對教師進行管理的目前似乎只有一部法律，那就是《教育法》，這裡面沒有規定很詳細。老師讓孩子抄寫三遍，這不算多，如果在作業總量上沒有超的話，夠不成違法。老師的初衷也是想讓孩子記住概念，如果孩子連概念都記不住，如何才能做題？

我不知道題主為什麼會問這樣的問題。抄寫也是作業的一種，他對提高成績是有積極意義的。抄寫是強化記憶的一種手段，只有聽說讀寫結合，記憶才會達到最佳效果。

抄寫是常規教學手段之一 。不違規，更不違法 ，而且還應該提倡 。因為掌握概念是學好數學的基礎 。一些學生之所以覺得學數學很困難，就是概念不清導致的後果 。

學習數學概念的目的是為了更好的解決數學問題，如果對數學概念理解不深刻，不透徹，不清楚，那麼解題時就可能出現意想不到的錯誤。小學生的計算離不開數學概念，小學階段的學生必須掌握的一項很重要的基本技能就是計算，也是學生後續學習的基礎。為了讓孩子能夠正確，熟練地進行四則運算，概念就是最好的保駕護航。但是在孩子學習數學過程中，有些家長會存在這樣的誤區，以為數學只要會計算和解題就行了，於是就讓孩子刷題，同時發現孩子刷了很多題後，錯誤率依然很高，這就是重解題，輕概念，忽視了孩子對概念的理解造成的後果。

題主看來不太樂意數學老師這樣做啊，都聯想到了違法的問題，我來說說我的看法。

我自己把數學簡單分為兩類：一類是需要記憶的；一類是真正靠理解和羅輯思維的。需要記憶的就是數學上的概念，運用羅輯思維的就是數學方法的各種運用，即數學上的解決問題。

我現在只說第一類需要記憶的數學上的概念。

題主說數學老師總讓學生抄數學概念，還三遍。對不對？我的理解完全對。我給你舉個例子。四年級數學已經學了四則運算。比如：36—12÷2等於多少，剛接觸混合運算的小學生往往會把順序弄錯，直接36—12，然後再÷2，這就是四則運算的計算順序沒背熟，而這種計算題是不需要靠理解去做對的。

再舉個例子：1.50的小數單位是什麼？當然你可以去理解這句話。1.50是兩位小數，然後把1.50列出數位表，最後看出小數單位是0.01。理解力很好！但是這種並不複雜的考分只有1分的填空題，你卻花了一分鐘，在實際考試中就太浪費時間了。如果你背會了小數單位的定義，哪怕是死記硬背，但在考試時一看到這樣的填空，你就會產生視覺記憶和條件反射，馬上就寫出了答案。

所以，是不是概念性知識一遍一遍抄，背的滾瓜爛熟效果更好呢？從這點來說，你們數學老師是懂數學的。

很高興回答你的問題，很好奇題主為什麼會覺得抄寫概念是違法的。本人是一名中學數學老師，每個老師都有自己的教學方式，不排除有些家長會反感，但每個老師老師的出發點肯定是希望學生學有所成，你想一下如果老師不管你家孩子，任孩子自由發展，你覺得你會樂意嗎？從教學手段上來說，抄寫確實是一種很有效的記憶方式，一般而言，不是萬不得已老師是不會採取這樣的方式的，我之前帶過的學生，講過的題目反覆出錯，後來我讓她們把原題抄寫10遍，馬上就好了，同樣的題目再也沒出錯了，這就是抄寫的積極作用。既然老師讓你家孩子抄寫概念，說明你家孩子肯定沒有把知識點記住，或者是採取全班抄寫的模式。

抄寫也是記憶的一種方法，抄寫會加深記憶，只是三四遍就不願意了？就違法了？現在的教育就這樣了？能理解老師為什麼不願意管教了。

且不評論結果，先看目的，為什麼老師讓抄呢，是孩子犯錯了還是什麼情況呢，我想最可能抄的目的是為了記住，而數學上的很多知識點並不是僅僅記住就行了，而是要靈活的運用，個人認為，與其抄多遍，倒不如針對相應的習題多讓孩子練習，這就要求習題不僅具有針對性，還有靈活性，這很考驗能力。

哈哈，遠沒到違規的程度，談何違法？我們的法制教育太失敗了吧！

對於老師讓學生抄寫數學概念三遍，是可以肯定的做法。數學概念是構成數學大廈的基石，加強學習是對的！

好記心不如爛筆頭，無論學習語文還是數學抄寫都是有用的方法。怎麼會說“違法″呢？對學習的數學概念和公式抄一抄、背背記記，牢固掌握知識，再把這些知識轉化成解決數學問題的能力，這樣在解決數學問題時才能得心應手。學生是不同的個體，有著不同的差異，有的學生抄一遍就記住了，有的要多抄幾遍才能記住，可根據學生實際情況而定。

