謝謝老師邀請，現在孩子線上學習己兩個多月了，畢竟小孩三年級，理解能力還是有限的，而且線上教學也是新生事物，小學生適應也要有一個過程，開始注意力不集中（也許是初期）隨著時間長了慢慢就好了，開始家長陪著現在己不用了，而且不懂時線下家長也與孩子勾通，疫情當前這種教學模式還是不錯的，只是少了一些孩子們相互嘻要的機會了，相信隨著疫情的有控制孩子們離開學就越近了，到時小夥伴們在歡聚一堂就好了，只是老師們辛苦了，畢竟老師們也是首次線上教學，相信隨著網際網路不斷進步教師們進一步模一索經驗，未來線上教育會越來越好。

總體來說，二個月的線上課程，讓孩子們至少還記得TA還是一個學生，不管自然災害有多嚴重，TA還是需要學習文化知識的。

但是，要說到性格與心理產生的不利影響可以毫不誇張的說，非常的嚴重，甚至影響孩子們的將來的學習和一生。應該引起社會各界、家庭和學校領導老師們的高度的重視。

面對這場肆虐中國乃至世界的新冠疫情，我們的孩子和我們成年人一樣，也曾經恐懼過，也曾經煩躁過，也曾經有說不出的亢奮，甚至還有些小小的高興，因為我們的孩子認為終於可以不上學了。

這場疫情對孩子們性格和心理的影響主要表現在以下幾個方面。

1. 性格的內外向的變化與情緒的發展。

疫情的快速到來並有很多生命的突然消失給孩子們帶來的恐懼感，讓很多孩子的性格變得內向和狂躁。

這種恐懼帶來的陰影或許幾個月也許一輩子，我們需要將孩子的這種心理陰影儘快的消除，至少讓孩子的心理陰影最小化。

網傳有的家長髮現孩子開學後，放學回家後經常發呆，心情也很煩躁，不願意和人交流，甚至沒有以前聰明和活躍，這說明孩子們的性格正在發生變化。

2. 心理的變化直接體現在孩子們的四大習慣。

疫情期間的隔離改變了我們所有家庭的生活節奏和孩子們的行為習慣、學習習慣、生活習慣以及交往習慣。我們知道，21天可以改變和固化一個人的習慣，這場疫情已經幾次改變並強化了我們孩子的習慣。

固化後的習慣包含了很多正常學校教學與生活不可以接受的元素，比如，沒有作息時間，躺著床上看網課，家長在旁邊吼叫才寫作業等。這些心理的變化和習慣的表現不容樂觀，如果不進行心理的疏導，疫情習慣將嚴重的衝擊校園教學與生活，直接影響孩子的學習成績以及健康成長。

3. 性格和心理的變化對上課效率和效果的影響。

疫情期間，孩子基本上是上網路課程，孩子直接與手機打交道，孩子和老師的互動基本消失了，老師對孩子的約束基本沒有了，孩子可以邊吃東西邊聽課，錯過了可以回放。

然而，回到課堂後，老師對知識點的提問與課堂訓練與網路課程完全不一樣，學生上課的效率很容易匯入到家庭模式。心理疏導可以把孩子從低效率無互動的家庭網課中拉回到現實的課堂。

4. 網路課程與電子產品極大的殺傷孩子們的注意力。

注意力分為主動注意力和被動注意力。孩子用電子產品學習和遊戲使用的是被動注意力，課堂學習則是需要主動注意力。

當被動注意力逐漸增長時，主動注意力會快速衰減形成注意力分散和注意力缺陷。從大腦皮層的臨床解剖來看，孩子們的部分大腦皮層因為受電子產品的傷害會快速增厚，而附近的興奮點會大面積被抑制，主要臨床表現就是除了對手機等電子產品情有獨鍾之外，其他的很多事情都不感興趣，同時，基本的指令感會產生缺失。日常表現就是大人說話或者老師說話時，孩子會好像完全沒有聽見。指令感的缺失還可能引發孩子對抗和反叛等逆反心理和行為提前到來。

網路教學期間，孩子們每天對著手機，偶爾還可以玩一下游戲。手機網路課程和遊戲一樣，都是藉助圖片色彩音樂速度等來完成視覺互動的，這個過程孩子使用的是被動注意力，就是被色彩圖片節奏速度聲音所吸引。這個過程孩子的主動注意力會受到很大程度的殺傷。就像對遊戲可以成癮一樣，孩子們對網課也會有一種依賴，其實就是對電子產品的依賴。

日本曾經就電子產品對中小學生注意力傷害進行過研究，得出的結論令日本國震驚：日本滅亡的9大因素，其中最重要的一條就是電子產品對日本青少年注意力的殺傷。

心理疏導對緩解孩子對電子產品的依賴肯定可以起到立竿見影的效果。

但是，目前全國範圍內，還沒有一套成熟的體系來應對團體注意力受損的心理康復課程，中小學配備的心理諮詢師和相關人員力量非常有限，而且，校園心理諮詢師對個體的疏導比較有經驗，而這次疫情的影響帶有普遍性，進行的訓練應該是團體訓練，這樣就需要藉助社會力量來完成，而在中小學復學之際，社會力量還在休眠狀態，不可能趕上開學期，並且費用和人員召集難度大，疫情對社交距離的管控也是一個難題。

