幹嘛非要他哭？哭了就是知道錯了？這都能讓父母羨慕嫉妒恨的。很多老師批評孩子時無論語言還是方式都是相當打擊人的堪稱惡毒，別問我怎麼知道的。

在家被你批評不哭是因為你是他最親近的人，也許是因為你經常批評他，他已經習以為常了，也許是對自己親近的人毫無畏懼；在學校，老師畢竟是他的老師，更深一步的接觸相對家長來說少些，老師批評的可能也少，偶爾老師批評一次就哭了。這就像很多家長在老師面前說的，我們家娃，我在家說什麼都不聽，老師的一句話頂我說一百句。

因為你批評他他的心裡已經習慣了，但是老師批評他，他可能會感覺自己沒有面子吧，說明你孩子臉皮薄，當著那麼多人的面不好意思了。

試試帶孩子到有人的地方，然後再對他狗血淋頭的破口大罵。另周圍的人都注視過來看著他，盯著他，盯著，盯——著！哈哈，他可能就感覺自尊心受到傷害，哭出來[呲牙]（誰知道是不是呢，我也是瞎猜的！）

他對你的批評根本就沒有放在心上，也沒當回事，因為你是他的親人，對老師的批評他可放在了心上，他覺得自己受了很大的委屈。

1、家人多熟悉、被寵慣了、嬌生慣養、皮了、孩子這耳聽那耳出、直接把你訓斥的聲音遮蔽，說白了，不怕、不畏懼家人了！父母多是嚴格管孩子，但爺爺奶奶、姥姥姥爺不讓，否則引發家庭矛盾，所以，中國孩子幾乎都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶的最多、時間最長，大多是被寵壞的，除非是父母獨立帶自己孩子，才能改進。

2、幼兒園老師是陌生人，孩子被訓斥多是在很多小朋友的面前，感到委屈了、受傷了、害怕了。

3、在中國家庭家長對待孩子，除了家暴外，幾乎都是失靈的，依附外來力量管教下孩子也是不錯的。建議有條件有能力的孩子父母，獨自帶孩子，儘量避免讓爺爺奶奶、姥姥姥爺帶孩子，說白了，就是要犧牲掉工作、工作時間、金錢。

你的批評可能對孩子來說己習以為常，愛聽不聽，沒那回事，也許批評是有意旡意了，批評要有要求和力度，方能生效，老師的批評不是說批就批，要根據事實進行的，批評使他(她)無可分辨，弁提出嚴厲要求，不再重犯！使孩子無計可施，只好拿起哭的武器。所謂打蛇打七寸，抓住了要害而已。知哭才能記事，放心吧！

跟家長熟了，也可能是家長總說不當回事了，慶幸的是在幼兒園老師說還能哭，還是有怕的人，這是好事。家長在家注意和孩子溝通的方式吧

家和幼兒園是兩個概念……雖然天天在幼兒園，但是他沒有家裡那麼舒適，自然老師也不是家人（雖然對自己很親切），幼兒園是一個有規則的地方，所以孩子犯了錯誤受批評覺得自己委屈，才會哭出來。而家裡很少立家規，所以即使我們怎麼批評孩子，他也不會懼怕你。環境不同，批評的人也不同，所以孩子才會怕……才會哭

孩子哭可能是知道錯了（好孩子）

孩子哭可能是受到委屈了（好孩子）

就怕孩子不哭默默抵抗啊！

那是因為安全感所致。心裡上，孩子對於父母已經形成了強烈的安全感。即使面對父母再嚴厲的批評，他們內心深處是不恐懼的，內心感還是安全的。而孩子與老師相處時間短，且老師除他之外，還要關心其他孩子，所以短時間內，孩子內心很難對老師形成安全感。一旦挨批，內心立刻感到受到威脅，恐懼而哭。

排除一個原因，被批評了哭，是不是被冤枉了呢？比如小孩打架，他沒有欺負別的小孩，人家動手他才還手的，但是卻被老師批評了。孩子覺得受了冤枉就會哭。

家長就不一樣了。即使你拿巴掌打他，他還是會過來抱著你的大腿，無論你如何嚴厲孩子也知道你是疼愛他的，臉皮就很厚，不哭很正常。

1.老師批評會哭:首先是委屈了，並沒有做的事被冤枉，但這時孩子會自己說出來，其他小朋友也會跟著說出真相；其次是孩子做錯事了，當老師批評時他害怕了，擔心這麼做老師和小朋友是不是不喜歡我了？所以哭；第三，他在表演，他在心裡瞭解老師的性格，他覺得我哭出來就不會有懲罰了，我都哭了，就能解決所有問題了。

2.媽媽批評不會哭:首先是安全感，無論我做什麼，媽媽都會愛我喜歡我，她批評我也沒什麼；其次，我就是調皮就是犯錯誤，你除了說我幾句還能怎麼樣我，我就聽聽就過去了；第三，這對我來說太正常了，每天都要接受好多次這樣的批評，皮了，甚至心裡覺得媽媽已經沒有新詞了，習慣了。

3.當出現這樣的情況時，第一方面是老師，如果冤枉孩子肯定是要道歉，做錯事也並不是哭才是解決的辦法，當真正犯錯時就要按照要求和規則接受懲罰，比如在玩玩具，他搶了別人玩具，那麼他就要休息5分鐘，再來玩玩具，也請家長不要覺得我的孩子哭了，是老師使用了特殊手段，還有擔心害怕的人和事，或許對小孩來說是好事。第二方面是家長，要分析一下自己的教育方式了，哭不哭並不重要，重要的是孩子能不能聽進去媽媽說的話，知不知道做錯了事，下次會改正，如果媽媽的話他左耳朵進右耳朵出，那麼媽媽要改變嘍～最後也提醒一下哦，媽媽不要嘮叨，一個整天嘮叨的苦口婆心的媽媽，會讓孩子不耐煩，根本聽不進去一句，並且會對其他事情成癮。

