教育，不是教肓。

教育的最高目標是培養能夠建設並維護我們賴以生存的社會的勞動者。

能適應社會，自我生存生活能力強，在這基礎上有維護和建設我們的社會可持續發展。

老師想學生傳輸負能量是不合適的。理性分析社會存在的問題，發現閃光點。

教育的最高目標，小處講就是立德樹人，大處講就是培養對社會有用的人，能夠做真善美的人。

人立於天地，要奉獻於天地，奉獻於社會，這個是教育的最高目標。

可惜，現在精緻主義者、功利主義者較多，值得教育的反思和警惕。

教育的目標是讓受教育者透過接受教育增長知識，增加生存和生活的能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。從而能夠實現終身幸福快樂。

老師向學生傳輸負能量肯定是不合適的，這一點毋庸置疑。不過我覺得絕大部分老師是不會這樣做的，老師是文化和知識的傳承者，他們有職業道德和各種規範的約束。清楚什麼話可以說，什麼話不可以亂說。

不過也始終有一些老師不顧自己的身份形象，發表一些不合適的言論。不過我們也要弄清楚所謂的負能量具體指的是什麼？老師是在什麼條件下、在什麼場合中說的，想要表達的目的又是什麼？我們千萬不可以斷章取義的誤解了。

韓愈說過：師者，所以，傳道授業解惑也。因此，老師的職責是傳授給學生知識，幫助學生答疑問難。教給學生學習方法，學習思想的形成，學生行為，學習習慣的養成，理想的確立，目標的制定，人生的規劃。等等。

學哥為師，德高為範。無德難為師！因此，作為一名老師，你一定要有良好的師風師德。什麼叫師風師德？就是教師的良好形象和公共道德。教師的良好形象和公共道德是什麼呢？

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德師風。對教師來說，最好的回報就是得到孩子的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德師風。對教師來說，最好的回報就是得到孩子的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

作為一名老師，向學生傳遞負能量，肯定不對，說明他的師德有問題。老師被譽為人類靈魂的工程師，你塑造人的靈魂，給給孩子傳遞負能量，證明你的靈魂。也有了毛病。

教育的最高目標也就是教育的終極目的，就是培養德智體美勞全面發展的人才！

給孩子傳遞負能量的老師肯定也不是一個德智體美勞全面發展的老師。。因此，作為一名老師，我們要擔負起家長的重託，培養孩子的責任，要對得起國家的培養。

先明確負能量是什麼，形式邏輯者和辯證邏輯者，強勢文化屬性和弱勢文化屬性者的看法肯定相反，搞清楚自己和老師是屬於哪種的，不要憑主觀臆斷，只會害死孩子，就像孩子從小摔倒，讓孩子自己站起來是正能量，是父母的天職，是天道人道的要求，可是就有人認為這是負能量，好好想想吧是不是這理。

教育的最高目標就是給孩子一個踏入社會也能做，處處能自覺選擇讓自己認知能力能提升的做人做事方式，這才是最遵循天道人道的目標。

老師是“傳道授業解惑”。當然不能向學生傳輸負能量！

老師是學生的指明燈，間接或者直接引導學生明確的努力方向和人生目標，這是教師的職責！

教師需要給學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。要教育學生愛國，愛他人！

就像我們常說一樣：老師是人類靈魂的工程師，照亮了別人，燃燒了自己！

德高為師，身正為範！

因為教育具有為國家的發展培養人才的社會功能，所以教師必須具有一顆“愛國之心”！

我以為教育的最高功能是：為人類培養“智慧型人才”，為了人類的不斷向前而建功立業！

老師向學生傳輸負能量肯定是失職的行為，有損師德，不配做老師

社會有其複雜的一面，存在不良現象。但作為教育工作者的職責是什麼？是塑造人靈魂的，是要培養學生健康的心智。

作為教師要看到社會的進步，要培養學生的愛國情懷，樹立學生從小立志報國的志向，而不是誘導學生去看社會的陰暗面，讓學生懷疑人生，喪失理想。

教師在工作中遭遇不公正待遇，只是個人問題，是可以解決的。但這種情緒決不可以帶到課堂中，更不能以偏概全發洩對社會的不滿。

學生是一張純潔的白紙，老師如何描繪，應該是天空湛藍，而不是烏雲滿天。

毛主席說“我們的教育方針，應該是受教育者在德育，智育和體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”。老師身負育人之責，必須具備高度的責任心，對社會負責，對他人負責，當然不能傳輸負能量。但也不能用教條“一根筋”去教出不知變通的傻子。比方說堅持真理這是正能量，但是在特定的環境下，周圍都是險惡分子，你要堅持真理，可能就要搭上性命，結果是真理沒有得到捍衛，反而丟了生命。我認為這個生命丟得不值得，我們應該用智慧去“委屈求全”，對敵人施行敷衍和欺騙，脫離險境，再繼續做自己的正義事業。這樣我們的生命就更有價值。

