那些一事無成或者一生平平的孩子難道父母就不認了嗎？還是就不要了？掙大錢，當大官成功當然好，成才當然好，但是，不是每一個孩子都可以的，也不是培養特長就可以成功的

一、孩子的特長是後天培養的

我們只能看到孩子是否具有某種天賦，而無法看到她有何特長。可我認為孩子的特長大部分是依靠父母的栽培而培養出來的。沒有任何一名孩子是天生擁有著特長並在毫無基礎方面上展現出來。

有些孩子他擁有著藝術天分，那是屬於天生型別的。比方說莫扎特，他是從小就擁有音樂方面天賦才能，可並不代表他就能憑著他這種天賦直接就能彈出《安魂曲》和《唐璜》還有《魔笛》等等名曲。

他的鋼琴特長也是後天父母培養的，並非他生下來就懂彈鋼琴。他的天賦是得到後天的培養才能發揮出來的，因此他5歲寫的曲子到現在還是所有學鋼琴的孩子必須要練習。這樣的孩子叫天才，但少有。

孩子大部分都是普通的。若家長不培養孩子的特長，那孩子幾乎是沒有特長的。可每個孩子都擁有自己的天賦，這便是需要父母去挖掘的。

現今，很多孩子做事情都是堅持不下去，三分鐘熱乎氣的，接著便說沒有興趣，這很好理解。有誰能對待一個辛苦，枯燥乏味的事情保持高度並持久的興趣呢？大多數的成年人都做不到，更何況是一個充滿好奇心並喜愛新鮮物品的孩子呢。那些工作沒幾年便喊著“啊！好無趣啊！好無聊啊！”的年輕人們，便知道他們從小缺乏耐力和恆心訓練。估計他們小時候學東西也幾乎是半途而廢的。

同樣也有很多孩子從小學習各種樂器，繪畫或者跳舞，但是真正能夠堅持下來的不多，

大多孩子是半途而廢了。這是大人的問題，不是孩子的問題。那是為什麼呢？

因為大人從思想上都不清楚，為什麼要讓孩子學一樣特長，家長連給孩子培養什麼能力都不明確。那在孩子練習過程中，大人便要付出很多的辛苦，就是這樣的長年累月，風雨無阻的每週上課，很多父母自己都不能堅持，只會嫌煩嫌累。這樣的家長如何塑造能持之以恆的孩子？

我們常說，大人是孩子的鏡子，大人如果都不能堅持，都在抱怨，孩子又如何去學習“堅持”這個技能?

我帶孩子去學琴的時候，聽很多大人抱怨的批評孩子：“我容易嗎?每週都要帶你來練琴，耽誤我很多時間，你還不好好練習，還花那麼多錢，值得嗎?你要是不願意練，就不要練了！浪費錢！”大人說這種話，孩子會怎麼想?他們的想法大概也就是：本來我就不想練，還不是為了你們，都是因為你們逼我學的！學這個沒有意思的東西，哼！

作為孩子的他們根本不懂為什麼大人要讓他們學這些。甚至大人自己都不清楚，為什麼要逼孩子學。只是看見很多父母都讓孩子去學點什麼覺得自己也應該讓自己家孩子也去學習些什麼比較好，然後就讓自己孩子學了。但這用嗎？不清不楚，不明不白的就這麼盲目行事，最後苦的還不是孩子。家長應該搞懂大方向，並去細化，去研究有哪些興趣可學，然後去觀察孩子對哪些有興趣並擅長什麼，再去報學習班。這才是一個明智的家長的行為。也是一個對孩子負責任的家長應有的行為。

至於學習的目的是什麼，連父母自己都不清楚，又怎能去責怪孩子的不堅持呢。如果一個人，他不清楚自己為什麼要做一件事情時，他又怎麼可能會去堅持?

這個世界沒有人會主動地喜歡去做很辛苦，很枯燥，很需要耐力才能完成的事情。因此大人的這種思想傳達給孩子的就是大人本來也不耐煩，也不知道為何要讓孩子學這些，因此孩子在迷茫中高興的放棄了。這個時候的大人就會以“給孩子自由，實則是不願意給自己找麻煩”的心態，而放棄了對孩子培養自我控制能力和毅力的機會。

二、大人要明確讓孩子學習的目的

我和所有學習鋼琴的孩子的父母一樣也遇到過這種情況。眾所周知，學鋼琴便是件非常艱苦並漫長的事情，家長要為此付出非常多的時間和精力，孩子要付出非常大的耐心。便是李雲迪、朗朗等等的鋼琴家在小時侯都厭煩過練習鋼琴。何況我們的小孩。

因此在這個過程中，我早就做好了和孩子一起鍛鍊毅力的準備。我知道學習鋼琴是很枯燥，一個小練習曲，一彈就是好幾個月。因為我自己小時候學過手風琴，我想這個過程是大同小異的。

