因為本人也只是個大學生，對幼小銜接是不太清楚的，但是經過網上查閱了一些資料，對它有了初步的瞭解，所以總結出了一些:

各個地區不同的幼小銜接班是不同的，會分為不同的課程，講的方面也不同，但大部分培訓的主題內容都會以拼音、漢字、算數為主，同時結合一些體能、思維能力訓練等。

幼小銜接班的作息與小學接軌，一般來說，上午會學習學科訓練類，如拼音、識字、口算等，下午是藝術類培訓，如跆拳道、主持人培訓等。

但是家長如果想在家裡對孩子進行幼小銜接，不必讓孩子練習大量的算數、拼音和識字，而應該在行為習慣，學習方法以及社會交往等方面進行輔導。

要給孩子強調紀律的重要性，因為幼兒園階段沒有對這方面的要求，比如上課注意聽講，有事舉手，不隨便打斷老師的發言等。

其次，還應教給孩子一些基本禮儀還有安全意識，路上見到老師要問好，在教室裡不要隨意打鬧，不小心撞到同學要道歉等。

北京師範大學錢志亮教授寫過一本書叫《入學早知道》，書中對幼小銜接時期，孩子應該具備的能力分為八大類：視知覺能力、聽知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力、數學準備能力、社會適應能力、言語溝通能力、學習品質。只要在幼兒園階段注意了這幾種能力的培養，孩子就能輕鬆適應小學生活。下面小喔和大家一起來學習一下這幾種能力，看看我們的幼小銜接的孩子們是否具備這些能力。

1、視知覺能力：主要是空間關係、視覺辨別、圖形--背景辨別、視覺填充、物體再認這幾個方面的能力。

2、聽知覺能力：聽知覺能力包含聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等幾個方面。聽知覺能力差的孩子最常見的就是聽課效果不好，聽了就跟沒聽一樣。

3、運動協調能力是指運動期間機體個部分活動在時間和空間裡相互配合，合理有效的完成動作的能力。

4、知覺轉換能力：視聽動能互相轉換的能力。這個能力涉及三個感官：聽覺、視覺、動作，比較複雜。

5、數學準備能力：數學準備能力是指孩子要具備數學相關的數數、對應、分類、排序等基本能力。這個比較簡單的測試就是孩子要會數100以內的數，要會算10以內的加減法，能比大小、會排序，能分類、會找不同，能認圖形、會畫圖。

6、社會適應能力：社會適應能力是指個體在由“生物人”向“社會人”轉變過程中所應有的、適合其生存環境的、公眾化言行舉止的能力，它是個體在社群內生活工作、交往、參與活動的最基本的必備能力。

7、言語溝通能力：言語溝通是以語言為媒介進行的人類交流方式。這個主要看孩子是否能正確表達自己的想法，能清楚的講故事。

8、學習品質：學習品質是指參與個體學習過程的有機體的一切身心狀態，他它是一個人在從事學習活動的過程中所表現出來的整體的精神面貌，包括學習態度、學習興趣、學習動機、學習的意志以及學習自信心等各個方面。這個學習品質應該是人一生都在培養的。

作為幼小銜接階段的家長，要注意這些能力的培養。

去年這個時候，我也很困惑這個問題。但是一年學前班下來，感覺沒那麼困惑了。

其實，數學，拼音和識字這樣的內容不是關鍵，學前班幾乎都會有涉及這些內容。但是，不同學前班的老師的教授方法和各個學前班的課程表設計還是很有差異的。

拿我女兒的學前班來說：

1、 關於拼音和識字：兩學期中五分之四的時間裡是拼音學習，包含拼讀，書寫。筆畫稍有涉及，識字主要是透過老師自己影印的資料在練習拼讀的過程中順帶學習。在後面的五分之一的時間裡，除了複習，還有一些看圖說話和用拼音寫句子的練習。每週只有週末帶書本回來讓家人看看進度，作業全部在學校完成。

關於不帶作業回家這一點，我在第一學期非常不適應。因為我們孩子握筆姿勢不對，寫字慢，關鍵是寫不好就擦，一定要改到自己滿意為止。所以，第一學期她自己說是班上不能完成作業的倆孩子裡的一個。我有時候讓她家裡寫寫，她也不以為意，說老師要求在學校寫。我怕老師說她，沒想到她還安慰我“我們老師不會說我的，放心吧，我保證！” 我也是哭笑不得又無可奈何。

