教育界的弱勢群體，相信你已經有了答案，只是看看大家的觀點。

教育界裡，弱勢群體，主要是一線教。至於原因，大家清楚，不想多說。

所謂“百年大計，教育為先”，教書育人是一個神聖的職業，但每個行業、每個領域都有自己的弱勢群體，教育行業也不例外。這不很多人反映，在教育行業中，教師是最弱勢的群體。在細說，小編認為教育行業有三大弱勢群體（僅代表個人觀點，不喜勿噴）：代課老師、班主任、中小學男教師。

1、代課老師：無疑，代課（臨時）老師是教育界的弱勢群體之一。他們在校承擔著和在編老師一樣的工作量，工薪待遇卻少得可憐，一些縣市級評獎評優也基本沒他們的事；很多家長也是不認可代課老師的，認為他們知識水平和能力等方面與正式老師是存在很大差距的。其實，小編認為代課老師的身份確實尷尬，不過也有很多人是想透過代課來積攢經驗或是作為考編時間上的緩衝吧，在編教師也都是透過自己辛勤努力考來的。

2、班主任：肯定呀，班主任也是教育界的弱勢群體。班主任不僅要承擔教學任務、還要承擔班務管理，雜七雜八的事多得很：領導、各科教師、學生、家長，等等。有過統計，基本上自願當班主任的教師是極少的；事多，累人，班主任費也少得可憐。

3、中小學男教師群體：在中小學教師中，以女教師為主力軍——“娘子軍”，雖然說在學校男教師“物以稀為貴”，會很受同事和學生的喜愛，但是，中小學男教師社會地位一般，這也是很多男教師的心聲。與大眾眼中“香餑餑”的女教師不同，男教師的社會認可度一般，甚至是遠不如女教師。很多人都會將女教師作為擇偶首選，但很少人樂意選男教師作為物件；活動領域窄、提幹升遷機遇少：在這點上很多是和公務員作對比的，即便有升遷調動或許也僅僅限於學校（如組長、主任等職位，能做到校長的少之又少），甚至有很多男教師直到退休也還只是個教師，在這一點上就不如公務員的提幹、調動靈活，接觸面廣些。

是以，代課老師、班主任、中小學男教師，可能是教育界的弱勢群體。不過，相信這種局面還是會改變的，會向好發展的。

以上僅代表個人觀點，不喜勿噴。

十年樹木百年樹人！

教育本身就是一件耗費時間的潤物細無聲的工作，在這個追求快速的時代，我覺得整個教育界中一線老師最弱勢。

不要說有些老師說話難聽、硬氣，如果不是為了讓懶散的學生學到知識，ta硬氣得著嗎？誰願意過每天“口吐芬芳”的生活？只不過百人百脾氣，有人以柔克剛，有人以剛克柔。正像孔夫子言：因材施教。

為他人的孩子操碎了心後，看看可憐的工資，再看看被別人平均的績效，想想平時遇事沒人做主的兩頭受氣的樣子，真是一言難盡、兩行熱淚。

知道誰最弱勢了嗎？

我認為，應該是那些家庭困難的農村留守兒童和半道上被辭退了的老民辦教師。

我當了四十三年小學教師，一半多時間是民辦教師，我認為教育最令人痛惜的是一個非常好的苖子，甚至將來可能成名成家的孩子，由於經濟的異常拮据，痛失繼續上學深造機會，而年紀輕輕便出去打工掙錢，為了生活。