線上學習對學生性格有哪些影響，這個問題是很多老師和家長一直思考的問題。我在網路平臺做網課已經有3年的時間了，表達一下個人的見解。

任何事物都要辯證的去分析一下。

首先我們看一下網路教育教學對學生有利的影響：

線上教育本來就不是一個陌生的事物，只是疫情是一個契機，讓網路教學成為了熱門。很多老師是第一次接觸網路，被迫轉型成18線網紅，擔任起了網路教學的任務。學生在家學習，老師居家辦公。很多家長，老師，學生第一反應是不靠譜，但是我們仔細分析一下網路教學。

網路教學是透過網際網路雲平臺，達到學生老師互動讓學生學習的一個目的的教學方式。網路教學只是一種較為新穎的教學方式而已。在這種教學方式下對學生有哪些有利的影響呢？

第一：增強學生的自律能力

從教室轉變成了網路，很多同學終於摸到了家長限時限點的手機，學生很興奮，家長很頭疼，老師很無奈。但是我們會發現一個特性，那就是自律性較強的同學很快就適應了網路教學的節奏，老師有問必答，師生互動性良好。一些自律性較差的學生，他們不能夠適應這樣的節奏，手機，平板在他們的心目中就是一個玩具。所以，等疫情結束之後，我們會發現，分水嶺就會產生。自律的學生，學習成績會越來越好。不自律的學生會越來越差。

第二：重新讓學生對電子產品有一個新的認知

電子產品、網路的興起，從來都不是洪水猛獸。有些家長把電子產品看成學生成績下滑的藉口。我們家孩子學習學不好，就是玩手機玩的。現在手機電子產品，轉化成了學生學習的工具了。老師要引導學生，手機只是一個工具，不僅僅可以玩到手機遊戲，也可以讓同學們接受知識。在學習的過程中，我們學習的載體可以是書本，也可以是電子產品，讓同學們去思考，重新定位電子產品。

第三：提高學生自學能力交流能力

任何知識都是要老師講授的嗎？當然不是，以電子遊戲為例，老師不可能上課去講，但是學生們不照樣玩的666嗎？同樣是學習，網路學習的開展，一定要打破固化的思想，依然照本宣科，不知道如何提高網課對學生的吸引能力，不知道如何做有趣吸引同學的音訊影片，學生對網課的興趣當然下降。如果在得當的吸引能力下，你會發現，學生學會了交流，從學生髮的彈幕，你可以看到以前相對內向的學生敢於向同學和老師問問題了，自己學不太好的地方學會了如何去自學了，這都是學生們心理的成長。

但是任何事物都有兩面性，網課開展，當然有利更有弊。在自媒體興起的時代，在網課開展之初，我們看到了很多可以想象，但是不願看到的畫面。學生，打完卡睡覺！學生打完卡，切屏看影片！學生，擾亂網課秩序！學生偷偷的去幹任何他想透過手機乾的事情！

對學生有哪些不理的影響：

第一：養成懶散的性格

網課之前，家長要求孩子們6.30起床洗漱，7：30準時到校。但是網課開始之後，很多學生睡到網課開始前的那一刻，一邊吃著早餐一邊看著老師的表演。以前養成固定的上課生物鐘完全被打破了。很多學生對老師有一種畏懼感，但是對家長卻天不怕地不怕老子最大。在這樣的前提下，越來越懶散。8：00打卡之後準時吃飯，甚至不起床。作業是什麼東西，別的同學做完了，拿來copy一下就行了。越來越懶，積懶成笨！

第二：對電子產品的依賴性

我雖不是公立學校的老師，但是我在疫情期間的網課輔導一直沒停。透過與學生的溝通交流，發現很多學生對遊戲對電子產品的依賴性大大的加強。在疫情期間什麼遊戲下載的最多，一個是王者榮耀，一個是吃雞。學生們學會了如何躲避老師的法眼，學會了鑽家長的空子。電子產品在一些學生的眼中就是一個玩具，什麼學習的工具，那是胡扯，他的心目中，遊戲大於一切。晚上偷偷玩遊戲到一兩點鐘，早上起不來，晚上睡不著，除了遊戲以外的話題很少提及。

第三：沒有了集體觀念

疫情開始到現在，網課可以說如火如荼，但是學生們少了戶外一起活動，一起學習的機會，沒有了集體的觀念，沒有集體的榮譽感和自豪感。這期間家長為了讓學生防範疫情不讓學生出門，不出門就導致了缺乏運動，加上少之又少的運動，可怕的事情發生了。學生們的思維變化了。每天固定的早操晨跑沒了，每週的晨會沒了，國旗下的講話沒了。什麼集體觀念，沒有了集體，何談觀念！

疫情開始到現在，網課可以說改變了一些學生也影響了一些學生，但是作為老師要加強學生的心理和性格的建設。師者，傳道受業解惑！但是現在的老師必須也要同時兼任起另一個角色，學生和家長的心理輔導老師。老師儘可能的轉變教學思維，適應網課節奏，而不是甩鍋，甩鍋。網課不是一下子就學會的，我上網課的時候，為了加強與學生的互動可以說是絞盡腦汁，很多老師還不求變化，肯定不行！老師網課多下點功夫，我可以負責任的說，一節網課比線下備課要累的多。我看到很多老師一個手機支架，對著課本拍，講課本，你可是真懶啊，做一個PPT時間很長嗎？沒有吸引力的課程，學生會聽你的嗎？

