不得不說這樣的教學方式有一定機械性，不是每個青少年都愛讀和適合讀四大名著。

仔細想一下，《紅樓》《西遊》《水滸》《三國》哪一本不是高度凝縮了歷史和人生的內涵，一個人沒有相對成熟的人生體驗讀這些書不會有很深的感悟，有時甚至會讀偏了。

在古代也都是文人墨客有了一定修養之後，在閒暇時光閱讀這些“說部”類圖書，當時這些小說是對經史子集等“正經書”的一種補充，也就是說要和其他古籍共同參照閱讀，才能品出其中的道理和妙處。其社會地位遠遠沒有現在那麼高。對於多數百姓來說，根本不可能去讀原著，因為連字都不認識，他們接觸的也就是戲曲、評書等曲藝形式，為的是聽個情節和熱鬧，同時潛移默化地感受其中的一些教化功能。

具體到《紅樓夢》這本書，給普通讀者的第一印象往往是充斥著兒女情長，吟風弄月，小題大做的情節，有時候瑣碎地記錄著大戶人家生活的細枝末節，讓對此毫無興趣的讀者無法卒讀，昏昏欲睡。

讓一個正直青春期好動活潑的男孩子（姑且設定年齡段是初中吧，再小就更沒必要了）看這些簡直是“遭罪”，一般正常點的男孩子這個年齡正是熱衷於體育、軍事的階段，這幾乎就是牛不喝水強按頭。他會問，晴雯補不補裘、黛玉葬不葬花跟我有關係嗎？跟現實生活有關嗎？讀這個幹嗎呀，估計成人也一時半會答不上來吧。

就算是女孩子能看下去，如果沒有好的引導也容易“走火入魔”，以為書中那種終日裡富貴隨性、飄飄欲仙的狀態才是真正的愛情。不信環顧一下身邊，那些曾極度沉迷《紅樓》的女孩子們往往愛情觀和人生觀有少許“扭曲”，至少是脫離現實。

個人以為，老師要求孩子讀《紅樓夢》原著無外乎是讓他感受原文的文字魅力，甚至以後可以自豪地宣稱最著名的中國古典名著我看過了。可惜這種“到此一遊”式的閱讀形式大於意義。

如果不是為了感受原文的魅力，看看連環畫、少兒縮寫本、電視劇就對《紅樓夢》情節瞭解得差不多了。前面已說，首先要有人生歷練，才能對這類名著有所感悟，孩子那麼小通讀原著根本就沒意義，甚至跑偏。其次，《紅樓夢》本來是對“經史子集”、“唐詩宋詞”的補充甚至是加強版，當代教育給孩子在經史子集、唐詩宋詞的教學都是蜻蜓點水，你讓孩子直接去讀《紅樓夢》等於跳級了，還不如踏踏實實地讓孩子好好學學古典詩詞，經典古文和歷史典故呢。沒有基礎的閱讀，就像沒有地基的樓房，就算看著漂亮，也是一推就倒。

那麼，又該如何讓孩子能完成老師佈置的這項作業呢。

我覺得讓孩子可以先從一些連環畫或電視劇看起，可視性畫面畢竟還能讓孩子有點興趣，大不了沒意思的地方就跳過去。這樣，就算以後跟老師談起《紅樓夢》來也不陌生了，沒準直接“矇混過關”了。然後，再看一些原著的精選片段，比如黛玉進榮國府，元妃省親，大觀園建成等等，這些情節緊湊、閱讀起來有代入感的段落。要是能看帶批註講解的版本或許更好。

還有就是要補齊一下《紅樓夢》周邊的文化修養，比如帶孩子看看故宮博物院和歷史博物館，當孩子對明清歷史有一些瞭解和興趣之後，適當地找來《紅樓夢》中與此有關的內容進一步閱讀，比如其中會涉及到的滿漢風俗、明清服飾等等，說不定孩子能看進去一些。再讓孩子加強古文詩詞修養，如果他積累了更多的詩詞和古文知識，對這些不怎麼牴觸，閱讀起《紅樓夢》牴觸情緒也就自然會少很多。畢竟《紅樓夢》中既有原創詩詞，也提及了很多前人的詩詞，從詩詞的角度入手提升興趣也是一條方便的道路。

總之，提升孩子閱讀《紅樓夢》原文的興趣讓不再有牴觸情緒，就是“看影象、看節選、看文物、看歷史和詩詞”，用迂迴的方式起到效果。

《紅樓夢》在我高中之前從來都沒有接觸過，只是聽過這本書的大名。在高中的時候我把整本書都讀完了，我媽在其中發揮了重要的作用。

剛開始我把書買回來的時候，看了幾回，就不想看了，我就把書丟到了一邊。然後我媽開始讀起了《紅樓夢》，沒事就在讀，這就勾引起了我的好奇心。她每每在我耳邊講《紅樓夢》寫的怎麼怎麼好，並會複述裡面的故事，而且還分享她的見解。在這種環境的渲染下，想不對裡面的情節感興趣都困難。我就開始讀《紅樓夢》，有時還會和我媽一起討論關於《紅樓夢》裡面的人和事。久而久之，就把《紅樓夢》讀完了。

這四大明著，別說孩子，就老師而言，他她們讀過幾遍？他她們看沒看明白？大人都弄不明白的事，你讓小孩去做，不知道是怎麼想的，我想不過是虛榮心罷了，茶餘飯後向親戚朋友顯示一下自己孩子的一個談資而已，孩子學知識是一點一滴慢慢積累而來，在他們還沒有長大，心智未開，就去闖入成人的世界，去看他們根本不該明白的事，無異於拔苗助長，不會成才，只會過早的枯萎，而且四大名著根本就天真無邪的兒童去讀，因為他們還沒有真正形成是非觀念，過早的去看，有可能引入歧途，還是多大年紀的人，該做多大年紀的事，不要違反自然規律。