我們堅持正義、捍衛真理的本質不變，這是做人的貞操，但我們沒必要停留在表面和口頭上。該怎麼做就怎麼做。靈活機動，委屈求全絕不是對正義的叛變，也不應該以膽小怕死去做鑑定。

首先我們要搞清老師的定位，古語云：師者，傳道授業解惑也。老師不僅要教給學生知識，更重要的是教給他們生活和生存的能力。老師應該是學生健康性格的塑造者，老師應該是學生人生正確方向的引領者，帶著一顆心來不帶半根草去，無怨無悔甘心當做人梯。人們往往把老師比做園丁或者蠟燭，老師是園丁學生就是花草透過老師園丁的修剪，讓花草能夠沐浴著陽光雨露茁壯的成長。老師像蠟燭燃燒自己照亮別人無怨無悔，所以老師對學生傳達負能量，肯定是不合適的也是不可能的。教育的最終目的是培養一個德智體美勞健全的人，培養他們生存生活的能力。

在現實生活中，每一個人都會遇到不順心的事情，也可能會遇到有不公平的對待。但是人的身份決定了對負面情緒排洩的方式有所不同的要求。師者，作為引領學生形成正確的價值觀，人生觀，世界觀的引路人，老師的一言一行影響著學生思想的發展方向。雖然很多時候老師的一些牢騷或負能量看似微不足道，但是在孩子那幼小的心裡卻會埋下一顆種子。隨著年齡的增長，閱歷的增加，會逐漸的生根發芽，越來越表現出一個負能量的人格。因此我覺得老師不能向學生傳輸負能量。

教育家陶行知先生曾經說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”我想，這應該能作為教育的真諦來看待。讓學生變成一個善良的人，正直的人，樂觀的人，健康的人，應該是教育最終的目的。

老師是教書育人的人，對學生只能傳授正能量的教育，我對我的學生就是進行正能量教育。否則枉為老師的稱號。而且進行負能量教育會毀了一個人，一群人，甚至一代人。那樣的老師就是罪人了。

這學期我給大三學生（師範生）上教學論課，第一節課我便以"師者，所以傳道授業解惑也"開始講，而且會強調傳道是重中之重。因為學生畢業後會有大部分進入教育系統，從事教書育人的工作。教師之傳道，應該傳的是做人之道，傳的是家國情懷！傳的是積極向上的為人之道。道傳錯了，還談什麼授業解惑！

教師一旦站上講臺，你的一言一行必然會對學生產生長遠影響。你的一句話可以成就一個人，你的一句話當然也可能毀掉一個人。因此，作為教師，什麼話可以說，什麼話不能說，什麼話應該說，什麼話不應該說，你心中必須有一個起碼的底線！信口開河千萬要不得！

有的老師喜歡將個人情緒帶入課堂，在學生面前喜歡譁眾取寵，大講特講社會黑暗面，甚至誇大其詞，將一件特殊事件無限放大，說得好像普遍存在似的，唯恐天下不亂！不知這種老師傳的是哪門子道！在我看來，他連一個做人的底線都沒有，是一個無可救藥的人。

這裡我絕對不是說我們這個社會無陰暗面，但這不是我們教師能透過課堂教學能解決得了的。我們的課堂教學唯一目的就在於引導學生學會學習，養成科學的世界觀和方法論，客觀判斷是非屈直，做一個積極向上的人。

一個人心存黑暗，他就只能看到黑暗。

作為多年的老師，可以很確定地說，老師是不可以向學生傳輸負能量的。

教師承擔著教書育人的重任，既要教學生知識，更重要的是教學生如何做人。

我是一名小學教師，學生年齡小，他們對老師是無比信任的。老師的一言一行都在潛移默化地影響著他們，老師的一些觀點和想法，他們都認同並且接受，能提出不同想法的學生少之又少。