一切的事物都有其對立面，有好就有壞，有正就有反，有利就有弊。

對於父母知識水平低下，素質水平一般的家庭，學生本身又沒有較強的自制力和學習能力，父母不能給予學生強有力的支援和輔助，對於輔導孩子來說可以說是十分的困難的事情，學生一旦網課落下知識，學生本身不能彌補，父母是很難給彌補回來的，這樣孩子的成績自然是直線下降，相比較那些有有自制力，有很強學習能力的學生，又能得到家庭的輔助，進步也就是十分的快，自己退步別人進步，在這個過程中就會超越太多人。當然獲得了成功，獲得了進步，對於性格上，心理上都有強有力的助力，或者說是催化劑，起到了積極促進的作用。

對於家庭條件一般，父母也不能給予支援，但學習很自覺的學生，在網課中可以說都進步不少，因為他們不會受到學習環境的影響，在哪裡學習都會十分上心，成績自然不會下滑，那些不自覺的學生，成績自然會下滑，無形中就超越了很多人，而且在這樣的家庭裡很自由，沒有人打擾，學習自覺的學生無論是從學習質量還是效率上都會提高，學生也就當然會進步了，相反會退步。家庭支援的力度不夠，父母對孩子教育，學習的認知不到位，沒有起到很好的支援作用，再加上學生本身會受到網路的影響，能力，習慣的影響，成績下滑，也就無心去學習，甚至厭學。

師傅領進門，修行在個人。網課是塊試金石，大家都在同等條件下學習，優勝略汰的法則，自古而今都適用。

在病毒的高發期，學生們可以呆在家中進行學習，避免自己感染病毒，也少給白衣天使添麻煩，從而既能促進學習的進步，還能保證自己的身體健康。

不過停課不停學，學校方面也組織線上教學。上網課也有好與壞，好多就是：有豐富的教學資源（名校名師講的課），有充分的時間學習。但是我今天要講的是壞的，需要學生們進行警惕了。

在學校的時候，同學們走神可能會看看窗外啊、玩玩前桌妹子的頭髮啊、偶爾弄弄指甲啊、有時還會在書上展現繪畫天賦。在家上網課，那可不得了，別說走神了，魂都被勾走了！床、手機、零食、就連桌面上的面巾紙都充滿了該死的魅力。

不少同學在‘網課時代’剛剛拉起序幕的時候就已經驚奇地發現，明明可以玩一天手機毫無感覺的自己，剛上了兩節網課，自己眼睛已經是說不出的痠痛。雖然不排除有主觀因素影響的情況，但毋庸置疑，長時間面對螢幕對學生的視力來說是一個不小的傷害。

並且在家中的日子，學生們大多是能坐著絕不站著、能躺著絕不坐著，不說體重是否已經飆升，這對學生們的身心健康也會造成不利影響。

結合我自身的例子來說，這種線上教學方式對學生影響很大，我正在讀研一和讀小學五年級的小侄子為例。今早上跑完步回來遇到了嫂子，和她交流了一下小侄子的學習情況，小侄子現在讀五年級，因為疫情的原因，在家上網課，但是他在上的網課，是一些錄播影片，而且貌似是老師自己從網上找的（小侄子在鎮上讀書），所以一些內容並不是成體系呈現的，可以說有些凌亂，和大城市相比，鄉鎮乃至縣城關於相應教材的網課尚不成熟，而且小侄子看完影片後表示根本不理解，但是他們老師只是在確認孩子看了以後，就直接發作業，做錯了也只是責怪，也沒有更完備的解疑答惑環節。當然可能只是個別老師的問題哈。就是說，本身小侄子學習成績很靠前，但現在由於上網課，很多知識點跟不上，就導致他學習興趣下降了，被作業愁苦……我呢？按理說這麼大人了，做作業不是毛毛雨嘛～然而也是被作業折騰的不行。在家的學習環境也沒有學校安靜，自制力也差點，但我在家真的是看不進去文獻，然而研一卻是最需要打基礎看文獻的階段。在家待久了，我整天思考人生的意義，怎麼說，那客觀條件已經無法改變，只能從自身出發，調整狀態，尋找解決辦法。在家做個時間規劃表，在規定的時間做相應的事情，把生物鐘找回來，獲得生活的掌控感，可能一切就慢慢好一些。

在這個日新月異的網際網路時代，資訊大爆炸是不可避免的發展過程，而對於自制能力較差地低年級學生來說，網路既是聚寶盆，也是潘多拉魔盒。很多學生上網只會選擇打遊戲、看小說、看綜藝、追劇等，很少會把時間花費在學習上，甚至有些學生根本不知道怎麼利用網路獲取學習資源。

無法回到學校的學生們還會在其他的方面受到影響，比如：

長期不出門，缺乏體育鍛煉；

與同學之間的交流減少，影響社交能力；

每天對著電子螢幕，影響視力發育；

線下授課存在的價值和意義絕對不是接受知識就完事的。人是社會性的一種存在，是需要溝通交流的，家庭內部的溝通只是其中的一個層面，進入學校與同齡人一起學習生活是另一個層面，進入社會參加工作又是一個層面，這是一般人生活中的三個最基本的交流溝通的，維持與外界聯絡的三個最基礎的圈子。