所以我從來不抱怨，也不嫌煩，但我從來不陪女兒練琴。我不要求她要彈得好，只要求她要完成老師留的作業並每天都保證著必須彈半個小時的鋼琴。我從來不喝斥她，也不糾正她。因為有老師，老師說話比我管用。我就負責監督她的時間和監督她上次老師指出的缺點改正了沒有。

不管怎樣的颳風下雨，我們從來沒有缺過課，我就是要讓孩子體會到，我做事情是很認真的，因為我要感染她，讓她懂得什麼叫認真、什麼叫堅持。

每次老師給她上課，我都在旁邊認真地作筆記。讓她感覺到我很重視這個事情，也很尊重老師，這樣她自然而然地去重視老師的意見和批評。

當她受電視節目的誘惑，想放棄練琴時，我給她講道理，告訴她學會控制自己以後有什麼好處，不管她是否聽得懂，我就是要在她不能控制自己時，或者不想控制自己時，耐心的給她講道理，不厭其煩的去堅持這個原則。

我會用講道理的時間拖延她的慾望，直到她的慾望消失。

“特長”是培養出來的嗎？所謂特長，是其生來所具有的、普通人不具備的的專長與本領，我們發現孩子身上具備這樣的素質與潛質，再加以培養與訓練，使其形成特色而與眾不同，最終行程特長。試問，一個天生就不存在的潛質你怎麼培養才能成為特長呢？聖人云“因材施教”，今天我們倡導量體裁衣、學有所長，所以說培養出來一個特長不甚科學。成功的培養成才，正是努力發現孩子身上閃光點並予以放大，發揮孩子的特長本領，使其在打好基礎的前提下，在某一方面或是說某一領域獲得更好的發展，這才是培養人成才的成功之道。大家覺得呢？

首先特長和才藝是不一樣的，所謂特長是在這一方面有天賦，在這方面學習和發展中比其他孩子要學的快，發展的好，並且有著獨特的優點和優勢。

而才藝是根據孩子的興趣愛好去學習的一項或者多項技能，但並不要求孩子有所成就，只是為了拓展孩子的眼界和思維。

所以如果是針對孩子特長來培養，一定要有專業切持之以恆的心態去全心投入。

例如劉翔的跨欄，朗朗的鋼琴，還有丁俊暉的檯球，都是其父母發現孩子有這方面的特長和天賦，才全心投入去培養孩子，而達到了一個登峰造極的境界。

但是這些也是極少的案例，在特定的條件和環境下加上不斷地努力才能達到理想的結果。另外提醒一下，專業的培養和全心的投入是非常有效的。

強行培養也是需要實力的吧，我就特別羨慕。別人家一到暑假，就可以參加各種興趣班，然後只剩下孤零零的我自己。其實我們內心是想學一些稀奇古怪的東西，不過我是沒有機會了，有的不想參加興趣班是因為沒有找到喜歡的愛好吧。

小孩子們的有些特長是需要培養。正所謂：“順木之天，以致其性。”特長不加培養理想或天才

有可能夭折！

什麼叫成功的培養人才？成功的培養人才就是順其自然地讓孩子成長，就是成功的培養人才！那種給孩子壓上幾座大山，讓孩子上不計其數的補習班、興趣班，那不是培養孩子，那是摧毀孩子呀！孩子的學習是學校、老師和孩子自己的事情，家長及他人不應參與其中，參與越多危害越大！後果越嚴重！應該讓孩子多學習生活技能和勞動技能，特別是讓她們有一套獨立生活的能力，讓她們在德、智、體、美、勞各方面都能得到發展的優秀人才！

什麼叫特長？可別誤解啊？其實什麼出眾超出常人都叫特長！所謂市面上流行的特長，一定要因人而異，隨齡和身體發育合理安排訓練培養，萬莫盲從。一但失誤就不只是一點點疼痛的問題，有可能就是終身疾病。一定要循序漸進，絕不可強行！還是那句話，請問有誰注意過這麼多年的各類特殊情況的跟蹤呢？比如某某十歲左右就能如何如何的，那麼現在該發展到什麼程度了呢？幾乎沒有了後續的報導。切記世上沒有絕對的天才，也沒有絕對的蠢才，都是先天的健康健全加後天的合理教育才有的“才！”……

任何一個人的興趣、愛好、特長，並非與生俱有，需要後天培養才能形成。那麼我們怎樣才能儘早地發現孩子身上所擁有的特質，將其內部的潛能激發出來呢？作為家長首先要有敏銳的洞察力，從幼兒開始，儘量陪伴其左右，與其一起玩耍，一起學習。多帶其去接觸瞭解一下各個領域，甚至參與其中，比如可以帶其去參觀一些書畫展，各種不同專案的活動等等，讓其感受一下這些氛圍，有的可能天生就會對某種專案產生濃烈的興趣，而有的可能透過培訓後才能體現出其身上特有的潛能，這就需要家長儘早洞悉，儘早培訓，只要能夠激發出其異於常人的潛能，已經成功一半了。

