對於特別調皮的學生，如果老師放任不管了，是對學生的不負責任，但是調皮的學生確實是又會讓老師非常頭疼。每個調皮的學生都有一些不良的習慣或者是性格缺陷，所以在解決這類問題時，還要具體的瞭解學生的實際情況，對症下藥，慢慢的引導，培養良好的習慣，壞毛病自然會得到糾正。有一些孩子脾氣很犟很固執，在剛開始教育的時候還是先讓其冷靜下來再進行說理教育可能效果比較好一些。一些調皮的孩子他斷找麻煩其實是為了引起別人的注意，讓自己收到關注，對於這型別的孩子，冷處理，選擇忽視會，帶來比較好的效果，但是雖然表現出來忽視但是一定要注意觀察他的變化，適當的時候還要進一步引導，讓他知道老師其實也一直在關注他。

 調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的趙XX同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他玩。他是一個有輕微多動症的男孩。任性衝動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜裡總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙，一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用說了。上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的Mustang，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什麼壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯絡溝通後，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆裡找金子一樣難。記得是上課他舉了一次手，我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所剋制，有一點進步的。在所謂的 “差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，並積極聯絡家長，共同探討對於該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，用我的真心放在學生上，才能讓我更瞭解學生、更走近學生。多年的教學讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的要欣賞他們水晶般的心靈；更要保護他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。  

答案是:不可以不管，

1、因材施教

每個孩子都享受教育的權利，孩子頑皮是天性，我我們需要因材施教，找準病根，對症下藥。

2、老師的職業素養

既然作為一名教師，我們就要把我們所帶的學生帶好，不能為自己的無能去找藉口，做事不求盡如人意，只求問心無愧。

3、老師的所需

既然選擇當一名人民教師，就要有愛心，耐心，愛心（愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神）老師是偉大的，是無私的（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹）千萬不要把老師的榮耀丟到一邊，再壞的學生，再頑皮的學生，教到了老師的手裡，就的管。

4、老師的無奈

現在社會有時候不是老師不管，是不敢管，老師們啊，天在這，人在看，

不管是不行的，雖然老師確實是不想管。為什麼不想管呢？因為這是孩子的原生家庭的家庭教育一般都有這樣那樣的問題，甚至是不怎麼管孩子。孩子的管理必須是家校形成合力，才能夠管得好。如果只要老師一個方面處理，而孩子回到家裡則沒人管，那麼老師管理的效果會瞬間的化為烏有。

對於特別調皮的孩子，老師是必須管的，否則你連課堂紀律都保證不了。那麼管到什麼程度就可以了嗎？盡力管到他不怎麼影響課堂紀律，能夠完成一些基本的作業就可以了。可能有人會說：“老師這樣是不負責任的行為”。但老師必須盡力分配大量的精力去教想學的孩子才行，否則便是更不負責任。況且老師把特別調皮的孩子管理得不怎麼影響課堂，就已經幾乎精疲力盡了，你還想老師怎麼樣呢？

阿喀琉斯之踵（Achille" heel）,任何人都不是完美的或者是有弱點。適度抓住孩子的弱點，加以引導。好動頑皮的孩子，肯定要收，至於怎麼收，那就看老師的本事了。你可以課堂設計出一段肅靜時間，我把它叫做“石化”（statue still）。所有人，不準出聲，不準......，你懂的，不要收太緊，完成某個任務就可以解凍，就像木頭人的遊戲，當然您也可以呼叫傳統方式，給他個一官半職，培養孩子的擔當能力。辦法有的是。

特別調皮的孩子更需要愛的滋養

每個孩子，都應該同樣享有來自老師的雨露Sunny。老師沒有理由也不應該嫌棄問題孩子。對特別調皮的孩子，老師不但不能不管，而且需要用更多的心血去去激勵，去約束，去滋養，去澆灌。

在具體管束上，本人以為老師應注意以下幾個方面：

第一、 老師應俯下身子，放下架子，和調皮的孩子交朋友。

“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。 “身正為師，學高為範”。 首先，老師應用孩子的眼光看孩子，把調皮甚至特別調皮看做孩子的年齡段部分孩子的正常生理表現而非另類。再則，改變特別調皮的學生，自身應用人品的高尚、素質的過硬，態度的親和，贏得調皮學生的欣賞和愛戴。只有這樣，調皮學生才會因為對老師的“親”、“信”，而去效仿老師的行，才會心悅誠服地接受老師的規勸，老師才具有改變他們的基礎。調皮的孩子就像乾枯的禾苗，更需要老師愛的滋養。