打個不太恰當的比方，自閉症之所以被認為是一種病症，就是因為患病的人主動或被動切斷了這幾個最基本層面的交流溝通渠道，退出了基礎的交流圈。

人是需要跟他人交往交流的，這就是為什麼即便是年幼的甚至還不會說話的孩子，父母也應該提供讓他與同齡的小夥伴相處的機會，即便不會說話，他們也神奇地擁有屬於他們這個年齡段的溝通模式。所以天線寶寶大人看得一頭霧水，而適齡的孩童看得津津有味。

學校的存在就是提供這種溝通交流的平臺，事實上，孩童在學校中最為重要的不是什麼知識的學習，而是透過和同齡人一起學習的過程中建立一種群體的意識和認知，對自己定位和要求，以期人格的發展和完善。

因此，線上的網課最大的問題不是知識傳授能不能落實，而是不可能像線下那樣提供給學生與他人更多更實時的溝通交流的真實空間。

大部分家長排斥遊戲的原因是因為孩子容易被虛擬的世界所吸引，導致沉迷，進而產生相應的生理和心理問題，由此簡單粗暴一點推論，從某種意義上看，如果網課持續的時間過長，其實本質上跟沉迷網路遊戲也並沒有太大的區別了。

兩個多月都沉迷於網路遊戲會產生什麼心理問題，兩個多月的網路授課會產生什麼心理問題也就可想而知了。

自疫情發生以來，全國各地紛紛開展了“停課不停學”的線上教學活動，與平時的班級授課相比，迥然不同；給學生帶來諸多便利的同時，也對學生的性格和心理發展，產生了不利影響，主要有以下幾點:

1、滋生了惰性思維。

線上教學，教師無法看到真實的學生學習情況，因此也無法有效監督；這也為學生“投機取巧”，提供了“良好”的機遇。有的學生認為，反正老師看不到真相，採取欺騙的手段，“完成”老師的任務，如:大多數地方的老師，要求學生每天按時打卡、按時提交作業等等，有的學生就耍起了“小聰明”；按時打完卡，不是去聽課，而是去睡覺、打遊戲……；到交作業時，隨便寫上答案，更有甚者，複製別人的，直接傳過去。凡此種種，多不勝數，長期以來，學生對學習的思考幾乎沒有，唯一產生的就是惰性思維。

2、產生自我封閉心理。

線上教學，離不開電子產品；長期與電子產品“親密接觸”，學生已對它產生了濃厚的興趣，幾乎達到了“不離不棄”的程度；很少與父母及家人溝通交流，與同學又無法見面；再者，電子產品的吸引力又是無法抗拒的，……這些都加劇了學生對電子產品的過分依賴，導致的後果是，學生愈加封閉自己，寧願玩手機，也不與家人溝通。

3、加劇焦慮、暴躁等不穩定心理特徵。

由於學生長期在家，無法與外界接觸，產生的心理問題，亦不能隨時得到解決；日積月累，無法釋放，積聚的負面影響，像活火山一樣，隨時都可以“爆發”。空間的限制、負能量的“爆棚”……，最終，學生焦慮、暴躁等不穩定心理特徵日趨嚴重，出現了嚴重的心理障礙。

溫馨提示:特殊時期，為了實現“聽課不停學”，網課雖有不足，可它卻是學生學習的唯一方式，大家認為呢？

長期在家線上學習，的確會對學生性格產生影響。學生獨自在家學習，沒有老師的監管，自律性差的學生，容易懈怠，注意力也很難集中，長期如此，學習效率會很差。由於沒有監管和互動，一人孤獨學習，孩子性格也會變得孤僻。建議學校定期對學生進行心理輔導。

其實最主要的就是沒有學習氛圍，沒了同學的學習，會給孩子們造成孤立的錯覺，前一個月其實還好，圖新鮮，孩子們都還能上課，保持自覺，一個月之後，孩子們開始進入睏乏期，自覺度下降，而且沒有和同學的溝通，開始覺得無聊，這對孩子們的學習其實特別不利，但是，沒辦法，作為家長只能儘可能的營造學習環境，讓孩子儘可能保證學習的積極性，特殊時期，更考驗家長和學校的配合，加油吧