但是這學期她突然就速度上來了。告訴我自己找到的快速作業方法——“爬樓梯”，每次田字格寫字像我帶她爬樓梯一樣，玩著玩著就寫完了。

有時候還會用拼音給我寫個小紙條啊，小信啊啥的。有時候，還會在不認識或者讀的不順利的字詞上做個標記。我覺得這是非常有意義的小細節。

這些事情讓我覺得拼音和識字或者寫句子都不是幼小銜接最重要的東西。重要的是：第一，這個過程中，老師能有耐心地接納孩子給孩子完全的安全感信任感，孩子可以發現自己的成長和變化的這種心路歷程。第二，孩子能感受到她學到的東西是她的日常生活需要的（學拼音能寫字可以自己看書可以寫信給家人和朋友），而不僅僅是一年級需要的。第三，孩子能發現每個小朋友的學習方法和進度是不同的，關鍵要自己多觀察和總結。

2、關於數學：上學期學了珠心算，下學期學了指心算。中途還穿插了一部分思維訓練題目。我大概看過以後，感覺是類似奧數那樣的題目。在沒有去學前班之前我非常排斥學前班學小學一年級的課程，但是在這學期我發現孩子特別喜歡學數學，每天睡覺前都不再看繪本或者聽故事了，更喜歡做幾道數學題。問她，她說好玩兒，可以畫圖。

我之前一直想當然地覺著小學一年級就是20以內加減法，撐死了50以內。但是，看了孩子們學的內容我才發現奧數真的是有思維訓練的功能的。（改天我會另寫這個主題）。特別是我去旁聽了一次課，才發現之前自己之前的想法是多麼片面。看著孩子們能充滿樂趣地解答這些我們大人不一定能準確做出的題目，還積極發言，質疑，我覺得課堂氣氛真是好極了，這種氣氛是專業老師營造出來的，我們家長在家裡和孩子有這樣的學習氣氛太難了。

當然，並不是所有的孩子都能進入狀態，也看到有小朋友上課交頭接耳玩耍的，也有上課吃零食的，但是，我覺得這是少數，老師有管但孩子不聽。可能還是需要我們家長家裡做做工作的。

幼小銜接其實不只是認字、和學學數字拼音，這些都是眼前的成績，就是很多孩子都可以學會的，並不代表學會了這些幼小銜接就完成了，真正的幼小銜接是心理的生理的準備。一些習慣的提前養成，一些規則意識的培養，獨立意識的養成，這些比學幾個拼音學幾題數學來的重要很多，當然能夠學習一點也是很好的，讓孩子能夠多些自信，但是終歸還是要回到課堂同步的時候。

很多人可能覺得幼小銜接就是學些拼音識些數字就可以了。其實幼小銜接時更應該注重的是孩子一些習慣的養成以及規則意識的培養。

比如學會收拾書包書桌，學會獨立完成作業並自檢，比如遵守課堂紀律，端正坐姿，舉手方可發言等等。我覺得這些習慣的養成要更重要一些，這有利於孩子更快進入和適應小學生活。

至於小學知識方面，其實幼兒園大班都會接觸到數字，漢字，拼音等，很多家長平時也很注重孩子閱讀習慣的培養，所以孩子上了一年級之後接收知識應該是沒有什麼問題的。

幼小銜接階段給孩子養成愛好運動的習慣。現在大部分小學都要求學生每天至少有1個小時的體育鍛煉，幼兒園時期，孩子主要以玩遊戲為主，運動強度不大，從現在開始，家長可以有意識地培養孩子體育鍛煉的習慣，比如跳繩、跑步、騎車、打羽毛球等。週末可以帶孩子做強度稍大的體育運動，比如爬山、去景色優美的地方騎車等，千萬不能把孩子託付給電視和電子遊戲。有資料顯示，孩子有注意力的困擾，並不是不想集中注意力學習，而是無法集中注意力學習。久而久之，家長和老師們看到表面的情況就是：孩子不願意學習，不想學習，成績差，小動作多。實際上，有注意力困擾的孩子，他們的腦神經往往不能在較枯燥環境下恰當分泌和吸收多巴胺。比如，網路遊戲上癮的人群往往依靠遊戲帶來的高度刺激獲得注意力集中，一旦他們的刺激環境降低，如進行相對枯燥的學習課程和工作，則易犯困，大腦無法在低刺激環境分泌多巴胺，導致無法集中注意力。”