現在農村留守兒童基本是這一種原因，已經是非常弱勢的群體了。

農村鄉村現在已基本沒有小學，上學須去鄉鎮。這有一定距離，來去極不方便。

家裡有錢的學生基本都去了縣城和省城上學，那裡的學校硬體軟體設施都齊備完善甚至完美，在那裡上學，好比在溫室裡養花種菜，成長速度會高速。

家裡錢不太多的，則選擇住宿在鄉鎮上學，這好象在比較肥沃的土地上種莊稼，多時須依賴天上的雨水生長，速度是低速。

而特別貧困的留守兒童，雖然還在鄉鎮學校上學，但無人陪伴，鄉鎮租不起住房，還得走讀，這好比在貧瘠的山地種莊稼，多半時候，只是為了保命，很難做到結果。

我村就有這麼一個孩子，才十多歲，父母都在外地打工，他一個人住在老家，上學勞動，經管果園，操持家務生活……

他儘管很聰明，可能長大是個人才，可他初中勉強上完，便出去打工了……

這不是個例，是教育界再弱不過的群體。

還要說的就是當年被半道辭退的民辦教師，這些人如今大都在古稀左右，本應含飴弄孫頤養天年，可實際並非。

兒優女秀的可能還好一點，若兒女貧困這些人便糟了。儘管政府有一定補助，但是杯水車薪。

同樣，人家其它行業買斷工齡的，到了退休年齡，拿上了企業退休工資。可這些老民辦教師，教齡可能比那些人還長，得到的錢卻遠遠低於別人。

許多當年當兵參戰的，國家的補貼也高於這些老民辦教師，畢竟這些老民辦現在的身份是農民……

以上兩種人才真正是教育界的弱勢群體，非常希望大家給以關注和關心關懷。

普普通通的在教育第一線給學生上課的沒有任何後背景而是靠自己能力進入學校當老師而又不會溜鬚拍馬的老師應該是教育界最弱勢的群體。

我在教育界已經摸爬滾打了16年了，公辦學校，私立幼兒園，都曾是我的戰場，我認為教育界的弱勢群體主要有老民辦老代課師，現在公立學校的代課師和私立幼兒園的老師們，他們都是需要照顧的物件。 一 老民辦、老代課師

這些老師都是在2002年“一刀切”全清退過程中，被迫下崗的老師們，他們在三尺講臺上，貢獻了自己的青春，他們少則三年，多則10幾年，20幾年，最後卻被狠心的拋棄了。雖然國家在2012年3月，出臺了新的補助政策，在60週歲時給予這些老師們每月教齡X20的補助，雖然高興，但相對於現在的消費水平，希望國家能多給一些幫助，讓這些曾經為教育界無私奉獻的老民辦、老代課師們，晚年過得幸福一點吧。

由於每年生源的擴大，教師資源匱乏，代課師又出現了。他們有的是學校招聘的，有的是個別老師，因為生病或生產私自找的，這些跟學校無關。不管途徑如何？但他們的工資都是相當低的，希望國家能關注關注唄。

這是一群最容易讓人忽視的教育界的弱勢群體。他們身兼保姆、護士、媽媽、法官等數職於一身，每天還要擔心著家長的問責，身心俱疲，但他們的工資卻是最低的，尤其是在這次疫情期間，他們停課不停學，卻沒有工資可拿，他們是最可憐的。難道我們的國家不應該關注一下這個群體嗎？

代課老師和在編老師一樣的出力，卻同工不同酬。一線的老教師，把青春早已經獻給了教育，在耳聾眼花體力不支的年紀，卻仍然和年輕的同事一樣代課，付出很多的精力，卻得不到認可，為他們感到同情。

首先，代課老師是教育界中最弱勢的群體，他們每天和在編老師一樣，專心上課，精心備課，認真批改作業，每天早早地邁著矯健的步伐來，傍晚帶著疲倦的身體迴歸家園。

他們積極主動地幹好本職工作，教學成績有的名列前茅，但是，他們的薪資卻和在編老師不同，至少要少一半。作為這一點，我深感同情他們，並佩服他們的敬業精神。

再者，一線的老教師也算是一大弱勢群體，他們年逾花甲，耳聾眼花，很多老教師都帶病堅持工作，許多老教師身患許多疾病，可是沒到退休年齡，他們仍然和年輕的教師一樣堅強的在第一線授課。

因為他們腿腳不靈便，耳也聾，眼也花，幹什麼都要相當的費勁，出同樣的力，對老教師來說他們是相當的艱難，為此，他們雖然很累很累，可是 ，一年年的付出，卻從來都是默默無聞的排除在先進的名譽之外。每年評定的優秀教師，先進教育工作者等榮譽光環裡都沒有這些老教師！

