作為教師，專業知識是基礎啊，當然很重要。

同時，作為教師，更重要的職責是育人，不管學生學知識能力怎樣，我們都要先教會孩子做人。

當然啦，不僅僅是“哄孩子”啦，而是通過了解孩子身心成長過程中，真正需要的心理營養，才能更好的教育學生，更好的支援每個孩子成長。

加油[玫瑰][玫瑰]

沒太看懂你想說什麼？

如果你想問的是小學及以上老師，那這個答案很明顯，這個老師還只會哄的話，那麼這個老師應該是“看門大爺”

現在國家有了新課標，有了新的育人要求，傳道授業解惑的觀念都在日新月異改變和發展，但，這不就是專業知識嗎？她能不重要嗎？

如果你想說幼兒園老師“專業知識重要還是…”？

其實把，如果作為一個幼兒園老師，沒有專業知識，你也不太能哄孩子，也就是一個“看”孩子的！

孩子的生長髮育，初步的世界觀啟蒙，社會萌娃啟蒙等擱置不管，這完全是有問題的，也不會長久！

二者同樣重要。

師者，傳道授業解惑也。

老師的專業知識不過硬，就不會有好的內容輸出給學生。

同樣的，老師的知識只能是老師的知識，衡量一個老師水平的高低，除了自身的專業知識之外，還要看學生從老師身上學到的本領。

老師教的好，還要學生學的好。

你好，對於這個問題首先我要糾正一下你的說法，不是哄孩子，而是和孩子溝通。如何與孩子溝通是教師必修的一門課。做為一名教師，專業知識和與孩子溝通同樣重要，二者缺一不可。

首先，說教師的專業知識。一個教師必須具備紮實的專業知識，才能給學生正確的傳授知識，能根據不同的教學內容，設計不同的教學模式與環節，教學才會思路清晰，在教學過程中才會抓住教學的重點，突破難點，掌握課堂的關鍵，使教學井井有條，教師教的清晰明瞭，學生學的輕鬆愉快，知識掌握程度好，師生雙向交流充分，師生身心愉悅，學生就會喜歡這樣的老師。

其次，說教師與學生的溝通藝術。做為一個整天與孩子打交道的教育者，必須學會和孩子相處。和學生溝通是一門藝術。瞭解他們的特點，針對不同學生的優缺點，因材施教，採取不同的教育方式，如果做不到這一點，其專業知識再紮實，也不會受到孩子們的喜歡。例如經常無故批評諷刺學生，面對孩子沒有耐心，更沒愛心，有時甚至動手打學生，這樣，即使擁有很專業的知識，也不是一個稱職的教師。

總之，孩子畢竟是孩子，面對學生，教師要有耐心，更要有愛心，因為，愛才是教育的真諦。所以，專業知識和哄孩子同等重要，只有做到二者相互結合，師生雙方都會活出自己精彩的人生。

我認為是同等重要的。一個好的老師不僅要會“教”人，還要會“育”人。“教”說得是老師要在專業知識上過硬，要給學生一碗水，自己得有一盆水，說得就是這個道理。“育”人說得是老師必須要熟悉所教授學生的年齡段的兒童心理學，才能走進兒童的世界，更好地傳播知識。要教好他們，要想成為他們！每一個孩子都是不一樣的，有各自特有的性格和心理特點。所以，老師在教授知識時，首先要弄懂兒童心理學。

你誤解了教育。教師當然以傳授知識也首要任務。如何維繫師生關係，也是教師的必修課。

但這絕不是哄小孩的事情。教育過程中，以溝通引導為主，曉之以情，動之以理，不是哄。

教育孩子獨立自主的人格、品德，也是老師教書育人的內容。

仔細想了想，你這個問題似乎問得不夠專業，在真正的教師眼中，所謂“哄孩子”本身就是一種專業技能，僅僅是一節課堂上，你就能見識到老師各種各樣“哄孩子”的能力，你甚至可以理解為整節課老師一直都在“哄孩子”。