第二、多一點溝通，多一點激勵，多一點喚醒

對於特別調皮的孩子，老師應該創設情境，多和他們去交流、去溝通，而不能情緒化，不屑一顧，嗤之以鼻。老師的一個微笑，一次拉手，一杯熱水，很有可能便開啟調皮孩子改變的閘門。讓調皮的孩子推心置腹的告訴你為什麼他會這麼做，然後老師苦口婆心的再告訴他為什麼不能如此，應讓傾心交談成為老師和特別調皮孩子的常態。

第三、 老師應激發調皮孩子足夠的自信。

特別調皮的孩子往往因為自己的作為另類，被家長同學和部分老師反反覆覆嫌棄而變得不自信，不自信自己被認可，不自信自己被欣賞，不自信自己會改變。要改變他們，老師應該從另一個角度看調皮的孩子，去認可他們的聰明，認可他們的能量。孩子受到認可時，他的自信往往被激發出來，不斷重複令人滿意的行為，直至擺脫調皮，成為自信上進的好孩子。讓孩子在“調皮”中開發潛能。其實特別調皮的孩子往往更聰明，求知慾、好奇更強，意志力也比一般孩子來得堅定。老師應設法讓調皮孩子產生“我很棒”的感覺。 日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。調皮孩子一旦找到感覺，他就有可能慢慢變成安分守己的孩子。

第四、老師應創設讓調皮孩子獲得讚賞的事件

教育學家認為，改變孩子，獎勵比懲罰更有效。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯誤，用肯定優點來代替否定缺點，既可以避免孩子依然故我，又可以使孩子發生可喜的改變。老師巧妙地設計事件，有意識讓調皮孩子完成，並對取得的已知的結果大力渲染、激勵，喚醒，比絮絮叨叨的說教能更有效地改變調皮孩子的陋習。大禹治水的成功源於“疏”而不是“堵”，改變調皮孩子同樣應該是藝術地疏導而不是強力遏制。

第五、 要有適當的懲戒

“沒有規矩不能成方圓”。當孩子出現特別出格的調皮過錯時，老師應及時給予必要的懲戒。但懲戒應受適度、適當、適時、自尊心保護等的約束。

以上為本人對“特別調皮的學生，老師怎麼辦，是不是可以不管？”的見解，瑕疵多多。

調皮的學生其實都是很聰明的孩子，我們不能只看他們的缺點，要發現他們的優點，把他們的優點挖掘出來，這樣他們的能力才能發揮的淋漓盡致，慢慢的他們的缺點就改變了。個人觀點，僅供參考！

孩子嘛，皮一點恐怕在所難免，因為他的見識少，其好奇的東西就多，這也想碰碰，那也想試試，這是腦袋靈活、積極探索新事物的表現，不必大動肝火。這樣的想一想，是不是就會釋然很多？如果孩子一味的搗蛋，損壞公物欺負夥伴不懂禮貌，那就應該好好教育教育，批評批評他。孩子的成長必然會經歷這樣那樣的一些困惑和磕絆，我們老師應該做的就是因勢利導，防微杜漸，促使其健康快樂的成長。如果孩子太過分，自己苦口婆心又管不住，而且三番五次的犯錯，三番五次的做出格的事， 可以求助班主任，教導主任，校長等領導，然後依規依矩處理。也可以私信家長，溝通一下。但是不能不管，因為選擇教育這一行，就有這個義務。

今天看到這個問題，感覺到自己算是挺有感觸，說實話，學生階段我都屬於特別調皮的，遇到對我特別好的老師，也遇到對我愛理不理甚至厭惡的老師，後來直到自己也有機會上臺的時候，才發現，其實對於調皮的學生，只要把握好以下五個心，調皮學生一樣可以變成你的好學生！

1.誠心。每一個學生都有自尊心，都想得到尊重和認可。所以老師和家長們在和學生的相處過程中，首先要真誠的和學生交心，得到學生的認可，得到學生信任，探到學生內心深處。儘量對學生全面瞭解，假如最瞭解學生的不是學生的老師，那老師就不是稱職的老師。