一個特別好問題，關係今後，生存就業。不要強行，學校科技課，一定參加，孩子奇思妙想，有作業，小孩想出來，非常可貴，家長，百忙之中，一定抽出時間，幫孩子，願望實現。有些家長，做孩子科技課作業，有上崗了。

現針對您所提出的兩個問題：“孩子特長是否需要強行培養”和“什麼叫成功的培養成才”，進行如下分析回答：

孩子的特長，我個人覺得不需要強行培養；成功培養成才，我覺得適合孩子發展的就是成功的！

孩子的特長不需要強行培養

孩子的個體之間存在差異性，也正是因為有差異行，所以才會出現不同的孩子有不同的性格特點以及不同的愛好。

校外的藝術培訓機構有各種板塊的，他們之所以會出現，是因為市場有需求。進而父母為了自己孩子能夠與其他同齡孩子站在同一起跑線上而在學習上不落後，不徵求孩子意願，就強制把孩子送去學習。

強制送孩子去學習他本沒有的特長，你相信孩子會認真學習嗎？這樣一來，孩子累，父母更累！到頭來，不是做了件費力不討好的事情嗎？

父母辛苦掙錢為了孩子，還要承受內心的自找的累，孩子本身學習壓力大，還得為了去學習特長而學習。因此，作為父母不要強制要求孩子學習特長！

孩子的特長需要父母發現並引導培養

既然每個孩子個體間有差異，就有他應有的特長。那麼作為父母，我覺得是需要有一雙發現孩子特長的慧眼。不能讓孩子本身具備的特長因父母的忽略而成為一種遺憾。

父母辛苦工作都是為了孩子的一切，同時也不能忽略孩子的學習和生活。家庭教育中，就需要父母幫助並引導孩子應有的好的特長進行培養。義務教育也有規定孩子需要全面發展，還得重視其個性發展的培養。

徵求孩子意願之後，我覺得父母可以對其特長進行培養。不僅利於其發奮學習，而且還會成為孩子的一項技能，對今後出身社會，面對競爭，也會更具優勢！

適合孩子發展的就是成功培養成才

培養一個孩子長大成才不容易。怎樣才是真正意義上的成功培養呢？

我覺得應該是父母透過自己應盡的責任與義務的付出，孩子也透過自己努力完成父母給予的付出並達到自己努力範圍的成就。簡單來講就是適合孩子自己發展的就已經成功培養成才了。

我是覺得父母不能強制要求孩子非的當大官、當老闆才叫成功。因為每個人心目中對“成功”的定義不一樣，人比人氣死人，不能總是拿別人的標尺來衡量自己。

個體之間的差異是永遠都會存在的，當然有的差異，透過努力也會實現。關鍵是看你內心是否真正需要別人眼中的成功而去努力實現罷了。

每個孩子都有其應有的特長與潛能，父母或其他人不能把成年人的思維強加於孩子，他會很累的！成功培養成才在每個人心裡的標準不一樣，不忘初心，做自己適合的才是真的成功！

我覺得，成功並不一定要升官發財。如果一個人都不知道自己為什麼要做一件事情，他怎麼可能會長期堅持呢？讓孩子學習一門特長的目的是什麼，如果父母自己都不清楚，怎麼能怪孩子沒有堅持？

這個世界沒有人會主動喜歡做既辛苦，又枯燥，還需要耐力去完成的事情。這個時候大人就會給孩子自由，實則是大人不願意給自己找麻煩，從而放棄了對孩子一門特長的機會。

如果是這樣，才是真正地耽誤了孩子。我們不是為了培養孩子一門特長而讓孩子去學什麼東西。更重要的是，為了培養孩子一種生活能力而去學習。

學習一種特長是培養手段，而不是培養目的。不一定孩子學的特長越多競爭力越強，我們要在培養孩子擁有一門特長的同時，培養孩子克服困難，抵禦誘惑，戰勝不良情緒，提高自己的做事的毅力等等一些做人的優良品質。

一個人能夠成功，不是要具有某種特長，而是具有某種成功的素質，而這種素質的培養可以透過從小對孩子培養特長開始，當然更需要的是父母自我約束能力和嚴格要求。一個沒有自控能力的父母永遠無法培養出一個有自控能力的孩子。言傳身教永遠是教育孩子最好的方式。

讓孩子小時候隨心所欲的快樂自由，什麼都不管這種教育方法並不贊同，看似放任的教育，其實是家長的自我懈怠。教育孩子應該是一種外鬆內緊的方法，可以放任孩子的天真行為，但是不能放任孩子的思想教育。那種只抓學習不注意思想教育的方式，看上去嚴格，實際上是放任。