縱觀一節課，從創設情境匯入新課，中間設疑解惑，最後歸納總結，教師往往是處於引導者的角色，這個引導的過程你可以理解為“哄”；課堂教學的組織，激勵與批評的運用，也都需要“哄”。

所以，教師的專業知識與“哄孩子”能力哪個重要？同等重要！因為專業知識與專業技能是相輔相成的，缺一不可。

哄孩子是教育教學中的一種手段，但不是唯一手段。所謂的“哄”，有時是鼓勵，有時是督促，有時誇大其詞，有時是耐著性子反覆開導。無論是哪種形式，都是為了學生，教師是一份良心職業。打鐵還需自身硬，教師的專業知識絕對最重要。

前提是學生得喜歡你，因為學生喜歡你才會認真聽你講課，聽課了才能學會，很多反例就是因為不喜歡一個老師而放棄一門課

首先我認為您問的這個問題答案是：兩者需同時具備，是相輔相成的！現在的孩子不管是大孩子還是說小孩子，都喜歡歡被誇獎，也是您說的＂哄＂。被誇獎哄的孩子自信心會更好！

當然專業知識是必備的，沒有專業知識一切都是空談！現代社會各行各業都需要專業、連帶娃都是專業的。

對於教師的專業知識重要還是哄孩子的技術重要，我想做以下回答：

第一，教育學到現在已經發展成為一門獨立的學科，並且指導著我們去做好各方面的教育工作。任何成為一名教師，需要獲得教師資格證，那麼在獲得教師資格證前，教師需要進行專業知識的學習，至少要進行包括教育學，教育心理學，心理學三門學科的學習。要幹好教育工作絕不是說哄哄孩子就好了，而是要根據孩子的特點來開展教育工作。

第二，我們開展教育工作是不是隻需要看我們書本上的知識呢？顯然不是。教育學發展至今成為一門學科，並指導著人名去開展教育工作，但教育學也一直在發展，也在根據時代的發展，做出相應的改變。我們在運用知識去解決問題的時候也要根據實際的情景去做出適當的調整方法，但是總的來說要達到好的教育目的。如果說，我們要開展的教育對於某個孩子來說，他是抗拒的，那我們也很難達到最好的教育目的。這時候我們就要根據孩子的特點來調整，有時候需要"哄"孩子，讓他知道你也是出於對他好的目的來做這些事情，這樣就能讓孩子更加好接受。

第三，但是有些人認為只要會哄孩子就行了，這樣就太片面了。我們要尋找適合孩子的方面進行切入開展教育，但是我們也要知道孩子心理的發展特點，把孩子引導到更好的方面去發展，要達到教育的目的。但是如果一味去進行“哄孩子”，或者說沒有落實到教育的目的。那麼一切又有什麼用呢？

總的來說，做好教育這項工作，要有專業知識，要有教師個人魅力，還要有教師個人的智慧，才能真正做好教育這項工作。

作為一名教師，專業知識重要還是哄孩子的技術重要？這問題提的比較有水平，看似二者必選其一，可事實上，選哪個都不對。尤其是問題裡一個“哄”字，形象生動的表達了教師在教育中的技能和水平。作為一個稱職的老師，必需的專業知識不能缺，哄孩子的技術更要有。這就是說，問題提出的兩個方面都重要。

因為，這個問題的核心不是讓最終選出其中一個作為答案，而是讓我們釐清教師這一職業應該具備的基本學識和能力。具體說，有一下幾個方面：

1.專業知識是作為教師基本和必需的條件。一名教師，首要的職責是傳授知識。“予人一瓢必滿其桶”，這就是說，給學生傳授某一個知識，他的老師就得要擁有和掌握這個知識方面十倍或者百倍的知識儲備。這樣，在講授過程中，才有可能深入淺出、生動形象的教好、講解好每一個知識點。反之，只有哄孩子的一身本事，而沒有專業知識，孩子學什麼？怎麼學？豈不是荒廢學業，誤人子弟嗎。