如果一位老師經常在課堂上發牢騷，負能量滿滿，久而久之，學生也會覺得這個世界一點也不美好，又怎麼會愛生活呢。

想起多年前的大學生殺人犯馬加爵，他的學習成績非常優異，但心理卻很陰暗，沒有陽光，遇到事情就往壞處想。室友開玩笑或無意中的一句話，他就認為是針對他的，最終導致血案的發生。

如果他的成長過程中經常受到正面引導，有很多愛的滋潤，相信會是另一種人生了。

所以，我覺得教師在教學時正面引導特別重要。教育學生遇到挫折和打擊時不退縮、不氣餒，就像《厄運打不倒的信念》中的談遷一樣。教育學生從小就要勤學苦練，人一己百，就像《梅蘭芳學藝》中的京劇大師梅蘭芳那樣。教育學生要學會幫助別人，懂得感恩，就像《小公雞和小鴨子》中的小公雞和小鴨子那樣。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”教師要在學生幼小的心靈中播下愛的種子，傳播正能量。

老師不應該傳遞負能量給學生。教育的最高目的就是培養一個愛學習、知冷暖、知情趣的人。

涓涓老師作為一名一線教育工作者，清楚的知道每一位老師的用心良苦。接下來涓涓老師從家長、學校、社會的角度探討教育：

家長是孩子的“第一任老師”，家長教育的責任也是第一位的，正如一句古話所說“養不教，父之過”，在孩子成長的道路上，家庭教育的影響不僅是第一位的，更是終身的；

在溫室成長的花朵，是不能茁壯成長的，現在的一些家長對孩子過分的溺愛，對孩子有求必應，百般呵護，生怕受到一點委屈，家長要讓孩子知道社會生存的法則，溺愛是對孩子的害。

家庭是愛的港灣，父母營造良好的家庭氛圍，對孩子的茁壯成長非常重要。俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，培養孩子也是這樣。

1. 是我們現在培養的是什麼樣的人；

2. 是我們未來需要培養什麼樣的人；

把這些問題需要弄明白，從某種意義上來說，素養可以通過後天的教育而提高，但是很難改變人的素質。素質有區別與素養主要是，素養是一種品格，良好的品格是可以後天塑造的。

學校方面的目標是培養學生的學習熱情，天賦能力,幫助學生充分發揮學習潛力,並營造互幫互助型校園社群,培養學生的自信心、服務意識以及生活激情。

社會性是人的本質屬性。重在強調處理好自我與社會的關係，增強社會責任感，養成當代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規範，提升自己的創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的新時代人。

緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律；

反映了新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

中華民族傳統優秀文化的傳承與發展，科學落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

總之，隨著社會的發展，評價教育的方式也會更加多元，一條正確的教育之路，早就不再是尋求某種標準化的“套餐”，而是幫助每個獨特的孩子，儘可能找到自己合適的土壤，自信的開出幸福的花。

當然不合適，老師是向學生傳播正能量的。傳播負能量的老師是不合格的老師，他思想有問題不配做老師。

老師是社會的委託對受教育者進行具有建設性的教育，執行各種教育政策，維護社會穩定。為國家和社會培養各類高素質或實用的人才。

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者，因此，人們稱老師是人類靈魂的工程師。

教師工作的好壞，影響著青年一代身心發的水平和民族素質提高的程度。因此老師只能傳播正能量。

教育的最高目標就是立德樹人，老師作為教育的踐行者，向學生傳輸負能量是非常不合適的。

韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這是對傳統教師角色的最好概括。作為一名教師，應該以“立德樹人”的教育目標為方向，教授學生知識的同時，向學生傳播正能量。

正能量指的是一切給予人向上的希望和動力，它促使人不斷奮鬥、追求，樂觀向上。相反，負能量則會產生相反的作用。所以，社會的和諧進步需要正能量，教師的工作、生活需要正能量，學生的成長、發展更需要正能量。

在教育過程中，就是要使學生的正能量增加，負能量減少。那麼，校園中的正能量，就是讓我們的學生正直、快樂、健康、努力、感恩等。為此，教師要以身作則，化身成為傳遞正能量的孩子心目中的神聖偶像教師，我們身上充滿正能量，充滿活力，用我們的一言一行去影響學生，不但要傳把正能量遞給學生，還要激發出學生內在的正能量。作為“人類靈魂的工程師”，授業解惑固然重要但言傳身教更不能忽略，教師必須擁有健康、陽光、積極的心態，這樣才能潛移默化地去影響學生的心理。