孩子從線上一下子轉為線上上課，我遇到較多的家長普通擔心孩子不自覺，或者自覺上課，但是學習效果差。孩子的心理和性格與生活環境和學習環境是有緊密聯絡的，針對這個線上課對孩子心理和性格的影響，我認為要具體問題具體分析。首先，一個人的性格形成是需要比較長時間的，高中階段孩子如果屬於好學型的，兩個月線上課，對他來說，也是一種樂趣，換了一種方式學習，我接觸了兩個學習較好的學生，剛開始也是勉強接受網課，可是好學心驅動他需要學習，然後他發現網課其實挺好的，他說網課特別是可以回放的一些課程，如果他聽不懂，可以反覆學習，而且覺得老師網課講的內容比線下課還多，對他們來說知識吸收更加飽和，更令他們開心的是，他們學會了利用網路來學習甚至在課餘時間充分利用網課，邊走也可以邊學習。當然，這類孩子就需要自律和好學。兩個月過去了，對他們來說，會產生心理和性格影響嗎？其實準確的說，是一個短暫的學習環境和方式適應，所以應該不會帶來什麼影響。第二，孩子的心理和性格影響一個方面來源於父母和老師的教育方式，有個孩子，他媽媽是個比較嚴厲的，從小就要孩子按照她的思維來做事，覺得孩子不對，就開始說孩子怎麼樣怎麼樣，孩子也很聽話，其實只是表面聽話，就像一隻困在籠中的鳥，他的內心是想飛的，就是沒有機會，這次網課，他也很聽媽媽的話，上課，可是媽媽突然發現孩子並不在狀態，家長去上班了，也不知道孩子家裡網課效果怎麼樣，就是網上考試一下子滑了很多，他問了孩子有沒有認真，孩子哪裡敢說不認真，他也的確認真。其實，這個問題的關鍵在於孩子在線上始終是在媽媽教育下如何學習，可到線上，媽媽也不知道，孩子長期那種被管著學習，有沒有主見的學習方式一下子難以適應網課，甚至偷偷看看網路新鮮東西，一個人越是杯管著，可能就越想掙開，所以，家長平時給孩子於空間學習，讓孩子獨立學習，是讓他適應各樣學習的最好方法。另一方面，老師的授課方式影響也很大，老師準備課程是否充分，能否自己先適應這也是很關鍵，在課程中出現錯誤或者不熟練，不然影響孩子的學習心情，甚至令學生產生反感，浪費他們時間，這樣對他們心理上會有情緒的波動。總之，短暫兩個月並不是能真正影響孩子的心理和性格的，有的也只是有的學生不適應學習或者有的學生學到更多的學習方式，或者反映出孩子自律性和規劃性，當然也考驗老師和家長對孩子教育問題。很多孩子利用網課提高了不少成績。當然對於不愛學習來說，網課也會對他造成不良的影響，這也是短暫的，不愛學習的孩子不上網課也會偷偷打遊戲或玩其他的。所以說，性格是一個長期過程，需要慢慢培養孩子的學習習慣，讓他在各種條件下均可快樂學習，高效學習！

其實最好的教學方式是線下和線上相互結合，受疫情影響，學生只能線上學習，多多少少對學生肯定有點影響:

第一:性格方面

其實對性格方面來說沒有多大影響，畢竟性格的養成是長時間造成的，一天兩天沒有太多的影響，在家要讓孩子適當進行運動，這樣可以舒緩壓力，現在疫情好轉，也可以出去公園空曠的地方逛逛，多和同齡的同學交流。

第二:心理方面

首先因為線上學習，所以就會缺少同學之間的交流；其次受空間影響，孩子的體育鍛煉也是不足，我們知道運動可以使人全身心得到放鬆；然後長時間對著這些電子產品，學生會造成視覺疲勞，對眼睛多多少少是有一定的影響；還有因為長時間宅在家，部分孩子可能會更不喜歡講話，不喜歡和別人交流。

總而言之，作為家長要給孩子制訂合理的學習計劃，讓孩子在學習的同時能夠勞逸結合，不要整天待家裡面對電子產品。

【盛世華章為你解答】兩個多月的線上學習，對學生的性格和心理會產生哪些不利影響？

本該上學的時期卻長期待在家裡，肯定會有不利影響，只是對不同的孩子影響程度不一樣。

首先必須承認，人是具有社會屬性的群居動物，需要在一定的群體中成長。根據馬斯洛需求層次理論，人的需求分為生理、安全、情感與歸屬、尊重和自我實現等5個層次。溫飽等生理需求是最基本的需求，也是人與其他動物的共同屬性。而安全、情感、歸屬、尊重等更高層次的需求，只能在一定的群體中才能實現。這些更高層次的需要就是人的社會屬性，也使人與其他動物區別開來。

馬斯洛需求層次理論

根據我們的生活經驗，除了食物、飲水、溫暖等基本的生理需求外，人更難忍受的是孤獨，這是由人的社會群體屬性決定的。如果一個人長期脫離群體、脫離社會，就會變得孤僻、怪異，與社會格格不入。

人的成長離不開群體、社會，越小的孩子越需要在群體中成長。在一個群體中，他們才能學會與人相處，懂得基本社會規則，具有健康的情感、正確的是非觀念和價值判斷。大家都聽說過印度狼孩的故事，這個孩子雖然是人類的後代，卻因為從小由狼撫養長大，遠離人類，語言等機能沒有得到發展，智力水平低下。這也從則面證明，人的成長是離不開社會的。

有當前社會，學校教育雖然一定程度上受到詬病，但其無比倫比的優勢，決定了暫時還找不到一種更完美的教育形式來替代學校教育。

學校實行年級制、分班化教學。年齡相近的孩子一起生活、一起學習、共同成長，形成了一個小社會，是孩子們走出家庭進入真正的社會的預演。在學校裡、班級中，他們不僅是學習上的競爭者，還在生活、情感、歸屬感等方面相互需要、相互支援、相互學習。在這個小社會中，他們情感、歸屬、尊重、自我實現等社會屬性得到鍛鍊和滿足。