2.“哄孩子技術”是作為教師培育學生的重要內容和基本能力。常言說，教育學生，“三分教七分管”。這裡的管與問題中的“哄”，有異曲同工之意。而“哄”比“管”更高一個層次。哄，是一種具有技巧性的，含有大量的方式方法的高水平教育手段。可以是引導式的、啟發式的、帶動性的和連續性等等。透過“哄”，激發學生與教師之間的教育活動產生共鳴，讓學生樂於接受，達到教育的目的。

3.專業知識與“哄”的技術相輔相成構成教師多元化整體效能力。作為老師，既要教書又要育人，在教書中將自己豐富的知識，以“哄”的形式春風化雨般講解傳授給學生，不斷增長才幹；在“哄”的過程中，又運用多種知識誘導學生樹立起良好的心裡、行為習慣，從而達到知行統一的教育效果。

4.教師的專業知識和教育技巧缺一不可。教育教學工作的特殊性，決定了教師要是一個“多面手”、多能型的人，既要能說還要能哄，教的有水平，哄的有技巧，才能勝任教育教學任務。如果滿腹經綸只是“茶壺煮餃子”，有貨倒不出，就無法完成教學內容。同理，一個沒有知識，特別是不具備一定專業知識的老師，再強的技術技能，也不可能把學生“哄”到好好學習天天向上的地步。

因此，教師的專業知識與哄孩子技術是整個教育教學工作中最重要，也是最核心的兩個方面。已經是教師，和即將成為教師的人，都要在這兩個方面下功夫，並不斷提高和總結，達到教書、育人雙贏的最終目的。

一、孩子是學習的主體。我們只要充分調動學生學習的積極性，才有可能讓孩子們愛上學習，主動學習。我們懂的知識再多，孩子不願意學習，你是無法硬性灌輸給他的。

二、教的目的是學。作為老師，我們不是把自己的教學任務完成就萬事大吉了。師者，傳道授業解惑也。會哄孩子的老師才是真正瞭解孩子的老師，瞭解是建立良性溝通的基礎，溝通是影響的主要手段。作為老師，我們一定要謹記，我們教的是活生生的人，他們每個人都有不同，我們不可能像流水線一樣，按部就班地培養所有的孩子。教書是輸出，輸出就是為了送達，而如果連孩子都“哄不好”，孩子不願意接收你傳達的知識，那教的意義就沒有了，這種情況下，專業再好，有什麼意義呢？

三、在哄好孩子的基礎上，專業技能也要過硬。作為一個老師，我們不能誤人子弟，在孩子們崇拜我們，無條件地相信我們的同時，我們一定要提升自己的專業度。在每次上課之前，都要認真準備，精琢細磨，保證把正確的知識傳達給孩子。

四、教育是影響與帶動。用你對學習的愛感染孩子，讓他愛上學習；用你對學科的愛影響孩子，讓他愛上你教的學科；用你對孩子的愛感動他，讓他愛上關愛他人；用你對生活的愛激勵他，讓他愛上生活。

把孩子當成曾經年少的自己，你或許就能找到和他一起成長的道路。一起加油！

我認為這是對“嚴師”的誤解，二者不矛盾，教師的專業知識應包含二大部分：教書和育人 ，“哄孩子”是育人的一項基礎技能

一個優秀的教師，不應與學生“敵對”，即便觀點不同，也能設身處地，換位思考，給予必要引導，而非靠權威強迫學生

所謂“嚴師”應該是在教學質量上嚴格把關，決不妥協，在方法上是可以循循善誘，顯然不是以強硬與恐嚇來權釋“嚴格”

今天大多數學生都是獨生子，他們在成長過程中，沒有經歷過與兄弟姐妹相處中的衝突對抗，談判妥協 類似心理成長經歷，在家集萬千寵愛於一身，過於“嚴歷”的工作作風，易令學生情緒失控，個別人甚至做出極端事情

今天老師更難當了，過去只要教好書就行，原先在家庭中，透過兄弟姐妹相互打鬧而天然可獲得的自我情緒管理，部分轉移給了家長與學校，多子女的很少有“自己是宇宙中心”的情況，但目前普遍存在，所以“哄孩子”已經成為老師“應會”必備技能。

