教師個體專業性發展的具體內容

1.專業理想的建立：教師專業行為的理性支點和專業自我的精神核心。

2.專業知識的拓展

教師專業知識拓展包括三個方面：量的拓展;質的深化;知識結構的最佳化。

教師合理的知識結構包括

(1)本體性知識

(2)條件性知識

(3)實踐性知識，即課堂情境知識，體現教師個人的教學技巧、教育智慧和教學風格，如匯入、強化、發問、課堂管理、溝通與表達、結課等技巧。

3.專業能力的發展：教師專業能力是教師綜合素質的最突出外在表現，是評價教師專業性的核心因素。

4.專業自我的形成

教師在職業生活中創造並體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。

如何認識“教師”，有廣義和狹義之分。

1、狹義，按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。

2、廣義，三人行，必有我師，可見並不只是停留在學校裡的教師這份職業上，而是凡能教道理的人，各種知識的人才皆是教師。