2.細心。傾聽學生的每一句話，捕捉學生每一個動作，發現學生每一個動向。並且和孩子相處時，要認真考慮自己的言行，身教與言傳並重。

3.決心。定下的制度計劃要不折不扣的完成。允許孩子犯錯誤，但不允許經常犯同樣的錯誤。一但出現這種情況，不能心慈手軟。雖然現代教育不提倡體罰，但有時侯還是管用，當好話一籮筐大道理一大車還不奏效時就該考慮了。注意分寸，打屁股，巴掌、擰都行，既要達到目的，又不能傷害孩子。

4.耐心。小孩子玩性大，自制力差，易反覆。教育孩子不是老師和家長們一朝一夕能夠完成的，所以老師和家長們一定要有耐心，靜下心來堅持不懈，搞持久戰。

5.真心。記得有這樣一句話“老師用心血哺育成長”，的確如此。其實作為老師，奮鬥一生大部分還不是為了自己的學生能夠健康成長，因此為了孩子要儘可能的多在孩子身上下點工夫。只要真心地投入到孩子身上，就會成功的。

每個學生都是老師的天使，相識就是緣分，何況是朝夕相處好幾年！所以，我個人覺得，不管是乖乖的學生，還是調皮的學生，都是上天最好的安排！作為老師，我們都應該好好珍惜！

謝謝你邀請。對於特別調皮的學生，老師確實很頭疼，他犯了錯，你批評他，根本就不買你的帳，轉眼還是犯。這樣的孩子，老師和家長千萬不能放棄他，不能對他不聞不問，這樣會毀了孩子一輩子的。特別調皮的孩子，他不可能一無是處，在他的身上也有閃光點，老師應該認真的去觀察他，發現他表現好一面，利用他的優點去攻克他的缺點。以前，我所任教的班級中就有這樣的一個孩子，上課時常搞小動作，不時的夥同同位同學講話，影響了別的孩子的學習。我多次找其談話，指出他這些缺點，並要求他改正，當著我的面表示願意改正。屁股一轉，老毛病還是犯。從此以後，我就利用一切時間，仔細的觀察他的所有行為和舉動，慢慢地發現他身上還有不少優點。每次下課後，他能主動的把黑板擦乾淨，這說明他愛勞動。有一天課後，同學們都在操場上活動。我站在辦公室裡的窗前，注意著操場上的孩子們，這時一位小同學摔倒了，只見我班的這位同學，立即跑上前去把他拉了起來，並幫助他把衣服上灰土拍乾淨。這時我暗暗的高興著，心中已經有了教育這孩子的辦法了。上課了，我當著全班同學的面，我大大的表揚他一番，並要求大家學習他愛勞動和助人為樂的精神。這時我發現他笑了，臉紅了。在選舉班幹部時，我建議同學們選他擔任勞動委員。同時，我經常找他談心，表揚他的優點，鼓勵他克服自己身上的缺點。透過一學期的教育幫助，這個孩子就象換了個人似的。課堂紀律也好，打罵別人的現象也沒有了，學習成績也提高了不少。所以，一個有缺點錯誤的孩子，只要我們細緻，耐心的做好他們的思想工作，是能夠把他們教育好的！

管孩子，一個都不能少

從教三十二年來，仔細想一下，沒有調皮到管不了的孩子。不是沒遇見，而是遇見後，他們聽話了。主要應從幾個方面入手。

一是一顆真心。對孩子的管教，為師者必須是真心對他好，他才可能真的好。

寬廣的胸懷。格局多大，世界就多大。對待教育孩子來說，可以從他做的壞事說開去，說到遠方，說到未來。讓孩子既能走好腳下的路，又能看到遠方的燈。

靈活的方法。對於大是大非問題，可以以小見大，從具體身邊事，書中事教育孩子大是大非不可越泓鴻溝一步。雞毛蒜皮之事可即見即辦，快刀斬亂麻。對於危險、惡劣之事，可採用外科手術式，生生剔除病變。對於拖拉、分神等慢性神可採用中藥理療式溫火慢燉，從本質上提升。