首先是代課老師。同共不同酬，代課老師付出了和在編老師一樣的努力和辛苦，可是卻享受不了同樣的待遇和尊重；

其次是廣大的鄉村教師，城鎮郊區的老師。教學環境差，生源流失嚴重。生活困難，一人身兼數職等等；

最後是後勤保障人員及教副課音美體的老師。不受重視，邊緣化嚴重，課時常被佔用，給主課騰時間等等。

弱勢群體就是那些無錢無勢無背景的教師和學生。有背景就是俗話說有人的人一手遮天、貪汙腐敗，無背景的則備受欺凌。

老實工作的人都是弱勢群體。家有二升糠，不當小孩王。外國沒有的制度，一般都是腐敗制度，外國沒有評職稱和縣管校聘，因為他是腐敗之源。職稱工資已經非常明顯的顯現出有很多弊端，憑關係買證件買職稱，評上職稱不出力，生在一邊看著老師們幹活，卻拿著高階職稱工資，多麼不合理！

教育界教師和學生中都有弱勢群體。

教師中最弱勢的群體是偏遠鄉鎮的村小學老師。村小學大多在村子之外，職工少，學生少，多數老師離家遠，常年只能吃住在學校，每到夜晚、週末校園寥寥無幾人，讓人陡然生出寂寞孤獨感。鄉村老師往年吃水難(這兩年可能改善了)，購買生活用品難，回家難，找物件成家難，往年晉升職稱難，好在國家出臺了新政策很好地解決了這一問題。還有一大難:教鄉村孩子出好成績難。條件好且注重教育的家庭把孩子轉學了，剩下的家庭無力督促、輔導孩子的功課，孩子在學校學的知識得不到鞏固、加強，常常把學校所學的過不久就忘，老師的多少功夫被白費了。農村人多樸實厚道，對鄉村老師極尊重，溫暖著老師的心田。

學生中的弱勢群體是鄉村留守兒童。父母外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶，不怎麼過問、關心孩子的成長和學習，養而不教，放羊式的餵養孩子。孩子缺乏父母的關心愛護和良好的智力、語言等方面的啟蒙，在智商、情商方面的開發、培養遠遠落後於城裡孩子，形成“寒門難出貴子”的惡性迴圈，影響了孩子個人、家庭自身甚至社會的發展。

這樣的弱勢群體需要政府、社會、家庭多方幫助。

要說弱勢群體，整個教育界都是弱勢群體。而在教育界裡面的弱勢群體又有以下群體。

一是沒有轉正或被辭退了的民辦教師。記得小學時期，我們所在的村小，除了校長是正式的，其他的都是民辦教師。只有讀五年級去了中心小學，才遇上了正規師範畢業的老師教我們。那些民辦教師，後來很大一部分都轉正了，但是，仍有一小部分因種種原因沒轉正或被辭退了。

其二是代課老師。現在各地學校編制緊缺，好多地方都不夠老師。不夠怎麼辦，那只有請代課老師了。代課老師做的工作跟正式老師一樣，但是他們的工資的確不多。以前是一個月一千多，前一兩年加了，有兩千多了，稍微好點了。

其三是班主任。當過班主任的都知道，現在的班主任真的是不好當。現在很多家長外出打工，把孩子留給家裡的老人帶。隔代教育有很多問題，這些問題給教育工作，尤其是給班主任的教育工作帶來很大的困擾。還有就是，現在科技的發達，催生電子產品的先進，特別是微信的出現，更加重了班主任工作的艱辛。上面各級各部門一個接一個的通知，沒完沒了的投票、點贊、掃碼打卡、截圖、統計……做得眼花繚亂。這些工作，家長能支援還好，做多了，有些家長也不耐煩了，有些家長不及時完成，班主任要一個個電話崔。有的家長被崔煩了乾脆電話也不接，還有的家長竟在背後罵娘了。你看，班主任多難哪！

其四就是語數基礎課老師。在一個學校裡，上課、備課、改作業最多的就是語數基礎課老師。其中最辛苦的又是語文老師。同樣面臨檢查，語文老師的備課節數、改作業次數就要比其他老師要多，其中低段語文老師又更多，當然，中高段語文老師要改作文也辛苦。