小學四年級的學生被老師要求抄寫概念這很正常，不違法。

題主能提出這樣的問題，說明你的法律觀念有一些偏差，其實是非常有害的。

重複抄寫是學好知識的一種非常有用的方法，尤其是一些重點難點知識點，就像題主提到的那些概念。在孩子沒有能夠完全掌握或者掌握起來有一定的困難的情況下，老師安排學生多遍反覆抄寫，可以加深孩子對這些知識點的理解和記憶。對孩子掌握牢靠非常有幫助。這不是題主所理解的對孩子的所謂“懲罰”，這是一種有效的教學管理方法。

題主提到的老師要求孩子每次抄三遍，這個抄寫數量真的不多。如果孩子需要經常要透過抄寫若干遍才可以掌握住，那老師就該考慮增加抄寫力度了。

讓孩子反覆抄寫，也是對孩子的一種有益的懲戒。是對他的一種警示，這種警示是在明確的告訴孩子，如果以後不想進行這種反覆抄寫，那就提高學習效率，早早的掌握住這些有用的概念。

再說到題主提到的關於違法這個話題。我開始就說了，題主這種法制觀念是非常有害的。只能說明題主雖然嘴邊上掛著法律，但是並不懂法律到底是什麼。甚至只是一種無理取鬧。

不要凡事都往法律上扯，尤其是學校對孩子的日常管理。否則最終受害的還是你自己的孩子。

老師對孩子的適當管理還涉及不到法律範疇。如果沒有老師對孩子的適當管理，孩子的前途是很讓人擔憂的。

題主學一學怎麼配合老師教育好自己的孩子吧，這才是。

如果題主真的想用法律維護自己孩子的權利，最好先能夠拿出一年時間來好好的學一學法律常識。

四年級數學概念是一定要記住的，如果分不清概念就沒有辦法做題。但是如果記不住概念，那抄寫也是一種方法。總結不管用什麼方法，概念一定是要記住的。

熟記數學概念非常重要。

老師是教初中數學的，首先老師恭喜你遇到一位對你今後負責好老師，老師建議你聽老師別埋怨，到了初中你就知道你數學老師的用心良苦了。老師為什麼這樣說呢，記得老師剛教小升初學生在有理數混合運算的時候，學生因為遇到計算，不知道如何入手解題，如圖

學生遇到此題，很多答案就出來瞭如圖2

五花八門的解答都來了，正確的解答過程如下圖3:

以上是老師在教學過程中，總結學生在學數學時常犯的問題之一，希望對你今後進去中學有借鑑意義！

在數學的學習中有兩個最基礎的東西，一個是基本概念，另一個是基礎運算，這是數學學習的基礎，任何數學題目的解答都是以這兩個為基礎的，因此在數學的學習中必須要注重夯實雙基。

見過很多的學生，尤其是數學不好的學生，發現他們有一個共同的特徵，就是基礎不紮實，這絕對是小學成績不理想的最大原因。比如問道一個概念的時候，他不能立即回答出來，對概念是一種很模糊的狀態，對概念都不理解，怎麼去分析和解答題目呢？所以在學習中總是處於一種朦朧的狀態，這能把數學學好才怪了。

為了讓學生更好地記憶、理解和掌握概念，很多老師也是煞費苦心，課堂上講解，課後練習，有時間把讓學生吧概念抄幾遍。有人就問，這屬於體罰嗎？這違法嗎？這屬於哪門子的體罰？違了什麼法？作為學生難道不應該完成必要的學習任務嗎？學習是學給自己的，而不是老師的。

老師讓學生抄概念自有他的道理，數學的概念雖然不僅僅要記住，更需要理解和會運用，但記住是最基礎的吧，你如果連一個基本的概念都不清楚，用的時候腦子裡一團糟，沒有任何的頭緒，還需要去翻書，這能把數學學好嗎？俗話說，眼過千遍不如手過一遍，也說明了抄寫的重要性，在抄寫的過程中其實就是對概念加深理解的過程，讓概念在腦海中的影像更深。

作為老師，其實很多時候也不願意做這麼出力不討好的事情，但是沒辦法啊，學生就是記不住，一做就出錯，比如在運算中老師一直說需要先算括號裡面的，再算括號外面的額，既有乘除有有加減，需要先算乘除再算加減，可是很多學生不當回事，做題的時候總不安套路出牌，你說能怎麼辦呢？做這種題的正確步驟就是先讀題，分析題目中的運算，確定好順序，先算什麼，再算什麼，要確定順序，你不得先掌握確定順序的法則嗎？

數學的基本概念就是我們分析和解決問題的出發點和依託，必須要熟練掌握。記得在自己上小學的時候，我們的數學老師很嚴格，書上的任何概念、性質都需要記憶，還有他給我做的筆記都需要記憶，每天放學的時候他總是站在教室門口一個個地檢查，過關了才准許回家吃飯，在這種強硬的高壓政策下，我們每個人都很用心地去記憶甚至是多次抄寫，真的很管用，每次考試我們的數學成績都非常不錯，因為我們每個人基礎都很紮實，這一切還得源自於老師的強硬政策。

在孩子的教育中，家長估計有時間也很無奈，看著孩子滿篇的錯誤，真的是有一種恨鐵不成鋼的感覺，想想老師又何嘗不是呢？每天面對那麼多的學生，工作和精神壓力其實蠻大的，能為孩子的學習去想辦法的老師絕對是負責任的老師，我們要多給一些配合、支援和理解。