給孩子自由是心靈上的不是形式上的。在尊重孩子的基礎上循循善誘，把孩子當成一個主體的人而不是自己的附屬品去對待，不要動不動就是喝斥打罵孩子，過分發揮大人的控制慾，或者乾脆嬌縱放任。這都是父母對孩子的教育培養不負責任的表現。

父母不該控制的，比如孩子的學習成績，很多大人過分控制監督。其實孩子學習不好，與從小沒有好好培養一個良好的學習習慣有關，這其實是大人的錯誤。而大人卻把自己教育疏忽的錯誤追加到孩子的成績上去指責孩子，這就是不合理控制。這造成看似表面上放縱了孩子，給了孩子表面的自由，但是孩子的心靈並不自由。

小孩子要懂得要學會控制自己，學會堅持，培養自己的耐心和耐性。這一切從他堅持學一個東西的時候，就已經遇到過了，並在大人的指導下很輕易就可以渡過。這麼說來，小孩子學一些特長還是很有幫助的。

根據兒童多元智慧發展教育理論，認為每一個孩子在八大智慧中都有自己的天賦智慧，每個孩子都有自己的智慧優勢領域，總有一項是“特長”，就好比我們十隻手指有長短，不同孩子不同的智慧組合是不同的，在乎你的發現。

我認為孩子的特長，確實宜“拉長”培養，特別在幼兒早期應根據孩子的個性特長，有針對性的開發培養，創造充裕的機會讓孩子發揮優勢潛能，以點帶面，相當於樹立了一個正面典型，提升自信，促進綜合素養髮展。

而培養的目的，是要從小讓一個孩子潛能盡顯，各展所長，不是隻要考高分賺大錢，而是要讓孩子成為富有個性的、適合未來社會發展需要的人。我認為這樣才算真正的培養成功。

我國現行教育制度，倡導公平公正，營造學校公平共融環境，不管學生的背景和能力有何差異，都要能照顧、培養及教育好所有學生。但事實上，無論哪個年級哪個班，每一個學生都處在不同的環境條件影響下，有不同的智慧組合、學習方式和成長進度，必然導致個體客觀差異，千軍萬馬過獨木橋，不是每個孩子都能考清華進北大的。

雖然每個學生在以往學習經歷、能力和障礙、文化背景、學習興趣及喜好等各方面存在差異，但所有學生都應該有能力學習，我們教育需要了解、尊重及照顧每個學生的個性及獨特性，需要使用有效的策略，為學生提供不同的學習經歷和多種途徑，讓他們在學習中進步，盡展潛能，並達至成功。我認為這才是我們教育的本質目標。

我認為特長應該是愛好！這樣才能持久！進入社會後把愛好當工作會有很大的成就！人到世上活的幸不幸福！快不快樂！那是他的價值觀決定的！咱們都認為引導孩子是對的！不良喜好是要強行改正的！不同就是價值觀！你覺得他上好學吃穿不愁就是幸福！我覺得下地種田，面朝土地背朝天，陪著老婆孩子父母才是幸福的！你覺得孩子含著金鑰匙成長是幸福的；吃穿不愁，衣食無憂！什麼都吃過，玩過，穿過！那是幸福！我卻認為健健康康成長！他玩著他能玩的，他能吃的；我給不了的，他羨慕的！他有羨慕，有努力，有失敗！有力不能及那才是幸福！幸福快樂和他的人生價值觀是成正比的！什麼是成功！你認為掙100塊是成功，我認為他在努力的去掙一百塊就是成功！不管他能不能掙到！我不認為有錢就有快樂！我只讓他尋找快樂！那是我應該做的！我應該交的！努力是要努力的！可是要把努力的過程快樂化才行！讓他尋找樂趣！在人生路上沒有一件事是完完全全的幸福快樂的！讓他體會那些不完美！尋找裡面的幸福就夠了！

我就是普通家庭！我也不需要孩子有多大志向！我也不需要替他規劃人生！我只需要引導人生！如果我們作為父母的在為人處世上做榜樣，孩子的世界觀，價值觀就不會有問題！比如有的父母教孩子很小的時候就說那些場面話！虛偽詞！別人會誇他小人精，聰明！可是同齡人不一定會喜歡這種所謂的聰明！有的一邊教育孩子為人正直，誠實可信！可是一邊自己平時的言行舉止缺背道而馳！言行不一！孩子根本就出不來正確的的思想！我們努力做到我們想要的那個樣子，才能更好的引導孩子，給孩子做榜樣！父母是孩子的第一任老師！也是一起生活幾十年的老師！還是那句話！想讓孩子成為什麼樣子！那麼自己就要努力成為那個樣子！別自己不飛！生個蛋！逼著蛋去飛！那不是疼愛！那是缺德！

