兩者的不同，他們會迴應邏輯後果，反抗懲罰。父母越讓寫，就越不寫，或者明明會做，就是不做對，讓家長急的上竄下跳焦慮不堪。

這個問題的唯一解決辦法就是父母發自內心的不在意孩子寫作業的問題，寫作業是孩子個人的事情，他可以自己解決，可以選擇寫或者不寫，這是他自己的事情。當然不寫作業產生的後果要他自己承擔，比如老師的批評，比如複習不到位，考試成績不理想等。

父母要在這件事情上放手給孩子足夠的空間，讓這個結果發生，這個結果有兩種可能，帶來不同的意義：不寫作業的自然結果是挨老師批評，寫的自然結果是不會挨批評。

很多時候，父母有很好的機會讓孩子體驗自己不良行為造成的後果，但出於父母天然的控制感，想要去逼迫孩子，甚至還會用自己的方式夾雜著責罵或說教來懲罰孩子，導致孩子體會不到自然結果帶來的不舒適感，他只會體驗到來自父母的壓力，想要去反抗這種壓力。

假如父母和孩子陷入“權利之爭”，就讓後果變成了懲罰，喪失了效果。最重要的是，

我們需要經常提醒自己：“我們沒有權利懲罰一個和我享有同等地位的人，我有責任引導我的孩子。我沒有權利強迫他人接受我的意願，我有義務不對他人的過分要求妥協。”

首先，要找出孩子不能按時完成作業的原因。

其次，要根據孩子自身情況來制定解決辦法，在這裡，我不建議體罰孩子，因為體罰孩子，會嚴重增加孩子的叛逆心理。

然後，要學會用合理的方式引導孩子學習，沒有興趣的東西，誰都不喜歡做，只有培養了孩子學習的興趣，他才會自主的學習。

最後，作為家長的，也要為孩子樹立好榜樣，家長本身就對學習反感，每天只顧著玩手機，那又怎麼能讓孩子對學習產生興趣呢？

不對，應該是家長的問題，導致孩子做作業出現問題。家長先冷靜一下，想想從孩子剛讀書時是怎麼引導的？調整好家長的思想和情緒，再引導孩子。手，伸出來都有長短，不要把孩子對學習的興趣搞沒了。