“要成才先成人”，“立德樹人”的教育目標，給每一位老師提的要求都是很高的，為了達到教育目標，需要教師的正面教育和引導。傳遞正能量是學生身心健康成長與發展的重要源泉。

你好！

老師向學生傳輸負能量，肯定是不合適的。教育的根本任務是立德樹人，培養合格的社會主義建設者和接班人。

學生時代，正是一個人三觀形成的關鍵時期。如果老師向學生傳輸過多的負能量，必然導致學生的三觀偏離正確的軌道。

你好！我是俗人凡語說教育。看到你的問題，首先可以肯定的就是：

能向學生傳遞負能量的，肯定是一個極不負責任的老師！這種做法非常不合適，有悖師德！至於還有沒有別的問題，下面會深入分析。

題主的問題裡牽涉到兩個大的問題，

下面，我們就逐一分析一下這兩個問題。

義務是指法律規定的對法律關係主體必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。

老師在課堂上給學生傳遞負能量，有悖師德非常好判斷。我們再深入探討一下，這樣做有沒有違法。那就得了解一下法律賦予教師這個職業哪些義務呢？

在《教師法》第二章第八條權利與義務裡規定，教師的義務有六條，其中下面這幾條內容，需要我們拿來與給學生傳遞負能量的老師的行為進行對照。

（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五） 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；

（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

透過這幾條內容都可以看出，老師是需要正面引導學生的，並且有義務制止危害學生合法權益的行為。

由此對照可以看出，老師向學生傳遞負能量肯定不合適。如果態度過於偏激、言辭過於激烈，不僅僅是違背師德的問題，更是屬於違法的行為！

關於教育的終極目標或者最高目標沒有一個統一的標準。但是，咱們國家提出的，培養德智體美勞全面發展的學生，應該就是教育要實現的最理想的結果。

簡單地將其分析一下：

（一）德性高尚。

赫爾巴特說過，“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”

所以，擁有良好的德性即是做人的需要，也是教育的目標。

（二）智慧提升。

教育改變不了一個人的智商，但是，透過教育可以儘可能地提升一個人對事物的認識水平和人的創造能力。所以，這也是教育的一個目標。

（三）體質健康。

教育的終極目標是培養一個全面發展的“社會人”，所以，讓每一個人都擁有健康的身體是教育的目標，也是社會的需要。體能可以短期突擊，教育培養的是體質的提升。這樣才能一代更比一代強。

（四）審美高雅。

追求美是人的天性。

但是，就像蔡元培先生說的“審美觀念是隨著修養而進步的，修養愈深，審美程度愈高。”

所以，要會審美需要接受教育。審美的最終目標就是，知道美醜的區別，追求高雅之美。

《呂氏春秋》裡有一句話，“知美之惡，知惡之美，然後能知美惡矣。”

（五）崇尚勞動。

崇尚勞動包括兩個層次，一個層次是自己熱愛勞動，願意從事體力勞動；最高的境界則是，尊重勞動及一切勞動者。

我對題主提出的問題的看法是：

一個合格的老師應該是：在言行方面時刻遵守《教師法》的規定，絕不違背師德師風，絕不違法行事！給學生傳遞負能量的資訊，嚴重的話是要承擔法律責任的。

教育的終極目標就是培養德性高尚、智慧提升、體質健康、審美高雅、崇尚勞動的完美“社會人”。

我是俗人凡語說教育，希望多多關注，共同探討！

教育的最高目標就是培養合格人才，傳承人類文明，推動精神文明、物質文明和社會的發展進步。而教育的基礎就是教師。師者，傳道、授業、解惑。傳道，就是傳播正能量，正確的世界觀、人生觀、價值觀；授業，就是傳授專業知識，培養專門人才；解惑，就是解答人生疑惑，排除錯誤思想的困擾，走出思想困境。因此，作為職業教師，傳播負能量，是不道德、不稱職、不負責任的。

做為一名合格的人民教師，不能向學生傳輸負能量的東西。做為一名教師是高素質的，應該積極的向學生傳授正能量的知識。