什麼叫特長！某一方面比一部分人出色那叫特長！什麼叫愛好！他喜歡熱愛那叫愛好！什麼叫成功！他活成他自己喜歡的那個樣子那叫成功！別說什麼自己孩子就喜歡玩手機打遊戲！那也是受父母和周圍人的影響！你如果回到家和孩子互動溝通！談心！而不是抱著手機玩！孩子也不會去玩的！人天生會模仿！你自己做了個不好的榜樣！別怪別人！當他被別人影響學壞了！我們要正確引導！必要的手段也可以用！當孩子的興趣愛好對他人和自己沒有危害！不影響他人！那麼他就可以發展自己的愛好！而不是人云亦云！說國外的都是時尚的！就跟著去學！不論孩子喜不喜歡！例如外國的拉丁舞！那身穿著，動作就不應該是那個年齡段該學的！這不是什麼封建思想！而是你們開放過頭的！學習柔韌度，形體！中國的古典舞蹈完全可以！為何不發展自己的文化！？中國文化沒有一絲的可取之處？學什麼西洋樂器！吉他，小提琴，等！難道中國的箏，琴，蕭，笛沒有自己的獨到之處？！自己的文化不發揚！等別人嗎？

再說什麼是成功！不是說對社會有巨大貢獻；幫助他人；能掙錢；權利大；光榮體面！這些固然很好！可是孩子希望以後成為那樣嗎？如果不是何必強求！活成自己喜歡的樣子那就叫成功！並不是多有錢！多有權！

1 教育學上有個說法，“每個人都是天才”。無非是每個人的天賦所在不同而已。因此教育的最高境界，就是儘可能找到受教育者的天賦所在，然後提供指引、指導以及其他所需的條件，儘可能的兌現他（她）的天賦。

2 基於上述，肯定不是隻有考高分、當大官或者發大財，才是成才的唯一標準。所謂“成功的培養成才”，就可以理解為孩子兌現了自己的天賦。

當然，假如您孩子的天賦就是考高分、賺錢或者從政，那麼是的，在特定範圍（這個範圍常常是指做人的基礎面正常，比如三觀正，人格完善等等）內，假如他（她）真的考了高分、當了大官或者掙了大錢，他（她）就是成才了的。

3 特長是否需要強行培養？

假如您所說的“特長”真的是孩子的天賦所在的話，答案就是肯定的，是的，需要強行培養。

因為教育的底層邏輯就是強制。強制看起來剝奪了孩子某些所謂“自由”發展的機會。但是聽之任之的縱容，則必然剝奪孩子更加重要的自由——達於最佳自我的自由（freedom to be one"s best）。

簡單舉例：假如莫扎特小時候突然喜歡上玩手機遊戲，因此沒有時間去練習鋼琴和作曲；而他的父母給他“自由”，不做干涉。那麼可以想見的是，人類歷史上就會少了一位偉大的音樂家——莫扎特沒有兌現自己的天賦，他沒能獲得達於最佳自我的自由。

4 即使擱置“達於最佳自我”的自由，您的孩子有沒有“擁有一份體面工作的自由”？這樣的自由是否同樣需要某些強制的力量才能夠達成？

5 教育中的 “強制”還有一個重要的意義：讓孩子明白，人不可能只做自己喜歡做的事情；人生中有很多自己不想做的，卻必須做好的事情。這種情況，我們稱之為“責任”。

我的觀點很明確，一個人有一兩樣特長是可以終身受益的。但是在怎麼樣培養特長上面，需要講究科學的方法。有人說，特長，需要強行培養，也就是說根本就不顧孩子的意願，要“強扭瓜”，這種做法雖然值得商榷，但是培養孩子特長的大方向應該是沒有錯的。

所謂特長就是能夠，在某方面有相對於一般人來講根本達不到的水平和高度。那既然要達到很高的水平，自然要付出比別人更多的時間和精力，才能夠獲得某種技能或者就是特長。也就是說特長是需要刻意練習的。並不是隨隨便便就可以養成的。演奏一個樂器，並能夠達到較高的水平，是需要長期認真艱苦的練習。其他像舞蹈、繪畫、表演等，都需要長期艱苦的訓練，才能夠達到較高的水準。

當然作為特長，並不一定是作為自己以後的職業選擇。而是一種非常有深度高度有品位的業餘愛好。這種特產往往能夠博得別人的喜愛，能夠受到某些人的崇拜和認可。這樣他就能夠獲得比較好的自信和朋友圈。