唉，弱勢不弱勢，從到這行業就幹好這行事。世界上從來就沒有絕對公平的事。放好心態，做好本分，過好每一天。

教育界的弱勢群體，應該是哪些走在第1線的農村偏遠山區老師！他們一個人甚至要上幾個班級多門課，工資與待遇都比不上城市的老師。有的老師不是上面開會，連一輩子也很少走出大山，也不能經常旅遊，有點時間就是看作業備課等，在農村也沒有辦班補課收費這一項，除了工資就沒有額外的收入，所以出現了一個在校工作十一年，還辭職的女教師顧少強，辭職書上就十個字：世界那麼大，我想去看看！現在這十個字也成了流行語，

有的地方，老師甚至邊教書，自已還要做二頓飯，做一次家訪也是爬山涉水，除了上課外還要照顧孩子們的生活問題，農村教學裝置也不齊，有時連課桌壞了都沒人修。他們看病求醫住院都不方便，生活條件也差，但是他們為了生存，工作，艱辛己成為了習慣。

所以他們為了百年大計，教育為本的原則，為發展農村文化教育，做出了不可磨滅的貢獻。這些偏遠山區教師才是真正的教育界弱勢群體。

每個行業都有弱勢群體，教育界當然也不例外，下面就筆者的瞭解談談感想:

一是從教師層面來說。

首先農村教師是最大的弱勢群體。他們一般地處偏遠地區，學校各方面條件差，教學和生活環境也差，面對的生源質量也參差不齊，但是上面的要求是一樣的，並不因為是農村就降低要求，所以農村教師的壓力大，而且待遇相對城區老師來說，也低了很多。雖然國家在逐步提高農村教師待遇，但是還是低很多。

因為地處偏遠，外出學習的機會不多，真正參與教研的時間也不多，所以評職稱對農村教師來說就是一個很大的難題，雖說有傾斜，有照顧，但是對於廣大的農村教師來說，真的是杯水車薪了。

其次是班主任。現在的班級就是一個小社會，很多校長開會就說，只要每個班主任把自己班級的事情管理好了，那麼學校的工作就順利了，成功了。班主任的工作細，任務重，待遇低，關鍵是學生和家長的不理解，不配合，要是對於學生的問題沒有處理好，輕則挨批評，處分扣獎金，重則開除。

最後是沒有正式編制的教師。像農村學校自己請的代課老師，幼兒園的老師。他們任務是一樣的，但是工資待遇跟正式教師是千差萬別，所以，他們更需要關注，更需要關愛。

二是從學生層面來說。

最大的弱勢群體是農村學生。同一片藍天之下，但是他們享受的教育資源和師資力量跟城市相比是不能同日而語的，只能僅僅是滿足教學需要，至於想深層次的學習培養就有些奢求了。

其次是留守兒童。不管是城市還是農村都有留守兒童，雖然國家對留守兒童的關愛工作一直很重視，也做了很多具體的工作。不過，他們需要的不僅僅是生活上的幫助，他們更加需要的是平時的關心和關愛，他們的心是孤獨的，性格是脆弱的。在這個方面，我想關心關愛只是一個方面，更重要的是要減少留守兒童的數量，要從跟本上解決問題。

總而言之，教育界的弱勢群體是客觀存在的，希望我們的教育主管部門能夠深入實際調查研究，拿出具體措施解決問題，讓我們的老師和學生不再弱勢。

今年是“兩綱”10發展規劃的驗收之年，也是交答卷的一年， 最後，希望全社會都重視幼兒，青少年和婦女的成長，多多關注弱勢群體。

我的回答完畢。

一，男性教師是弱勢群體。

(|)，壓力大，學校教師行業年令大有的退休，有的改行，有的年輕招考公務員，現在教育行業，男性教師逐漸減少，社會的發展，生活水平提高，有的還要房貸，信用卡，日常生活開銷，父母親贍養等等，所拿工資實難開銷，生活真是十分艱辛。對於教師從表面上來說，有這樣一份較為穩定的職業是很讓人羨慕的，但除非家裡條件本來就好，才沒有什麼壓力。

