王華老師來答疑，以例項講教育。
這種茫然恰恰是家庭教育當中最容易造成問題的地方。
孩子成績不好，影響的因素非常多，我們醫學上講的對症下藥，症不清，如何下藥？不論是一對一還是大班補習，這是旁人用來合適的方式，自己的孩子是否適用，卻是另一回事。畢竟，別人的孩子不是我們的這個孩子！
第一，孩子的學習處於哪個學習階段？
小學階段課程少，課業簡單，即使現在孩子的成績不良，我們要補的內容也相對量少，尤其是在小學中低年級階段，改變的難度也較低。如果是到小學的高年級階段，很快要進入初中階段，從小學的三科到初中七科，是一個非常大的轉變，即使是成績很好的學生，也可能在小升初的過渡中出現問題，何況在之前就存在問題的孩子們。
第二，孩子成績不好的另一個關鍵因素是孩子的學習習慣是否良好。
可以說，不論是哪個階段的學生，學習習慣的好壞可以直接決定孩子的成績。這在家庭教育諮詢中也是佔比極大的內容，然而，即使是家長知道孩子的學習習慣不好會影響成績，還是會在培養習慣的黃金期忽略這一情況。如果孩子學習習慣存在的問題少，那調整容易，提分快，反之，調整不易，改變很難見到效果，這不論是一對一還是大班都是一樣的結果。
第三，孩子成績不好的補課不能解決的因素是家庭教育環境。
在我們接受過諮詢的例項中，孩子以學習作為對抗家長手段的大有人在，而家長一味關注的就是孩子的成績，根本不知道孩子是為什麼不去學習。要知道，孩子們不是不愛學習，而是”不去”學習。學習成為家長關注孩子的唯一因素，學習成為孩子在父母面前獲得價值的唯一途徑，這樣的親子關係是帶有極大功利性的，也是孩子抗拒學習的原因。
如果我們的孩子在學習中成績不好，王華老師給出以下建議：
一、與孩子的老師進行深入的溝通，瞭解孩子在課上表現、課下作業及考試發揮的情況，確定孩子在哪個環節出現了問題，針對性的進行幫助和調整。只有對症下藥，才能藥到病除。
二、如果孩子是上課聽講問題，可能是注意力不專注，前面知識沒掌握後面跟不上、雜事幹擾等問題，需要老師觀察配合家長的瞭解，互通有無，共同幫助。
注意力專注可以透過訓練來培養，並不是不可轉變。如果是有知識遺漏，透過老師補課或者課外班補課都可以。遺漏的少，那老師補課或者相應課程的大班即可，如果遺漏較多，為了趕上同期進度，進行一對一補課也是有必要的。如果是雜事幹擾，就要老師觀察學生在校表現，是否出現了同學之間的糾紛或者是師生之間的不快，同時家長也要在家給到孩子足夠的關懷，讓孩子勇於說出實情，主動尋求幫助。解決雜事幹擾，自然可以專心學習。
三、如果孩子是學習習慣不好，要分幾個階段不同方法來改變。
如果是小學低年級階段，家長一定要有專人陪同孩子“培養”良好的學習習慣，從時間規劃、事件統籌、落實總結等方面要一一引導，實際操作。把孩子還沒有形成的習慣培養出來。這時候，孩子或者慢，或者錯，家長都要耐得住性子來教，透過家長示範、孩子模仿、家長再示範、孩子再模仿的方式，在孩子的白紙上畫出正確的行為方式，形成良好的習慣。
如果是小學中年級階段，那就要做相應的“調整”，對已經有些毛病的學習習慣針對性的進行引導，實現操作上的正確。這時候要改的少，要改的難度也小，但是家長一定要堅持“家長只做對的事”這一原則，透過不斷的肯定來引導孩子願意調整行為習慣，否則一進入高年級階段，很多毛病已經固化，我們要“糾正”就非常痛苦了。這就像是在已經畫得不成樣子的紙上要擦掉舊的，再畫上新的。不管我們怎麼擦，都或多或少的會留下痕跡，而這個一定會干擾新的創作，所以孩子會抗拒擦掉，這個不配合也容易激發家長的情緒。
如果已經進入初中階段，孩子們進入了青春期，想在這個敏感階段來“改變”孩子的習慣，大部分會導致親子對抗。畢竟，孩子一句話就可以頂回家長的“好意”：“你早幹嘛去了？我這麼多年就是這樣學的，改不了了！”這時候就是“時間的報復”來了。因此，這階段來諮詢的家長也多會說孩子的學習成績不好，而我們主要先從家長與孩子的親子矛盾入手。這時候我們即使是想改變孩子的行為習慣，也要先確保良好的親子關係。
因此，我們的孩子成績不好，要不要補課，要怎麼補課，其實是個非常複雜的事情，一定要認真的分析出原因之後，再做出最適合孩子需求的決定。
