這玩意無用，又有大用，比如你揣測古人！（像易中天大師這樣的）你知道他生存的年代環境，結合他詩詞表達的意思，就能大概總結出他是一個什麼人！這樣有利於你成為一個清醒的人。

因為世人大多隨波逐流！！比如你的長輩，他們從小教你要真善美！剛正不阿！但是當你大了，他又會教你別做呆子，處事要圓滑！那麼當剛正不阿和圓滑處事針鋒相對時你怎麼辦類？他們教不了你，他們也意識不到！但他們教你時都是真心的，只是他們對於這個矛盾點無法預見！而詩詞之中，很多大家都是看到了這些矛盾點，且毅然決然選擇相對較正的路！當然你選人不為己天誅地滅也行！只不過你永遠看不透人性！看不透世道！只是一個悟性低一點的普通人！

這就是5000年文明中隱藏的其中一個寶藏！

詩境

心境如字落筆尖，

風霜寒暑轉瞬間。

世界入目心潮起，

似有皆無幻象間。

詩歌是要靠閱歷去理解的。

“有的人活著，他已經死了。有的人死了，他還活著。”初中生對於這樣的詩句，是較難理解與認同的。對於“他活著為了別人更好地活”和“他活著別人就不能活”也缺乏體驗，即使體驗到父母的奉獻，也認為理所當然，並且習以為常。

當然，這就得塞給他們一箇中心思想，加以背景和相關事實的補充。

詩歌又是要用感情去理解的。

初中生感情並不豐富，並不深刻。

對於“為人民當牛馬”的人的愛和“騎在人民頭上，‘啊我多偉大’”的人恨，也需要老師啟發。

當然，好的老師應該儘量準確地解讀和傳達詩人的心聲。

但問題出在考試以教科書、教參為準。

但沒有教師的引導，沒有較為“標準”的解讀，中小學生又如何讀詩？

但“詩無達詁”啊！

《有的人》還是中心思想鮮明的詩，詩經楚辭、唐詩宋詞元曲，五四新詩，朦朧詩，都說得清楚，才怪！

所以，有見識的、懂詩的教師總是兩難。

詩歌，還是成年後自己讀去吧。

吃食物目的是消化吸取營養。讀詩的目的是提高文化、文學素養，怡情益智。理解詩的中心思想或者說是情感、形象、意境，是消化、吸收詩歌的重要一環，是增強閱讀、欣賞、鑑賞能力的必要途徑。這與詩人已過時多久，寫作時的情形如何沒有多少關係。讀詩，若一知半解，往往索然無味。只有洞悉詩的主旨意境，方能領略其精妙。這樣才能不斷提高、最佳化自己。

思想支配行動。就算是隨手寫出來的詩詞，也離不開潛意識裡思想的支配。不然為什麼李白只能是李白，而杜甫也只能是杜甫。個人經歷不同，同樣寫詩詞，寫出來的東西只會帶有自己的印記。李白行蜀道，寫蜀道難。杜甫經安史之亂，寫三吏三別。如果硬要李白寫三吏三別，杜甫來寫蜀道難，可為難他們了。

我們研究古詩詞，要了解其創作年代，作者經歷，不都是為了理清作者當時的思想狀況嗎？只有這樣才能更好地理解作品的內函。達到欣賞和學習的目的。