從教學效果看，當學生喜愛老師時，上課會更認真，對老師所講的更易接受，人在接受他人時，往往“情感”大於“道理”，尤其是未成年人 ！

我覺得這個問題是因人而異、因時而異的。

如果孩子這一成長階段最需要的是性格的培養，那我們就需要“哄孩子”的能力，但如果還一成長階段需要的是文化知識、專業技能的提高，那麼教師的專業知識素養就尤為重要。

如果孩子本身比較自律，追求更高層次的知識，比如參加奧賽等，那就需要教師的專業知識做基礎，但如果孩子處於青春期，比較叛逆，那麼“哄孩子”就比較重要，我們需要他健康平安的渡過這一階段。

但其實，我覺得這兩個問題是不可以割裂來看的，一個教師在職前培養階段（本科，研究生等專業積累）已經完成了大量的專業知識學習。而在就職後，隨著教齡的增加，管理能力日漸提升，與學生能夠以更和諧的方式相處。

綜上，我覺得沒有哪個更重要，我們作為一名教師，應該具備多方面的素質，努力提升自己，我們會越來越好的[加油]

這個問題不妨換個思路回答，什麼樣的老師更受學生的歡迎和尊重。那一定是專業知識紮實，教學能力強，懂得掌握教育教學方法，同時也具有一定的心理學基礎，瞭解學生的心裡。因此只有專業知識，而不懂得如何教授給學生，不注重教學方法，教學內容設計不合理，再會哄孩子，也得不到學生的喜愛和尊重，更得不到家長的尊重。

作為一名老師，首先我想對你的提出的問題標題提出建議。教師和孩子說的每一句話，都是在“溝通”，而並非如你所說的“哄孩子”。作為一名幼兒教師，我們也曾被稱為“阿姨”“高階保姆”等等。也許正是不瞭解不專業，所以才會這樣說。

身為教師，具備豐富的專業知識是必須要掌握的技能。當孩子遇到問題時，或者你發現孩子身上出現問題的時候，這些都需要你用專業知識去幫助孩子解決。包括在平時的生活中，孩子的生活習慣、語言表達、行為舉止，這些都是需要老師用專業的知識去引導的。

每一個孩子在剛上幼兒園的時候，都會經歷“分離期”。而在這個分離的過程中，好多家長會覺得老師就是像保姆一樣，抱著哭的孩子去哄她。其實，我們老師這個時候，對孩子說的每一句話，都是透過觀察孩子的心理變化、情緒變化之後，說出的一些可以撫慰孩子心靈、讓孩子感覺到有安全感的話。聽著簡單，但是用對場合卻非常重要。包括對於孩子的鼓勵表揚，這些不單單是“你真棒”“你真厲害”就可以的。在孩子不同的年齡階段，那麼鼓勵的方式都是不一樣的，這些都需要具備專業知識之後，你才會正確的運用。

那麼具備了專業知識，還要會學以致用。老師和孩子之間的溝通是非常重要的。良好的溝通，前提是老師需要具備豐富的專業知識，並且掌握正確的溝通方式，瞭解孩子當下的心理狀態。

所以，身為教師的我認為，不管是教師的專業知識還是教師的溝通能力，兩者都是缺一不可，非常重要的。

哄孩子的過程就是教學設計得法、會引導的過程。

學習本身是痛苦的事，能讓學生愉快接受很難，考驗老師的情商。

理論上，哄的技能和老師知識同樣重要，相比起來，老師的知識能力可以小一點，畢竟內容就那麼多，哪個老師都掌握的。

遇到這樣的老師，要好好把握機會

都重要

沒知識怎麼教孩子

沒耐心方法怎麼引導孩子

教師現在不止是教知識吧

老師的一言一行都會對孩子產生極大的影響。

老師教授孩子不止是課堂上的知識，很多好的老師教授孩子的是受益一生的道理。

教師的專業知識固然重要，但是有關於學生心理特點的發展與表現方面的知識會錦上添花，可以根據不同學生的心理特點因材施教，會大大減少學生的厭學、心情低落、叛逆等情緒。