多方的培合。家長的培合很重要。孩子們百分之八十以上的習慣是在家中養成的，如生活習慣、衛生習慣、行為習慣等。所謂好媽媽勝過好老師，的確如此，所以一定拓寬渠到與家長搞好溝通。與任課教師的溝通可以協調課上同一孩子的不同表現進行全課程整治。師生培合，資訊暢通。學生是學生們之間資訊的融媒體，搞好課上課下，校內校外工作，學生大部分問題完全可以自治。相信一個約定俗成的班內氛圍中會解決幾乎所有的問題。老師只負責引領、提升、糾偏等工作，輕鬆又有效。

沒有永遠的壞孩子，只有永遠走在向善路上的好孩子。

調皮的孩子往往比循規蹈矩的孩子“有出息“。他們思維活躍、有自己的想法、不囿於常理，淘氣但有情有義……短期看，是調皮；長遠看，則是富有創新意識，或有一技之長。如果能夠有效的引導，必然會在某一方面有所成。所以，老師一定要關注這些孩子，幫他們現成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的全面發展打好基礎。

調皮的孩子不好管。一定要找準特點，做好疏導，要嚴愛相濟濟。從經驗看，老師首先要成為他們的朋友、成為他們所崇拜的人——這樣，才能聽老師的話、主動向上、向善……

不能不管，如果不管，他會變本加厲，給其他同學帶來一定的影響，並帶動一部分同學變調皮，所以要管，第一，查清原因有沒有什麼原因，導致他們不聽話。第二，還是用溫和來對待孩子，給予解釋和鼓勵他們變乖。第三，孩子不懂事，喜歡動和調皮這是正常的，儘量去理解和包容。第四，我也見過很多說了也不聽的孩子，那些就要用特殊手段，和家長談談，讓家長來解決下。第五，瞭解他的心態，取得他的信任。第六，溝通，多和這類學生的溝通，主動與這些學生溝通，可以就生活中的一些小事，和這些學生談話，這樣不僅能夠使彼此之間更加的親密，而且還可以幫助教師更好的管理學生。

垃圾是放錯了地方的資源。

在這裡我並不是說調皮的學生就是垃圾，而是想說作為老師要有一個意識：每個孩子都是班級管理的資源。當你這樣去看待學生的時候，你就會發現孩子變得可愛了，自己本能的對孩子的排斥也消失了。隨後老師就可以認真地去觀察學生、瞭解學生，看看他在哪些方面有優勢可以幫助老師幫助班級，這時孩子就變成了資源。

每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，畢業後能記得老師的，十有八九是這群學生！作為老師，學生必須要管，不管無論是師德還是良心都是過不去的。

自己也是老師，高中老師，調皮搗蛋的學生多了，和學生平常的接觸管理過程中有以下幾點建議，僅供參考：

調皮的孩子是性格使然，還是家庭原因，還是疾病的。如果是疾病的，比如多動症，那就另當別論了，如果是家庭原因，一般是留守兒童，家庭教育缺失，疏於管教，這樣的孩子給予溫暖，他會慢慢改變，如果是性格使然，可以做一些小的約定，培養孩子先堅持坐的習慣，3分鐘、5分鐘、20分鐘。

調皮的學生一般精力旺盛，男孩居多，如果是小學生、初中生感性照顧多一些。建議給他佈置寫安靜的作業，比如書法、繪畫、象棋等等益智類的需要靜心的作業，開始哪怕堅持2分鐘就誇獎，只要是孩子沒有不喜歡誇獎的。

如果是高中生就可以強硬一些，理性說明多一些。畢竟大了，是準成年人了，就應該知道規則必須要遵守！當然這部分學生不要整天繃著臉訓斥他們，這群人多是講義氣，重感情的性情中人，有時候你指著鼻子批評完他了，然後哪怕是簡單的拍拍肩膀，他都有動力。為了情誼，或者約定他都儘量或者絕不再犯類似錯誤。

評價孩子成才的標準，不只是坐在教室裡安安靜靜學習的乖孩子，調皮搗蛋的孩子人際關係處理的更好，或者說情商更高。作為成年人，我們都明白，多元的人際關係有時候比優秀的技術人才更容易成功。對於這部分學生，作為老師，可以交給他們為人處世的道理，可以培養他們真善美的品德，不一定非要逼著他們學習文化課，老話說的好“不是這個樹上的蟲兒”四、會調解