對於數學學習抄一些概念的東西根本沒有任何作用，數學的關鍵在於理解。

其實對於教育教學方法老師有很大的自主權，所以說不是學科老師，儘量不要提出一些反對意見，我們知道在任何事情上我們必須根據實際情況做出實際的反饋，有可能老師所做的做法是可取的，雖然在外人看來極不科學。

正是因為這樣的原因，我們不能隨隨便便充當一個專家，對一線的老師進行胡亂的指導，孩子不一樣，正所謂沒有兩片相同的雪花，那麼幾億個孩子也就有了幾億個家庭背景、幾億個不同的性格，所以老師做出的所有的判斷，所有的教學手段都是可以的。

至於老師讓孩子抄寫作業，我們只能說他的教學手段或者教學方法有待提高，如果說他是違法的話恐怕什麼事情都說不過去了，這有一點強人所難，如果老是讓孩子寫作業都變成了違法，這個世界上還有什麼不違法，我想提出這個問題的人也違法了。

為什麼提出問題的人也違法了呢？因為他說老師的壞話，這個判斷明顯是錯誤的，所以說老是讓孩子抄寫作業。特別是抄三四遍根本就不能算違法，這位朋友你想多了，可能是為孩子吧。

上完小學三年級直接就跳級到五年級了，所以，對於四年級的事情完全不瞭解。至於廣泛層面上的老師讓學生抄寫作業的事情，我認為肯定不違法。法無禁止即可行。法律上並無相關的規定，所以老師不違法。題主能有這樣的提問，足以說明你的老師當年對你罰得不夠。人生不可欠債，建議題主找出當年四年級的數學作業，自我補罰，告慰老師。這樣做還有一個好處，防疫期間有事做少出門，多為國家做貢獻，一舉兩得。

不違法，但是你也可以不做，他拿你也沒辦法，如果你的家長也沒意見，你完全不用聽他的，學校混一天就行了，鑑於你提出這樣的問題，我給出一個對你對老師對你家長都皆大歡喜得方案。

這個問題分解為三點

一、抄 是不是違法

二、三遍 是不是達到了違法的數量

三，數學上的抄，是不是違法

在教學時，老師讓學生“抄”的行為不違法。學習任何一門學科，開始都可以“抄”，抄的目的是記憶。

一年級抄寫數字，抄寫拼音，抄寫語文字詞，英語單詞，可見，讓學生抄的行為是最初學習時老師常用的方法，即使到了初高中，老師仍然可能佈置抄的作業，其實，我們讀任何一篇文章，不都是抄嗎，只不過是用眼睛抄而已，也可以加深記憶，可以提高理解，所以，抄的學習方式在教學中比比皆是，當然不違法。

抄寫三遍，數量不多，更談不到違法，在相關的法律條文中沒有這一條。

在你的問題中，似乎存在著語文老師可以佈置抄三遍字詞，英語老師也可以，唯獨數學老師不可以。在你的潛意識裡，認為數學不是死記硬背的學科，所以不能抄三遍概念。其實，學習數學同樣需要記憶，尤其是概念，更應該記得滾瓜爛熟，所以數學上的抄當然不違法。

看來四年級數學老師的教學方法至今還存在陰影，可能你是個學習能力很強的孩子，數學概念一學就會，才有這種想法。可是對於大多數孩子，這種方法還是不錯的。

不知道你讀到了哪個學段，祝你越來越好。

問這樣的問題，說明你到現在仍沒有參透數學的重點在哪裡，也沒有理解老師的良苦用心。

學習的方法是很重要的，想學好數學，首要任務就是對概念，定理，定義要有深刻的理解，有些公式最好是自己能推匯出來。尤其是一些例題，要學會舉一反三，用自己的方法進行演算，當這些都掌握了，任何考試都不在話下。

你遇到了一位好老師，要珍惜，要熱愛才是。所以讓你抄三遍，就是在幫你記憶，理解，要感謝老師。

以上的學習方法，是以後學好數，理，化的保證。就是學習其它的學科，也有借薦作用。為什麼有的同學，看上去學習顯得輕鬆，就是掌握了正確的方法。

違不違法是次要的，但是對於數學這個科目，抄再多的題都沒有用。數學對於孩子的思維方式有要求，智商也是很重要的參考點。數學學的好的孩子都是那些會“玩”的孩子。動手能力強的孩子。

很多孩子別說抄題，就是上課呼呼大睡，下課10分鐘也能完成作業。會的孩子老師點播一下就會，不會的孩子把這道題學會了，下一道也不會。

所以老師的要求不合理，應該跟老師溝通，保護孩子的自尊心，免得孩子厭學！

作為一個老師，在一線教學的時候經常佈置學生抄寫作業。

任何一門學科，都應該有抄寫的必要，尤其是重要的知識點，不抄寫學生怎麼可能會呢？都是要反覆抄寫反覆抽查的。

任何一種知識，都只有在“記住”的前提下，才談得上靈活運用，沒有記住，或者記錯了，你就只有出洋相。