幼小銜接班其實就是學一些基礎的拼音，數字演算法和非常普通的英語吧，這隻針對一般的幼小銜接班，可能也有教學更加複雜的。

謝謝邀請。幼小銜接可以學生字、數的概念、拼音等，但要把學拼音放在首位。拼音這項內容對孩子們來說是重難點的地方，如果在假期不讓孩子學拼音，當孩子升入一年級的時候，第一學期將是家長和孩子戰鬥的學期，這不是危言聳聽，我這裡這樣的事例太多了。有的家長不注重幼小銜接，一個暑假讓孩子自由自在的玩耍，好吧，開學以後，別的孩子學的輕鬆自如，在假期玩兒過來的孩子和家長，真是哭著喊著學拼音，所以，幼小銜接學拼音不可忽視。

幼小銜接不要刻意去教孩子書本知識，可能有的孩子這時期能學會一些漢字拼音知識，但是這些知識也是小學要學的內容此時孩子學會了，到小學他會不重視學習了，上課養成不認真聽講，開小差的壞習慣。

幼小銜接學什麼？就讓孩子養成良好的聽，說，讀的良好習慣就好，平時再多加鍛鍊孩子的身體，增強體質就很好了，這樣孩子的一些基本準備工作做好了，孩子進入小學就會很快適應，並且保持一個長期穩定的發展模式。

最新的小一教材已經新鮮出爐，關於拼音大家可以放心了，並不是在開篇就學拼音，那麼問題來，需要學些什麼呢？

1、生活習慣

讓寶寶暑假期間養成良好的作息習慣，避免早上不起床晚上不睡覺的情況發生。給孩子建立日常慣例表，和孩子約定好，執行。

2、帶孩子去即將入學的學校常去溜達，讓孩子提前熟悉校園。

3、英語閱讀持續進行

4、和孩子進行親子閱讀，認識常用字

幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。不少家長單純地認為是給孩子上培訓班。這種認識是錯誤的。

做好幼小銜接，需要從多個方面去入手準備，要充分了解孩子各方面能力、學習習慣與興趣以及知識運用能力。因為進入小學後，孩子需要獨立去處理生活、學習和人際交往所遇到的各種問題。

幼小銜接大多是考孩子的識字，簡單的算數，根據自己學校的情況定，一般我見過的還有排皮球啊，畫畫，講故事，自我介紹等。考核標準一般就是孩子的綜合認知和表現，所以平時多帶孩子做這方面的聯絡就好。比如可以多給孩子講故事，然後也讓孩子給你講故事。認字的方法有很多，通常死記硬背效果較差，所以建議可以在生活當中就教了，看見有字的地方就可以跟孩子說這個是什麼字，什麼意思，重複多了孩子自然就記住了，數字也是，可以記電話號碼，讓孩子撥號，認自家的車牌，這些都是孩子認識的過程。不一定非的在課堂，在生活中教的話，效果會更好。注重平時的積累，到考試的時候，孩子自然胸有成竹。自信也會提升。

現在大部分人認為的幼小銜接，就是知識方面的銜接，因此很多教育機構也推出了相對應的課程：拼音班、識字班、數學啟蒙、寫字班……

個人認為，除了知識方面以外，更重要的應該是習慣的培養。幼兒園的學習和小學的學習差別還是挺大的，好的幼兒園裡主要以活動為主，鼓勵孩子的創意、手工、特長；而小學更多的是以集體教學為主，一節課40分鐘，還有作業，沒有午睡等等，更多的是讓小朋友用語言去表達自己的觀點、想法。

這些都要提前讓小朋友有心裡準備，家裡可以玩玩類似學校的情境遊戲，穿插一些知識，幫助小朋友適應。

前兩年，我送孩子上幼小銜接班就有了解過，幼小銜接一般都是學思維數學、觀察力，思維力的訓練，還有一些漢字等的學習。當時我和我2個朋友的孩子剛好都要上小學一年級，我和其中1個朋友暑假的時候就送小孩上巧問教育的幼小銜接班了，另1個堅持空白入學。1年過去後，沒上的媽媽說其實有些後悔，因為小學講漢字的速度快的驚人，2個上過幼小銜接班的孩子每天回家寫字要半小時的話，她孩子需要1個多小時，而且每天還有其他任務，感覺時間都不夠用。另外，我們小孩在幼小銜接班上學到的英語泛讀、表演故事劇、自主學習各方面的能力，都是她小孩所欠缺的。

現在就“幼小銜接”，父母比較關注的幾個小問題進行解答。

識字：孩子需要儲備一定的識字量。不是說你不能“0”基礎，而是當你的孩子以“0”的狀態去追趕“1+”的狀態，會很吃力。

拼音：認識字母，學會簡單拼讀。雖然現在的教育大綱把拼音教學後延2個月，以便孩子進行適應。同樣，當孩子在課業壓力的情況下，去專攻拼音學習，那麼勢必減少在其他科目上的學習時間。孩子沒有三頭六臂，一個頭兩個大的狀態，會讓孩子與家長一起抓狂。