疫情之下，孩子們度過了史無前例的一個長假期。雖然在“停課不停學”的號召下，大家在網上進行學習。但沒有面對面的交流，沒有集體的感覺，在漫長的一天中，除了做作業，就是一個人面對空蕩蕩的房間；有的孩子在缺乏監督的情況下，會透過玩遊戲打發時間，在虛擬世界裡消除孤獨感。無論哪種情況，都不是孩子健康成長的環境。

如果有家長能認識到這一點，會在工作之餘，多跟孩子交流，關注其情感需要，這部分孩子無疑是幸運的。而有的家庭家長忙於工作或生計，無暇顧及孩子的心理需求，認為只要不缺他們吃喝就夠了。這部分孩子就是在這個漫長假期中受影響最嚴重的。如果不能儘快結束假期，這些孩子非常容易形成心理障礙，性格更加孤僻，不合群，繼而難以融入社會，無法與人正常交流交往。

所以，正式開學之後，學校應該重視這一點，給予學生適當的心理疏導，讓他們儘快步入正常的學習生活軌道。

這個問題提的及時！孩子們上網課這兩個月以來，無論心理上還是性格上都受到很大的影響。網課帶來的許多弊端都逐漸顯現出來，但是不能復學，又無可避免。

作為家長，以下這些問題是最令我擔心，焦慮的問題：

1、孩子的視力明顯下降。以前眼鏡可有可無，而現在不但離不開了，估計開學還得換個度數大的了。

2、孩子對待學習的心理狀態大不如以前了。這兩個多月下來，孩子對網課的熱情，對作業的熱情，對答題的熱情，也基本上消磨殆盡了。

3、孩子整天守著電腦、手機聽課、做作業很是無趣。這期間也免不了開始翹課，不會的地方也懶得和老師學生溝通，更談不上聽課的質量了。所以，網課上到這個階段，其作用也是微乎其微了。

4、家長煩了，孩子也煩了，都懶散了，沒有耐心對待網課了。我兒子的學習態度還是比較端正的，一直以來還是不用大人操心的，可最近一段時間，他也出現了焦慮，厭煩，無法專心投入的聽課，他說，他想念在學校的生活了，有老師、有同學、有那個學習的勁頭兒，有很多有趣的事情可以做。

【我是一束光，願與您共勉！】

作為一線教師的我，家裡還有四年級的女兒，這幾個月一直在給學生上課，而女兒又上學校的課程，我都歷歷在目，現在說說對性格與心理的影響！

1.對於孩子學習習慣的養成有阻礙。畢竟好習慣養成要很長一段時間，在家的學習習慣對於孩子不自覺的學生尤其難以與在學校的好。

2.孩子被家長稱為“神獸”，畢竟對家庭親子關係都有一定的破壞。家長會埋怨小孩的不認真學習，整天玩耍，但孩子又有疑惑，畢竟都很認真了，玩一下都不行，關係尤其惡劣。

3.家長需工作，孩子獨自在家學習，沒有與人交際，宅思想會慢慢的形成。在學校能與同學多方面的交流，透過老師的德育活動，樹立正確的價值觀。但在家裡，獨自學習沒有監督的情況下很多教育都會大打折扣。

4.一段時間的網路學習，學生依賴電子產品。手機，電腦的使用，很多時候家長不能判斷孩子是否在用來學習，所以自控力差的孩子就玩起其他來，也沒有心思學習了。

5.教學質量的不保證，孩子回校以後也會感到惶恐。由於種種理由，孩子學習的積極性受到衝擊，心理產生挫敗感。

線上學習好處也有不少，但希望孩子回到學校，克服在家學習所遇到的困難，無悔戰役英雄換來的快樂時光！

問的是在心理和性格上有哪些不利影響，那有利的就不在這裡講了。線上學習確實有一些不利影響，而且如果父母忽略的話，孩子自制力又弱的情況下，甚至可能會給孩子造成性格和心理的不可逆的損傷。下面我從不同年齡，不同學段來分析。

小學按政策現在不允許上網課，父母如果有精力多陪伴，這是讀書的好時節，如果沒有精力陪伴，則比較麻煩，很多孩子從早到晚抱著電子產品不撒手，或者在電視機前面不走開。

初中生，甚至高中生在進行線上課程的時候，由於線上課程老師無法實時監控課堂每一位學生的聽課情況，而由於要使用網路聽課，學生也存在自律性較差，課堂效率低下，甚至一心幾用，一邊開著網課糊弄老師和家長，一邊打遊戲或者看劇等等問題。

很多家長總覺得上網課容易造成對孩子視力的損害，或者自制力不夠造成成績的下滑。但往往忽略了這種情況對於孩子的隱形傷害，對於越小的孩子，越需要父母一定要多關注孩子的狀態。

從網路內容上看，網上資訊良莠不齊，很多軟體存在著一些色情，暴力，獵奇等不良資訊。未成年孩子好奇心強，分辨是非的能力較弱，由此會引發一系列心理問題，因此我們能看到有孩子花幾萬塊打賞女主播，有孩子沉迷遊戲，有孩子完全沒辦法專注學習，也由此引發了一系列親子問題和家庭矛盾。