(2)，社會地位底，不知從何時起，社會上形成同樣的一種看法，認為當老師，特別是男性老師，沒有追求，更別提有上進心和宏偉的事業了，每天總是和幾十個學生，三尺講臺，一張辦公桌及一臺電腦轉來轉去，生活在枯燥無味的批作業，寫教案，備課件之外，在無其它生趣。

(3)，物件難找，鑑於以上兩個原因，男性教師找女朋友很難，尤其是體育老師，人們普遍認為體育老師，沒計麼技術含量，每天都只體育課帶學生在操場上跑一跑，做一下操在教育一坐就是大半天，能有什麼作為和前途。

二，新手教師

(1)跑腿擋槍，新分配到學校的新手教師，剛開始參加工作，不太瞭解複雜的人際關係和工作環境，不好得罪人，有的領導和同事要你幫忙，自巳也不好推辭，乾的好別人不領情，幹錯了跟他沒關係，推的一乾二淨，全錯在自己身上，吃虧不討好。

(2)，缺乏威懾力，新手剛畢業分配，年令比較小，剛到學校各種門路還不是很清楚，對於不聽話的學生，也不太敢大膽去嚴勵責罰和教育學生，因此大多數學生就不害怕新來的老師。相反，對於老教師來說，他們的一個表情和神態，便足以產生很大的威懾力。

(3)，工資低，按照格局來講，在三四線城市工作教師，一般剛入職的新教師，工資大概在2800元左右，自已吃飯，買衣服，曰常用品，星期天和同事在外面吃頓飯，還要孝敬父母，一月沒到頭就沒有了。

三，副科教師，

(1)，副科教師受冷落，每年教師節裡，主科教師被鮮花和賀卡圍繞，讓副科教師好生羨慕。被冷落的副科老師長期處於尷尬的地位，在教師群體中是名副其實的弱勢群體。

(2)，據瞭解，教師的薪資由每月工資和每學期的績效構成。績效衡量成為副科教師的隱痛心病。主科教師通常能夠透過學生成績展示自巳的教學成果，副科老師的教育成果卻不好衡量，沒有升學要求更是處在教學邊緣，這是直接導致主科教師在績效收入上高於副科老師，加上擔任班主任的教師多數為主科教師，使得兩類老師的收入差距進一步增大。

(3)，除了收入的差距，讓副科教師最傷心的是被邊緣化不受重視，主要表現在"職稱評選"沒有副科教師提名。原因不言而喻，中小學中，學校要透過學生成績，升學率等因素來綜合評估教師教學技能，史地化生等學科在學生升學時沒有考核，這些科目的老師在評定職稱時優勢全無。

同為教師群體中三大弱勢群體的男老師，新手老師，副科教老師，他們更需要得到公平有效的激勵機制，自由公正的成長空間，這些都是教師獲得職業尊嚴的重要基礎，他們在默默承受壓力的同時，心底時刻蘊藏著一份對教育，教學事業的殷切希望。

這個問題好難，教育界本身就是弱勢群體，從上到下，教育界的人士都是謹言慎行，再從教育界找出弱勢群體來，只能是混得更不好的幾類人了。

每一個新老師到一個新單位，都有至暗時刻，活幹的最多，誰都可以給你安排活，還不能有任何異議，得罪了誰，在單位都不好混，得罪老老師，他們在單位的影響力不容小覷，輿論影響“不實在”，你就不好混。得罪領導，那你簡直是自取滅亡，定個“不聽話”，一輩子不好翻身。

這裡的男老師指的是不當領導的男老師，不當領導的男老師，在學校幾乎沒有發言權，在領導那裡說不上話，在女老師那裡說不過，再有抽菸喝酒的惡習，就幾乎沒人喜歡了。我們學校有個男老師普通老師一枚，酒癮大，中午會少喝點，還抽菸，幾乎沒有地方去，都是無煙辦公室，哪裡都不受歡迎。