這主要是針對老師來說的，碰見這樣的學生，肯定是雜七雜八的事情特別多，今天領導批評，明天班級出事兒，作為老師肯定苦不堪言，太麻煩肯定想除之而後快！但是，作為老師好像這個麻煩誰也逃不了，甩不掉，所以學會自己調節吧。一定要讓學生明白，錯的是事情，不是人，你在處理事情，不是針對某一個學生。凡事對事不對人。

時間長了你會發現，這部分學生大部分會落在本鄉本土，從事生活息息相關的職業，比如賣個菜、開個出租啥的，念著老師好的，也就是這波學生，說不定偶爾你還能佔個小便宜，買一顆白菜搭一根蔥，呵呵！偶爾還可以小聚，有事可以相互幫忙，不是挺好嗎？反而，那些上學的時候聽你話的，哄你開心的優秀學生大部分遠走高飛了！我是長弓老師，喜歡聊一聊高中生那點兒事兒，歡迎關注交流。

教師的責任是“教書育人”。使受教育者在“德，智，體，美等各方面都得全面發展。教育的目的是培養人才。面對的是求知的學生，千人千面，各有所長，各有所短。”作為教師要一視同仁。對於差生，調皮生不歧視，不偏見，更不能不管不問。要體貼關愛他們，發現他們的閃光點，鼓勵，激勵他們。要以心換心，用溫暖感化，動之以情，曉之以理，篤之以行，循循善誘。使之心悅誠服。養成教育很重要，要從細微處捕捉差生的優點，點亮心靈之光，“你能行，你是最棒的“，“今天你做得特別好“。“你是個有愛心的孩子”。“你很聰明“，“你很可愛”等等這些激勵的語言在不同場合靈活運用，能起到事半功倍的教育效果。

總之，做學生的思想工作要有耐心，熱心，換位思考，春風化雨，潛移默化，身教勝於言教，既教書又育人才真正履行了教師職責。

本人觀點，師友海涵！

管好學生是老師的義務和職責。對調皮的孩子應採取不同的方式，應理智耐心去教育，沒有功不破的牆，只缺意志戰鬥力。

作為一個有20多年班主任經歷的我，見識過許許多多的調皮搗蛋的同學。哪麼我是怎樣管理這些調皮的同學的呢？

首先自己作為班主任作為一名任課老師不能歧視任何一位同學，要把他們當成自己的娃娃來對待，要善於發現調皮同學的優點，而不是糾住他們的錯誤不放，要真誠的與他們溝通交流，要讓他們對自己有信任感，這樣會把他們逐步引向正確的軌道，即使成績不是很好，但至少是一個身心健康的人。記得上屆有位同學上自習遲了3分鐘進教室，當時我在教室裡面，他未喊報告就衝了進來，我就喊那位同學出去，他不但不出去，我不知道是什麼激怒了他，當時提起講臺上的一張椅子徑直向我走來，我當時愣了一下，便急忙從後門出切了，出切的同時，一名同學拉住了那位同學，最後那位同學很不情願地回到了自己的座位上，全身發抖，不停地用一把小刀在手上比劃。經過兩節課才冷靜下來，我一直都沒有理他，直到第二天才叫他到我辦公室瞭解情況，這時他已冷靜下來了，我便與他進行溝通，交流，他把他以前的一切都告訴了我。原來他上小學的時候，有3個壞學生在放學的路上一起打他，打得很慘，但最後他用石頭砸向了對方的一位同學，並砸傷了一人，最後那3個人被嚇跑了，他獲得了勝利的快感。從此得出一個結論：在自己受到威脅時，一定要先打倒對方。這就是晚自習提椅子要來打我的原因。最後透過家長也瞭解了他的很多情況。對他進了心理上的疏導，解開了他思想上的一個又一個心結，最後透過我們共同努力他順利考上了一個一般的重點大學。當然還有很多例子就不一一舉了。

總之對待這樣的同學就一個字‘愛‘’，因為他們缺少愛！

特別調皮的孩子普遍都很聰明，他們思維敏捷，好動，急於表現，如果有幸遇到稱職的父母，靠譜的老師，那這一生註定不凡。相反，父母不喜歡和孩子互動，還訓斥他不聽話，在學校還被老師懲罰，打壓，這孩子這輩子不會有大的起色。