長期沉迷網路裡，還有可能會影響大腦的發育，據研究，長期在電腦前打遊戲，會影響大腦前額葉的血流量，如果是長期情況，會造成大腦損傷，特別是對於未成年的孩子，這種損傷往往是不可逆的，前額葉主要掌管人類的記憶，思考，分析，判斷，操作。前額葉損傷會影響孩子的專注觀察和分析問題，造成記憶力退化，性格孤僻，冷漠，喜怒無常，情感表達缺失，共情能力較弱，這也是為什麼會有家長提“孩子沉迷遊戲之後，沒有人性，該不該放棄”之類的問題了。

孩子一旦沉迷遊戲，不及時干預的情況下，是容易成癮的，而在2018年6月,世衛組織在《國際疾病分類》第十一次修訂本中增添了“遊戲障礙”的條目，也將列入成癮行為障礙的類別中。

因此，對於線上課程而言，由於老師此時起到的監督作用的減弱，就需要家長多與老師溝通孩子的聽課狀況，作業狀況，多關注孩子的心理狀態的變化，一定要每天抽出時間來陪伴，聊一聊一天的學習感受！

不要等孩子沉迷網路不可自拔，才去後悔或者花大力氣挽回。沒有老師和家長的監督，長期線上課程對於孩子來講就如同進了一座城堡，卻告訴他必須呆在其中一個已知的枯燥的房間，而其他的房間誘惑力太大又完全不設防，結果可想而知。

線上學習對不同年齡段的學生影響不同，尤其對年齡低的小學生們影響較大。主要有以下幾點原因:

1.他們正需要逐步養成好的學習習慣，比如說自律、細心等習慣，但這需要過程，不能一撮而就。在家上網課不利於孩子們的好習慣養成，各家教育方式不同，孩子們又獨一無二，不一定每家都能像學校那樣心平氣和的培養孩子，給他們成長的時間和空間。河東獅吼，雞飛狗跳正在很多家庭上演，這無疑會讓孩子逐步喪失自信，對學習失去興趣，產生恐懼感。在這也希望家長朋友們比平時要更有耐心，多誇誇孩子，鼓勵鼓勵。

2.網路上的各種不良資訊，會對他們的幼小心靈造成影響。低齡孩子的分辨能力遠不及成人，各類網課紛紛上線，但是誰去過濾那些不良資訊？僅僅依靠家長？這是全社會都應考慮的問題，資訊大爆炸，各種營銷廣告、徵婚的、帶貨的、直銷的、虛假的、不良的小影片都在衝擊著孩子們，他們當科學家的理想很可能會變成當網紅，紛紛投入到自媒體經濟時代，成為弄潮兒。

3.線上教學的教育質量難以保證，對孩子的身心發育不利。12歲之前是孩子腦力發展的黃金期，他們需要有序的學習和積極的體育鍛煉，使自己的腦力達到新的高峰。線上教育是鬆散的，很多孩子不按時完成作業，甚至不作，體育運動缺失嚴重，使孩子們在身、心、腦力等各方面不能得到充分的鍛鍊，而錯過黃金期發育。

希望疫情早日消除，學生們都能儘快回到學校，這樣學生逼瘋家長，讓老師們抓狂，家長拉黑老師的悲劇就不會四處上演了！

從2月10日開啟網上課堂以來，近3個月的網上學習，越來越多的家長擔心網課學習對學生產生的不利影響，接下來我們將從以下幾點分析：

第一，懶散的學習和生活態度。

學生們依然是按課表上課，但是，省去了上學路上的時間、晚進直播間也能看回放、遲到了老師也不會多說什麼，頂多口頭提醒下次不能遲到......種種原因導致網課期間學生們特別懶散，8點的課，7：50起床，不洗臉不刷牙不梳頭髮，鑽在被窩裡直接上課的學生大有人在；起床晚來不及吃早飯，邊上課邊吃早飯的人也大有人在，時間長了，學生們逐漸形成了懶散的學習和生活態度，凡事不著急，慢慢悠悠，一旦開學會有很多學生無法適應早起，白天出現精神萎靡狀態，影響上課效果。

第二，沉悶自閉的性格。

網課由於其特殊性，缺少互動，課間以老師講，學生聽和做筆記為主，整堂課下來，學生開口的機會很少，課後的作業也有一部分是網上作業，課外的活動也是以打遊戲，看電視為主，應該說，電子產品已經佔據了學生日常學習生活的絕大部分時間，長此以往，學生們更加不願意與父母溝通，不願意說話，慢慢就會養成沉悶自閉的性格，不利於身心健康發展。

第三，日漸模糊的視力和日益痠疼的頸肩。

網課期間，長時間端坐於電腦前，長時間用眼，導致很多學生的肩頸受到影響，視力出現模糊，尤其是視力，近日，眼鏡店和醫院眼科部門，越來越多的家長帶著自家小孩去檢查視力，做眼部護理，不近視的孩子變成近視，近視的孩子度數加深，這也成為了當前家長們最頭疼的問題。

綜上所述，網課帶給學生的不利影響涉及生活態度，性格培養及身體健康等方面，但是，目前疫情形勢依舊嚴峻，網課仍然是最好的選擇，家長能做的就是盡己所能，引導孩子儘快回覆上學的時間作息，引導孩子正確用眼，將不利影響降到最低。