睡眠：孩子的就寢時間要往前移，正常情況下，早上8點，學校開始第一節課。沒有老師會等孩子到齊再上課的。

主要就是這三點，其他習慣方面，大家表格裡對照一下吧，不具體說明了。

不同的幼小銜接班方式教的都不一樣，有些專門針對小學招生面談的會圍繞面試題目教小孩子做題，還有些會模擬面試場景，要不就是提前學習拼音啊漢字啊什麼的。像我給孩子報的贏在起點是主要針對各項能力訓練，語言表達什麼的。主要孩子看自家孩子需要哪個方面的吧。

幼小銜接要解決孩子從幼兒園到小學過渡期的適應問題，這對孩子今後的學習生活有重大影響。好的銜接班主要是培養習慣，包括學習手段、思考方式、表達和基本的技能，讓學齡前兒童從自然學習到有規律的學習，去面對和接收上學是怎樣的。側重培養孩子上小學需要的各項綜合能力，如專注力，語言表達，數學邏輯思維等。會做很多這些方面的專項訓練。另外對於想要考取一流民辦小學的孩子還會包括面試真題訓練和模擬面試，讓孩子提前熟悉面試流程，可以在真正面試時表現更自然，發揮的更好。

其實現在有很多家長都理解錯了幼小銜接，幼小銜接不是單方面的知識內容的教學和傳授，也不是小學化教育，而是對於孩子的綜合能力的培養，這其中包括素質教育，思維能力，學習習慣，自理能力，知識教學，表達能力的培養。

家長在選擇幼小銜接辦的時候一定要認真瞭解清楚之後在選擇，很多幼小銜接班都是隻注重孩子的小學化超前教育，而忽視了孩子的綜合能力的培養。

幼小銜接的目的及時為了讓孩子更好地去適應小學生活，對於孩子以後的發展有很大的影響，課程選擇的話，比較推薦火花思維的。

幼小銜接不單單是學習一些小學課本上的知識，更多的是培養孩子的獨立的生活能力和好的學習習慣。

幼小銜接分為三個內容：知識、能力、習慣。

知識：幼小銜接學的知識就是讓孩子剛上小學不那麼吃力，所以會學習一些數字的加減法，拼音拼寫，古詩背誦還有英語語感的培養。

能力：能力包括獨立自主的能力，比如當和同學遇到矛盾時，孩子該如何處理。還有就是孩子自己可以適應學校的生活等。能力還包括一些藝術能力的培養，比如畫畫、唱歌、演講等能力的培養。

習慣：上幼小銜接的主要目的就是為了培養孩子的學習習慣。在幼兒園的時候，家長注重的是孩子的成長，而到了小學，家長則是開始望子成龍，望女成鳳。可是突然接觸了課本的孩子什麼是學習和怎樣去學習，而這時專業的幼小銜接機構則是會幫助孩子養成這種良好的學習習慣的。

幼小銜接並不是讓孩子單純的認識多少字，會算多少以內的加減法，更重要的是培養孩子的學習能力，我們培奇全納教育在幼小銜接到小學過度時期注重的是三種習慣的培養，包括生活習慣（自己的事情自己做），學 習習慣（傾聽、坐姿、站姿、舉手回答問題）、思維習慣。期中思維習慣是最關鍵的，也是培奇幼小 銜接研究和實踐的核心。孩子在幼兒園前——幼兒園——小學，思維上經歷了直覺行動思維、具體形 象思維、抽象邏輯思維三種思維的轉換。舉個例子（蘋果——吃蘋果——畫蘋果——蘋果抽象文字）。 我們會透過這個課程訓練孩子的三種思維的能力，和三種思維的轉化能力。所以這就是為什麼不能只 關注知識的學習，更要關注能力的培養。只關注知識你會發現孩子在 1、2 年級差距不大，因為知識 結構簡單。但是到 3 年級以後能力就凸顯了，孩子就會拉開差距。這時候如果孩子能力弱於知識，孩 子就會出現厭學的情況。所以我們培奇幼小銜接課程，更注重的是能力+知識的雙向提升——培奇的 資源課程就是以兒童能力個性化訓練為核心，提升孩子的核心能力，奠定孩子一生髮展的基礎。 我們幼小銜接的課程構成是幼兒園五大領域，同時會，但是我們最核心的課程是培奇的幼小銜接資 源課程，我們的資源課程對於孩子大腦功能開發、思維的訓練、運動能力的訓練有非常重要的幫助。