歷史上的曹操，劉邦不僅小時候調皮，簡直就是小流氓混混。一天，大戶家裡娶新娘，曹操和他的死黨袁紹，張邈一起去吃酒席，吃飽喝足，曹操見人人都處於懈怠，就實施他們的計劃，大喊一聲，有刺客，指向瞬間逃跑的小夥伴，於是一大家子人被突如其來的狀況嚇得馬上都慌了，四處躲避，曹操趁機把新娘子揹著跑了。新娘子還以為是搶親的，又絕望又驚慌，可是他們對新娘子什麼都沒幹，只是把她扔到山上，就回家了，原來是曹操等一夥惡作劇罷了。

劉邦更是空手套白狼，有一天，呂雉的父親慶祝自己喬遷之喜，大擺宴席，當天有不少官員前來攜禮道賀，當時禮金為一千銅錢和一千以上的客人待遇是有區別的，膽大包天的劉邦居然大手一揮，填了個送禮錢一萬，錢數先寫上，現錢隨後送到，人都以為他和呂公交情很深，也不敢細問。

呂公前來和這個送豪禮的主一見面，發現他面相十分不凡，料定此人以後必成大事，一番思索後，竟把自己的女兒許配於眼前這個還一無所有的劉邦。

內向，自卑，不願和人打交道的人，自己性格的侷限，讓他不自覺地就失去好多機會。調皮，思維活躍，自信的人，往往會越來越好，必成大器。

重塑自我，用愛喚醒孩子的良知，絕不可不理不睬。

對待調皮的孩子，教師怎麼辦?這其實不是個事，畢竟是孩子嘛，凡調皮的孩子都腦子管使，不說很聰明，但絕不是所謂的笨孩子。這時候，作為老師對待這種孩子不但要管，而且要想盡一切辦法去引導，大讚孩子的優點，主攻孩子的弱處，讓他真正從內心深處感覺到老師的親切而偉大。王金戰老師的教育方法人人皆知，他把一個‘’無惡不作‘’的孩子培養成北大學子，難以想象這裡面需要付出多大的代價。

在孩子的學習當中，要注意方法，在老師眼裡不能有調皮孩子，更不能用一些刺激性的語音去攻擊學生。

作為老師在教學工作中要想很多辦法，動很多腦筋,努力做一個有心人,一個思想者。一個人不是天生就具有教育智慧的，一個人的成功也不是一朝一夕的事，透過自己的不斷思考，用心地對待每個教育物件，我想只要這樣就一定會走向成功。

用微笑和寬容撐起愛的天空，讓那些所謂的調皮的孩子不再成為調皮生。

其實，我們每個人都喜歡被別人賞識，都希望自己的優點被大家肯定。而且每個人都希望引起大家的注意，不是自己因為優秀被別人肯定，那就是希望做錯事來引起大家的注意。當一個人被肯定以後，他的心中自然而然的會對這份工作喜歡上，因為有了興趣愛好，就會更加認真的去做這件事，這就是叫做良性迴圈。試想，咱們成年人都明白的道理，孩子還不想這樣做嗎?相反的，如果他做錯事來引起大家的注意，大家就對他越反感，接著他就會繼續做下去。但是如果你恰當的把一個即使被別人看成是對社會有害的人也試著去發現他的不起眼的優點，當然是要適當的，這樣也可以拯救一個人啊!

所以我們不要一味的站在自己的角度看問題，不管對誰，都試著用另外一種眼光去發現他們的優點。

所以對所謂的‘’調皮生‘’，老師要管，並且要管好。

關於“心態”：優秀從心態開始。調整好心態去適應環境。選擇積極的心態，許多事情就會出現自己意想不到的變化。作為老師一定不能把負面情緒帶給自己的學生，這裡面，我相信老師應該懂得。心態決定成績，心態決定一切。

影響孩子人生的五個關鍵詞：特長、活力、戀愛、個性和自我管理。特長——優秀始於你的強項。活力——活動激發活力，活力就是奪冠精神。所以，老師要時時刻刻發現學生身上的每個閃光點和不好的一面，並能及時幫助解決問題。好了，讓我們共同為了孩子的健康成長，重塑自我，共同托起孩子燦爛的明天！