老老師即將退休，也不再拼了命的弄成績，不再是主力位置的普通老老師，幾乎沒有存在感，什麼優秀和先進幾乎不考慮他們，他們就等著退休了，咋樣都行。只要不違反紀律，基本處於無人管理的程度。

學校裡總有一部分老師啥都不上心，啥都不願意管，愛咋咋的，倒也不犯錯，也能上課，屬於活在自己小世界裡的老師，這一類老師業務強的話，沒人敢招惹他們，地位還可以，若是自己業務一般，還誰都不落落，那就只剩下一條路了，就是任何好事也沒有他們的。

大體就是這些了，弱勢群體也不容易，掌握好平衡，讓他們心裡舒服點，對學校整體發展還是不錯的。

大資料調研《中小學教師職業現狀》顯示，倍感壓力的教師群體中，男教師、老教師與副科教師堪稱教育界三大弱勢群體，這三個崗位正處於十分尷尬的境地。

1、“社會上有一種偏見，認為男性當教師‘沒出息’。現在連報考師範專業的男生都很少。” 社會上認為男性不該從事教育行業的刻板印象，也對男教師造成了很大的心理壓力。

男教師身為校園中的“大熊貓”卻沒有享受到國寶級待遇，足夠引起教育管理者的重視。只有不斷提升教師的社會地位，改善教師的待遇，並抬高教師門檻，或許才能徹底撕掉男教師背後“弱勢群體”的標籤。

2、教齡較長的老教師作為教師群體中最有經驗、威望的一群人，也有著自己的煩惱。公開資料顯示，佔用教師工作時間的並非全是教育教學工作。真正用於教學及相關準備的時間在整個工作時間中佔比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時耗力的非教學任務。 老教師們開始意識到，資訊化教育的落實將是他們擺脫沉重教學負擔的最後一顆稻草。

3、由於與升學關係不大，作業少，成績要求不高，學生在“副科”上容易鬆懈也是常事。沒有“硬性要求”，學生聽不聽課往往就取決於這個老師的“人格魅力”和學生今天的“心情”這種很虛的東西。隨著升學壓力的增大，一些成績好的學生開始利用“副科”寫“主科”作業，其他同學即使沒有在“爭分奪秒”，也很少會像聽主科一樣聽副科老師上課了。主科教師通常能夠透過學生成績展示自己的教學成果，副科老師的教育成果卻不好衡量，沒有了升學要求更是處在教學邊緣，這直接導致主科教師在績效收入上高於副科老師。

教育界的弱勢群體，山區的老師，山區的留守孩子，孤兒，單親家庭，都是教育界的弱勢群體，孩子的成長過程，學校教育，更離不開家庭的配合，這事相當嚴重，孩子幼小心靈，是父母陪同在身邊最佳。

有的父母為了給孩子改善生活水平，離家去遠處打工，孩子生活是改善了，孩子的孤獨寂寞，是在擔驚受怕中長大，如果可以，每一個孩子都不希望父母離家，這是內心深處極其渴望的。

記得一個留守的心靈呼喚，媽媽！媽媽快回家，天黑我害怕……每次等爸爸媽媽回家，望眼欲穿，千萬不要讓孩子過這種生活，再多的物質生活，不如給孩子一個溫暖的家園。

離婚率有增無減，單親家庭的孩子也是歸納教育界弱勢群體，單親家庭的孩子心裡陰影比守候孩子還要孤獨脆弱可怕，不管你是什麼樣情況離婚，請你妥善安排你的孩子，不讓孩子心裡感到沒有安全感……

沒去過山區任教，不知道條件艱苦，路途奔波勞累，家長孩子幼小，有的是請人帶，有的父母帶，山區老師也是舍小愛……

普法 ——自清極重要 從這方面開始做吧：究竟誰在搞無底線的比拼，助推劇場效應亂序原因之一——只拿考試分數當做又懶又滑單一滯後的評價管理的遮羞布。 ……（建議各省）小學到高中公開公示“真正的課程設定課時設定與公眾”。 學生開始上課和下課時間體育活動時間真正課程表的校本課程的落實公開公示於公眾。——對於未來成年人，不欺不昧，不矇蔽的教育太珍貴了。