王華老師來答疑，以例項講教育。
這種茫然恰恰是家庭教育當中最容易造成問題的地方。
孩子成績不好，影響的因素非常多，我們醫學上講的對症下藥，症不清，如何下藥？不論是一對一還是大班補習，這是旁人用來合適的方式，自己的孩子是否適用，卻是另一回事。畢竟，別人的孩子不是我們的這個孩子！
第一，孩子的學習處於哪個學習階段？
小學階段課程少，課業簡單，即使現在孩子的成績不良，我們要補的內容也相對量少，尤其是在小學中低年級階段，改變的難度也較低。如果是到小學的高年級階段，很快要進入初中階段，從小學的三科到初中七科，是一個非常大的轉變，即使是成績很好的學生，也可能在小升初的過渡中出現問題，何況在之前就存在問題的孩子們。
第二，孩子成績不好的另一個關鍵因素是孩子的學習習慣是否良好。
可以說，不論是哪個階段的學生，學習習慣的好壞可以直接決定孩子的成績。這在家庭教育諮詢中也是佔比極大的內容，然而，即使是家長知道孩子的學習習慣不好會影響成績，還是會在培養習慣的黃金期忽略這一情況。如果孩子學習習慣存在的問題少，那調整容易，提分快，反之，調整不易，改變很難見到效果，這不論是一對一還是大班都是一樣的結果。
第三，孩子成績不好的補課不能解決的因素是家庭教育環境。
在我們接受過諮詢的例項中，孩子以學習作為對抗家長手段的大有人在，而家長一味關注的就是孩子的成績，根本不知道孩子是為什麼不去學習。要知道，孩子們不是不愛學習，而是”不去”學習。學習成為家長關注孩子的唯一因素，學習成為孩子在父母面前獲得價值的唯一途徑，這樣的親子關係是帶有極大功利性的，也是孩子抗拒學習的原因。
如果我們的孩子在學習中成績不好，王華老師給出以下建議：
一、與孩子的老師進行深入的溝通，瞭解孩子在課上表現、課下作業及考試發揮的情況，確定孩子在哪個環節出現了問題，針對性的進行幫助和調整。只有對症下藥，才能藥到病除。
二、如果孩子是上課聽講問題，可能是注意力不專注，前面知識沒掌握後面跟不上、雜事幹擾等問題，需要老師觀察配合家長的瞭解，互通有無，共同幫助。
注意力專注可以透過訓練來培養，並不是不可轉變。如果是有知識遺漏，透過老師補課或者課外班補課都可以。遺漏的少，那老師補課或者相應課程的大班即可，如果遺漏較多，為了趕上同期進度，進行一對一補課也是有必要的。如果是雜事幹擾，就要老師觀察學生在校表現，是否出現了同學之間的糾紛或者是師生之間的不快，同時家長也要在家給到孩子足夠的關懷，讓孩子勇於說出實情，主動尋求幫助。解決雜事幹擾，自然可以專心學習。
三、如果孩子是學習習慣不好，要分幾個階段不同方法來改變。
如果是小學低年級階段，家長一定要有專人陪同孩子“培養”良好的學習習慣，從時間規劃、事件統籌、落實總結等方面要一一引導，實際操作。把孩子還沒有形成的習慣培養出來。這時候，孩子或者慢，或者錯，家長都要耐得住性子來教，透過家長示範、孩子模仿、家長再示範、孩子再模仿的方式，在孩子的白紙上畫出正確的行為方式，形成良好的習慣。
如果是小學中年級階段，那就要做相應的“調整”，對已經有些毛病的學習習慣針對性的進行引導，實現操作上的正確。這時候要改的少，要改的難度也小，但是家長一定要堅持“家長只做對的事”這一原則，透過不斷的肯定來引導孩子願意調整行為習慣，否則一進入高年級階段，很多毛病已經固化，我們要“糾正”就非常痛苦了。這就像是在已經畫得不成樣子的紙上要擦掉舊的，再畫上新的。不管我們怎麼擦，都或多或少的會留下痕跡，而這個一定會干擾新的創作，所以孩子會抗拒擦掉，這個不配合也容易激發家長的情緒。
如果已經進入初中階段，孩子們進入了青春期，想在這個敏感階段來“改變”孩子的習慣，大部分會導致親子對抗。畢竟，孩子一句話就可以頂回家長的“好意”：“你早幹嘛去了？我這麼多年就是這樣學的，改不了了！”這時候就是“時間的報復”來了。因此，這階段來諮詢的家長也多會說孩子的學習成績不好，而我們主要先從家長與孩子的親子矛盾入手。這時候我們即使是想改變孩子的行為習慣，也要先確保良好的親子關係。
因此，我們的孩子成績不好，要不要補課，要怎麼補課，其實是個非常複雜的事情，一定要認真的分析出原因之後，再做出最適合孩子需求的決定。