先從學生角度：

學生的適應性很強。尤其對中下等的學生，沒有了現場的學不如人的壓抑和自卑，沒有了老師對自己嚴格或者特殊的眼神和監管，學生聽課更放鬆，更心理安全。

當然，事物永遠是利弊並存。網路聽課更訓練學生的自律和主動性。對於自律性低下缺乏主動性學習的學生，會以此沒有阻礙的溜號不聽課，再無老師當場點名強迫聽課了。有關這點，家長不必焦慮不安，這類孩子即便老師點名逼迫，本質對學習效果沒有任何意義。就是成年人心安，對孩子自身基本無效。

很多學校開展線上教學後，據不完全統計，很多平時學習不主動的學生反而非常積極參與線上聽課學習，孩子們表現的不僅好奇，興趣，而且感覺是自己做主的學習很投入，家長應該從這些細節去鼓勵孩子。

從家長角度

線上教學是新時代的新形勢，需要家長從理念更新，提升認知。

網路不等於魔鬼！試想，上個世紀沒有網路，不學習的孩子一樣去貪戀其他的 什麼打牌呀，遊戲房打遊戲機呀 什麼偷看手抄本呀 什麼彈溜溜 什麼抓泥鰍蟈蟈等等 一切能玩的不學習的 都幹。 總之。逃課的孩子逃學的孩子 跟網路無關！不是網路是害了孩子，是網路不過給這些不學習的孩子們多了一個荒廢時間的工具和媒介罷了。 家長需要面對這個現實。

網路應用這個能力，是孩子今後的必修課，網路資源對孩子學習各個科目和知識的理解 是無窮無盡的視野拓展和有效知識的幫助。這點更是家長需要多瞭解多體驗 多提升自我認知的，今天拒絕網路 原來網路，就等於脫離時代 脫離社會適應，對孩子成長髮展沒有促進只能阻礙。

總之 家長與孩子學習如何合理利用網路豐富資源促進孩子健康成長。這個能力更是立足社會實現自己價值成為有用的人的基礎。

網上教學如今也許僅僅是探索階段，肯定有提高的餘地。比如教學老師是網上老師，班級的互動交流是班級老師。即便是網上授課探索成功，也不意味所有的學生都適合這種教學，也不是所有的課程都適合這種教學，比如音樂、美術、體育。但是網上教學也是有很大便利的，上下課接送少了，不用惦記名校，不用惦記學區房了，甚至學校暴力影響也小了。

增加中低收入家庭一個選擇，如果學得還不錯，這就不用擔心因為金錢而輸在起跑線上了。美國的社群大學，就是給低收入家庭的孩子提供的一種便利。你想用金錢打造光環也可以，你想經濟實惠學得到真本領也可以。就這一點效果怎麼會不好呢？

作為一名已經上了將近2個月網課的大學生來說，網上上課效果好不好，很大程度上取決於學生的學習態度與自制力。

2020年是特殊的一年，由於疫情影響，透過利用網路教學平臺，實現教師們在網上教、學生們在網上學的居家學習方式。這種方式有很多種例如：一對多輔導、錄課影片學習、直播教學等。也有很多的線上學習平臺（作業幫、猿輔導等）都開通免費授課課程，供學生們學習。

線上與線下的教學區別，就在於“教”和“學”這兩個過程

（1）教學時間、空間的不一致

平時在學校，在教室有同學，出教室有老師，連上課回答個問題都有關係好的同學幫忙提醒；網課就完全不同了，一個人面對手機，iPad，電腦，孤身作戰！如果是錄製課，更不能保證每個同學都觀看影片學習了。

（2）學習方式、節奏的不一致

在學校寫作業，不會了可以找老師，問同學；而網課需要獨立思考，獨立作答。有些網課要求學生們要在限定內看完教學影片，有的同學一個走神，可能別人作業都做完了，你還在看影片，跟不上跟不上節奏。

（1）並不是每個學生都具備網路授課的條件。

雖然現在大部分學生和家長都有手機、電腦、平板，但也有部分家庭沒有網路或者訊號。為此，有的學生每天騎行數小時找訊號；還有的同學家裡沒網路，為上網課產生了鉅額話費。

（2）學生能否集中注意力，在很大程度上決定了教學效果。

在學校上課，老師會實時關注你的狀態，開小差了會讓你集中精力，睡著了會提醒你；而上網課，最容易令學生們滋生懶惰細胞，坐在書桌前上網課，桌面上除了課本，還有一堆老師看不見的水果，零食，或者拿著手機在電視前，看完教學影片，完成好作業，接著追劇。沒有嚴格的自我控制能力，很大程度上降低了教學效果

（3）老師該如何反饋教學成果，怎樣掌握學生的學習情況？

學生能夠學到多少、學會多少、在學習中又有多少問題，老師很難準確及時地掌握。由於無法及時溝通，學生們或許在課堂上碰到了難題無法當場解決，需要在課後花費更多的時間。

1、提高學習積極性和自我管理能力

同樣是網路授課，比較專注的學生可能會利用各種網路資源學得很好，注意力較差的學生估計也學不會什麼。提高自控能力，對自己學習能力有一個正確的認知，進而可以轉變學習環境，評價自己的學習成果，再進一步改進自己的學習方法。

2、增強互動