一種特長能夠讓一個人獲得非常高的自我認同感和幸福感。這個比考高分，比做大官，比掙大錢所獲得幸福感完全是不一樣的 。有錢有勢的人很多，可是這些人當中幸福感不強的人也非常普遍。反倒是那些一輩子有一兩樣特長的人，能夠經常獲得人們的讚許，獲得人們的認可，給人們帶來美感 帶來價值，帶來別的讓人愉悅的東西，從而成為萬人迷成為給別人帶來幸福感的人。這就比那些受到別人仇視的有錢有勢的人要好一些。

另外有特長的好處是他不容易對別的不良嗜好感興趣，比如說遊戲啊，或者電視啊等等。因為他能夠從他的特長當中就獲得了很多的愉悅和成就感。

因此在特長的培養上邊，家長應該做的是根據孩子的特徵為他選擇或者引導他選擇一兩樣他喜歡的東西，並且長期堅持訓練，在過程當中幫助孩子度過一些瓶頸期。如果家長不堅持，可能根本就培養不了任何一種特長。

總之，一個特長對於孩子的發展是有百利而無一害。無論孩子未來職業是否與特長有關，都值得家長和孩子去認真思考並執行這樣的一個決定。

我們不是為了培養孩子一種特長而讓孩子去學什麼東西。我們是為了培養孩子一種生活能力而去學習。我們要在培養孩子擁有一種特長的同時，培養孩子克服困難，抵禦誘惑，戰勝不良情緒，提高自己的做事的毅力等等一些做人的優良品質。

一、孩子的特長都是後天培養的

對於孩子來說，我們只能看到孩子是否具有某種天賦，而無法看到她有什麼特長。我認為孩子的特長都是靠父母培養出來的。沒有孩子天生有特長。

有些孩子有藝術天分，那是天生的，比如莫扎特，他從小就有音樂天賦，但是他的鋼琴特長也是後天父母培養的，他並不是生下來就會彈鋼琴。他的天賦因為後天的培養得到了極大的發揮，因此他5歲寫的曲子到現在還是所有學鋼琴的孩子必須練習的。這樣的孩子叫天才，很少有。大部分的孩子都是普通的孩子。那麼如果不培養孩子，孩子就沒有特長。但是每個孩子都有自己的天賦，這是需要父母去注意發現的。

現在很多孩子幹什麼都堅持不下去，三分鐘熱乎氣，然後就說沒有興趣，這很好理解。誰會對一個辛苦，枯燥的事情保持持久的興趣？大多數的成年人都做不到，更何況是一個充滿好奇的孩子。看看那些工作沒幾年就喊著沒有興趣的年輕人，就知道他們從小就是缺乏耐力和恆心訓練的。我估計他們小時候學東西也一定是半途而廢的。

也有很多孩子從小練習各種樂器，繪畫或者跳舞，但是真正能夠堅持下來的並不多，大多孩子都是半途而廢了。其實這是大人的問題，不是孩子的問題。因為大人從思想上都不清楚，到底為什麼要讓孩子學一樣特長，目的是培養孩子什麼能力。在孩子練習過程中，大人要付出很多的辛苦，就是這個長年累月，風雨無阻的每週上課，很多父母自己都不能堅持，就會嫌煩嫌累。

我們總說，大人是孩子的鏡子，大人如果都不能堅持，都抱怨，孩子如何堅持？

我帶孩子學琴的時候，就聽很多大人抱怨的批評孩子：“我容易嗎？每週都要帶你來練琴，耽誤我很多時間，你還不好好練習，還花那麼多錢，值得嗎？你要不願意練，就不要練了。”大人說這種話，孩子會怎麼想？他們一定想：本來我就不想練，還不是為了你們，是你們逼我學這個沒有意思的東西。作為孩子他們根本就不知道為什麼大人要讓他們學這個。甚至大人自己都不清楚，為什麼要逼孩子學這個東西。很多父母都是看人家孩子學，然後就讓自己孩子學。

至於學習的目的是什麼，父母自己都不清楚，怎麼能怪孩子不能堅持呢。如果一個人都不知道自己為什麼要做一件事情，他怎麼可能會堅持呢？

要知道這個世界沒有人會主動地喜歡地去做很辛苦，很枯燥，很需要耐力去完成的事情。因此大人的這種思想傳達給孩子的，就是大人本來也不耐煩，也不知道為什麼要讓孩子學，因此孩子很高興放棄。這個時候大人就會以給孩子自由，實則是大人不願意給自己找麻煩的心態，放棄了對孩子培養自我控制能力和毅力的機會。

二、大人要明確讓孩子學習的目的

我和所有學習鋼琴的孩子的父母一樣也遇到過這樣的情況。眾所周知，學鋼琴就是非常艱苦的長時間的事情，家長要為此付出很多時間和精力，孩子要付出很多耐心。就是李雲迪，朗朗小時侯都厭煩過練習鋼琴。因此在這個過程中，我早就做好了和孩子一起鍛鍊毅力的準備。我知道學習鋼琴很枯燥，一個小練習曲，一彈就是好幾個月。因為我自己小時候學過手風琴，我想過程大同小異。