由於受到疫情的影響，全國大中小學生都已經網路上課兩個多月了。可以說沒有耽誤正常的教學計劃實施。但也確實還存在一些問題。

1.長時間線上學習，師生線上相聚，缺少溝通交流。畢竟線上授課、答疑 ，沒有面授那麼直接、方便，感受也不一樣。而且，學生沒有課後一起玩耍的機會和空間，或多或少會感到寂寞。

2.生活習慣變得懶散。以前，每天必須早起，去上學。現在，居家開啟電腦，就可以上課了，不必梳洗，甚至可以邊吃早餐邊上課。整天穿著睡衣，拿不出緊張的學習勁頭。

很多學生已經迫切希望早點開學，早點會到學校。小學生的家長們更是被家裡神獸折磨得精疲力盡。

非常時期，共渡時艱。

學生上網課，開始是特別新鮮的。甚至很興奮。和自己的老師隔著螢幕互動的方式，有種特別的感覺。包括家長都會覺得網際網路時代，是不是以後都可以足不出戶就可以上課了！再調皮的孩子，第一次上網課都會非常專注那麼一會兒！記住，是一會兒！人的注意力時間本來就有限，兒童的注意力只能保持五分鐘。所以幼兒園的課，老師都會不停的用吸引孩子注意力的遊戲，頻繁的派發獎勵來達成課堂教學的順利完成。

對於小學低年級的孩子，注意力水平還不高，所以，網課基本都需要家長作為伴讀書童。而這書童可不省事，本來一談學習就雞飛狗跳，這一個屋簷下，是少不了對孩子的各種監督和吐槽……孩子的被動接受家長的督促，容易提前催生厭學情緒。

對於小學高年級的孩子，十歲以後，他們基本進入了青春期。獨立意識本來就爆棚，被打亂的生物鐘導致清早起床困難，那些自控力稍微差一點的孩子，從早上開始，就會被家長不斷催促，不斷指令。這部分孩子會非常反感父母的做法！三年級左右，百分之八十五的孩子開始厭學。此時的五六年級的孩子們，家庭氛圍在這段時間是不會和諧的。所以，催生的反而是他們的叛逆心理和對抗行為。

中學生已經開始兩極分化！家長隨著年級的升高，第一個決定性考試的到來之前會特別焦慮。家長的焦慮和孩子們尚未形成的良好穩定的學習習慣和正在如火如荼的裂變著自己的青春期全面的水火交融……而且，小學，家長還能幫得上忙，初中就完全靠嘮叨督促……孩子不勝其煩……而此時疫情把自己和同學群體隔離，孩子很多負面情緒沒有傾訴的物件，最容易產生心理問題。催生的是抑鬱的傾向性心理問題。

兩個多月的線上學習對於孩子來說不僅身理有影響，而且心理影響也是挺大的，不容忽視！

一是孩子們長期呆在家，容易精神萎靡，因為疫情期間不得已在家裡學習的這段時間，時常需要面對各種電子裝置上課，同時因為線上效果不佳，學習任務重的老師就會佈置各種作業需要孩子完成，必不可少的會讓很多孩子一天到晚就呆在自己房間書桌的那一尺方地裡，這樣會讓他們身心很疲勞，不能出去呼吸新鮮空氣，不能調節視力疲勞，學習任務重的同時不能外出的心情會使他們日漸煩悶！

二是特別像是高三初三這種學生，此時壓力巨大，因為兩三學員一個面臨高考一個面臨中考，都是淘汰率極高的兩場人生中重要的考試，而此時本應該在學校裡和同學們奮力拼搏的時候，由於疫情，只能自己單打獨鬥，但是需要面臨沒有學習氛圍，沒有安靜的學習環境，沒有老師的答疑解惑，沒有同學之間的相互監督，靠自己自律靠自己拒絕誘惑是很難的，學習好的同學或許還沒那麼心焦，中等的學生，需要幫助的，這段時間肯定是崩潰的！會覺得與自己想要去的學校越來越遠，會越來越否定自己，覺得自己沒用，對待學習會越來越消極，對身邊的事提不起興趣，對待身邊的人也會暴躁！

三是中小學很多學生此時也是青春期叛逆期的時候，難免會容易跟家人起衝突，而且很多孩子的原生家庭可能本就不好，在學校的時候還能讓自己逃離一會，但是現在必須和家人一起，如果家庭氛圍不友愛，氣氛壓抑的，會讓孩子性Grand SantaFe來越孤僻，情緒波動大，不想與人交流，同時會讓孩子更加沉迷虛擬網路世界，去尋求快感尋求刺激尋求安慰，容易走上錯誤的道路！如果家人不理解，可能天天家裡就會時不時爆發戰爭。其實這個時候的孩子面臨在家上網課或多或少有些不適應，這個階段的孩子是需要和人傾訴和人溝通的。他們正在形成自己的三觀，有自己的想法，不會再像小時候那樣，什麼事都會和家裡人說，家長此時一定不要事事管控，尊重孩子，學會平等對話！

疫情期間的網路學習不可避免，但是造成的影響是需要一個家庭共同去克服的！