所以我從來不抱怨，也不嫌煩，但是我從來不陪女兒練琴。開始我不要求她要彈得好，我只要求她要完成老師留的作業和每天保證必須彈半小時。我從來不喝斥她，也不糾正她。因為有老師，老師說話比我管用。我就負責監督她的時間和監督她上次老師指出的缺點改正了沒有。

還有就是不管颳風下雨，我們從來沒有缺過課，我就是要讓孩子體會，我做事情是很認真的，因為我要感染她懂得什麼叫認真。每次老師給她上課，我都在旁邊認真地作筆記。讓她感覺到我很重視這個事情，也很尊重老師，這樣她自然也會重視老師的意見和批評。

當她受電視節目誘惑，而想放棄練琴的時候，我就給她講道理，告訴她學會控制自己以後有什麼好處，不管她是否能夠聽懂，我就是在她不能控制自己，或者不想控制自己的時候，耐心的給她講道理，不厭其煩。我會用講道理的時間拖延她的慾望，直到她慾望消失。

然後我告訴她，其實不是她不能夠戰勝慾望，而是她需要一個方法學會當慾望來臨的時候如何控制自己。當她堅持不下去的時候，我會給她講任何事情都不是隨便可以成功的，都是需要付出比別人多的努力，我會用我的經歷告訴她，我是如何努力的，是如何戰勝誘惑的。我在慢慢的培養她的自我控制能力。

我明確地告訴她，我不是想把她培養成一個鋼琴家，我就是要培養她懂得學習一樣東西從不會到熟練甚至到成功是一種什麼體驗，什麼感覺，需要付出什麼樣的辛苦，要忍受什麼樣的寂寞和枯燥，要如何學會控制自己的慾望和情緒。因為這些東西在以後她的生活中只能不斷出現，這才是以後她最需要和別人競爭所具備的一種強大的內心支援和競爭力。

這樣的教育從她開始學鋼琴6歲開始，我從來沒有停止過。即使我在她鋼琴8級，10級的時候，帶她參加比賽，我都告訴她，比賽結果不重要。重要的是我要讓你知道，你擁有了資格，而即使這個資格也是你自己用了這麼長時間奮鬥出來的。

透過這個比賽，我還想讓你知道一件事情，就是你看看這些參加比賽的孩子，你就知道，如此努力的人不是隻有你一個，什麼時候都會出現比你還強的人，因為他們比你還努力。

當我孩子得了一等獎的時候，我除了為她慶祝，我首先問她：“你自己為自己的榮譽和成功高興嗎？這就是你努力的結果。你透過練習這麼多年的鋼琴現在得獎，你有什麼體會？”我要讓她自己說出來，人的成功必須要付出努力這個道理。這是我對她人生觀，價值觀的建立的過程。

我不是要讓她只為自己成為第一名高興，我要讓她為自己的努力和成長高興，我要讓她知道，她一切的努力都是為了她自己得到最大的快樂。而不是為了我。我告訴她，如果你能夠發揚這種練習鋼琴的毅力和體會，她以後的生活中不管幹什麼都會得到更多的成功和認可。

三、為了培養孩子一種生活能力而去學習

我要說的是，我們不是為了培養孩子一種特長而讓孩子去學什麼東西。我們是為了培養孩子一種生活能力而去學習。

學習一種特長是培養手段，而不是培養目的。不一定孩子學的特長越多競爭力越強。而是我們要在培養孩子擁有一種特長的同時，培養孩子克服困難，抵禦誘惑，戰勝不良情緒，提高自己的做事的毅力等等一些做人的優良品質。

因為這些特長也許並不能成為他未來工作的競爭力，只有他擁有別人沒有的品質那才是他能夠繼續努力，能夠學會獨立解決問題，抵抗誘惑，能夠控制自己，能夠最終在他所從事的領域中成功的主要能力。

一個人能夠成功，不是要具有某種特長，而是具有某種成功的素質，而這種素質的培養可以透過從小對孩子培養特長開始。當然更需要父母對自己的自我約束能力和嚴格要求。一個沒有自控能力的父母也無法培養出一個有自控能力的孩子。言傳身教永遠是教育孩子最好的方式。

其實，我並贊同讓孩子小時候隨心所欲的快樂自由，什麼都不管是一種積極有效的教育方法。那種看似放任的教育，其實是家長的自我懈怠。教育孩子應該是一種外鬆內緊的方法，可以放任孩子的天真行為，但是不能放任孩子的思想教育。那種只抓學習不注意思想教育的方式，看上去嚴格，實際上是放任。

我主張讓孩子小時候就懂得要學會控制自己，要學會堅持，要培養自己的耐心和耐性。只有從小接受這樣培養的孩子，長大才會能夠很好的控制自己，很好的安排時間併合理的運用時間，很好的排解自己心中的不良情緒。因為這一切從小他堅持學一個東西的時候，都已經遇到過了，並在大人的指導下很輕易的就可以渡過。

四、注重孩子內在魅力的培養

小孩子是建立良好習慣和條件反射最容易的時候，為什麼現在大人改變很難。可是小孩子就很容易？就是因為孩子可塑性強。

一個從小思想被教育好的孩子，根本不用擔心他的學習，他的與人相處的能力，因為他已經很懂如何自我控制，如何合理的管理時間了。因為大腦是支配人言行的中樞指揮系統，只有這個系統建立的好，不斷地給予完善，整個人的言行才能表現出合理和有目的。

一個孩子要想成為一個健康的人，首先要擁有一個健全的人格，而這是靠精神內在所支援的。這也是女孩子長大以後的魅力所在。有才華和有人格魅力是兩個概念。因此我們做父母的不能光把眼睛盯在注意培養孩子的才華上，而忽視在這個培養過程中更重要的孩子內在魅力的培養。

一個有才華的人不一定會做人，不一定擁有正確的三觀，因此不一定有成就。過去很多科大少年班，或者歷年的高考狀元，最後在社會中都了無聲息了。他們當初都是有才華的人，但是因為缺少一個系統的正確的思想教育，因此淪入平庸。但是一個會做人的人，一個擁有正確三觀的人，很容易有成就並人格完整。

我認為給孩子自由是心靈上的不是形式上的。在尊重孩子的基礎上循循善誘，把孩子當成一個主體的人去對待而不是一個自己的附屬品，不要動不動就是喝斥打罵孩子，過分發揮大人的控制慾，或者乾脆嬌縱放任。這都是父母對孩子的教育培養不負責任的表現。

孩子需要受大人控制這個沒有錯，否則法律就不會規定18歲以前的孩子需要大人監管，就是因為這是培養孩子的階段，而培養的過程也是大人可以合法控制的過程。是父母不應該濫但用控制權。該控制的不控制，不該控制的瞎控制。比如培養孩子學習一樣東西要善始善終，這就是需要大人監督和控制，而很多父母都不管。

最成功的培養就是努力給孩子留下大量的財富。其次是給孩子最好的教育。再次是教孩子擁有樂觀的心態。這是三種不同的人生。

關於是否需要培養特長的問題，如果發現了孩子的特長，又有能力當然可以，但問題是孩子是否真的弄清楚了孩子的特長[害羞]。所以要清楚哪些是孩子特長？

對於需要“強行”培養的，可能不是孩子的特長，是父母的夢想。

很多家長都在苦惱這個問題，建議可以從以下幾個方面考慮問題。

（1）首先要確認孩子是否真的具有我們所認為的特長。那麼就要讓孩子多接觸一些不同的領悟，給孩子認真講解每個領域的優缺點，鼓勵孩子多去感受。順利是的喜悅感，遇到困難時的挫敗感，用心去感受。遇到問題仍然能夠堅持熱愛的那麼可能就對了，就要好好培養了。

（2）父母要有一定的規劃能力和對孩子成長時的主導能力。在孩子的不同階段幫助孩子有所傾向，重要階段要和孩子溝通，有些重要但不緊迫的可以特長學習可以緩取。對於重要而又急迫的要有所側重。特長固然重要，但不要影響孩子的重要節點，不然特長對孩子的幫助可能會大打折扣。

（3）如果不是孩子的特長，但可以提高孩子未來的生活質量，建議和孩子好好溝通，多鼓勵，讓孩子堅持去學習一下也挺好。如果是孩子特長那就更好了！一定要多支援。為孩子未來多姿多彩的生活賦能。多才多藝的孩子未來會多很多感受世界的方法

（4）建議再孩子小時候多接觸興趣班，在入學後有所選擇，根據孩子的喜好來選擇。但建議一定要有特長堅持學習。

是否要讓孩子堅持課外特長學習要根據實際情況來定。不同孩子的情況不同，不能一概而論。需要家長和孩子多溝通。在既不影響學業，又可以多學一些技能當然是最好的！

如果從小就結合孩子的特長確定了未來的發現，那是再好不過的，當然家長一定要注意做這種決定不是家長自己夢想，而一定是孩子自己的特長也意願！[微笑][微笑][微笑]

孩子的興趣愛好既有先天性的影響，又有後天的努力培養，強行培養只會讓家長費心勞神，孩子反感厭惡，發現孩子的興趣重點培養會讓孩子在學習的道路上事半功倍！既為孩子的學習增添了樂趣，又讓孩子的才藝錦上添花！