如果一個孩子被父母批評，不哭不鬧不認錯，家長就要反思你是不是批評太多或者給孩子的否定也太多了，或者批評的語氣不對。這個現象表現出他的心正遠離你了，這是早期的，如果到孩子青春期如果你批評他，就會有一系列的逆反動作。

但是老師批評他，他會哭是因為這個老師在這個孩子心裡給他一種依賴感，或者這個老師給予孩子的愛和信任讓他在父母那裡沒有得到的溫暖，所以一旦老師批評他了，孩子就會覺得很委屈，這時他會感覺連愛他信任他的老師也不要他了，所以他就哭。

這是我的經驗之談，家長也要多跟孩子談心。

題主問的問題，也是家長經常和我們反饋的：在家裡不聽話，但一到學校就特別聽老師的話，希望老師在學校老師多多批評。

這是因為有以下原因：

孩子在班級體中，孩子處於這個環境中，有夥伴，有討厭的同學。他不是出於一個單純的關係，除非臉皮極後的孩子（數量很少）。孩子會怕別的小朋友不理他，對他印象不好。

尤其老師在班級中批評一位同學，他會覺得被孤立，因為自己做錯了事情，和別的同學不一樣。

孩子從小在家裡長大，非常熟悉父母，即使自己做錯了事情，如果你是什麼大事，那麼會對父母嬉皮笑臉的，不把事情當事情。

但是在學校就不會這樣，孩子摸不清老師，這種未知的恐懼對於孩子來說更難受。

在我們學校，明明家裡學校都不怕的孩子，卻怕請家長。

甚至有些孩子，在學校和家裡完全兩個人。

是因為孩子不想讓家長知道自己在學校什麼樣，在學校有不一樣的“人設”。

孩子在家裡和學校不一樣，請家長也不該過分著急或者緊張。

大多數的成人在外面西裝革履，但在家裡面就非常放鬆，孩子也如此。

回家了就放鬆了，有些時候孩子回隨意到不聽話，請家長不要緊張，其實也是孩子適應社會的一樣表現。

孩子如果在學校被老師批評到哭，批評不是關鍵，哭也是情緒的表現，但在發洩之後一定要告訴孩子如何做是對的。

在家被父母批評，孩子覺得是親人，對家長有很強的依賴感，也知道家長不會太忍心，另外，孩子在家裡有安全感，不會被別人看到，所以不會怎麼哭。但是在幼兒園，面對的是全體師生，感覺自己當眾被批評，沒了面子，受了委屈，所以一般會大哭。

五歲的孩子正是自我意識覺醒的時期，有主見，有行動。媽媽在家經常批評孩子們？如果是，那他已經有逆反心理了，對你的一些言語不贊同，反抗無效，乾脆左耳朵進右耳朵出。是否和孩子進行過平等對話呢？給他說理的機會，聽聽孩子的心聲。

老師批評哭，說明老師的話語說到他心裡去了，有羞恥感或者委屈感。

孩子面對被批評表現出不同反應，我認為與批評者在孩子心中的形象不同有關，具體如下：

1、孩子不怕父母

對於孩子來說，父母是都是最親密的人，是他們覺得最不會傷害他們的人。如果平時對孩子的教養方式比較寵溺，這無疑是加強了他們的這種安全感。所以，即便你的批評再嚴厲，孩子依然無所畏懼，因為他有不怕的底氣。

再者，如果孩子是經常性的受到批評，那麼，這種常態化的事情則已經讓孩子免疫了，沒什麼反應也是正常的。不過，這種現象其實是危險的，因為這說明你對孩子的心理掌控能力已經很低。所以，是時候改變一下教養觀念了。

2、孩子對於老師存在畏懼或敬畏

對於老師，孩子起初基本都是畏懼的。只有當孩子真的喜歡上這個老師，畏懼才會轉變為敬畏。而無論處於什麼階段，被老師批評，都會讓孩子感覺難過傷心。前者是讓孩子害怕，後者則讓孩子感覺委屈和失落。

此外，如果老師批評孩子的原因和方式不對，也會讓孩子難以接受，傷心落淚也就難免了。

因為父母是孩子最溫暖的港灣呀，孩子知道無論批評得再嚴厲，大人是不會不要他的。

學齡前孩子不太能聽得懂“批評”裡的語句含義，但是他們能感受到批評的人的情緒，家人的情緒孩子是熟悉的，但是老師的不一樣，他們不知道老師下一步會做出什麼的行為或反映，只能靠本能“哭”來表達訴求；

另外，在幼兒園受批評的時候，自己的小夥伴也都在，他們正式培養“自尊心”的時候，是第一個“完美主義敏感期”，孩子希望在小夥伴面前是最好的自己，但是老師的批評似乎打亂了他們的計劃，所以就得難過被放大了。

不要試圖給孩子講道理，多關注這個階段孩子的心理感受才是更實在的。

先普及一個概念：適應學習。

每個孩子與生俱來就有著強大的學習能力，這種與生俱來的天賦能力可以被稱為“靈性”，其中最核心的就是適應能力，能因應環境自然而然地學習適應。概括地說，所謂靈性，也就是天賦的智慧，反映為孩子與生俱來就有的適應環境，在環境中學習，在環境中發展的能力。

那麼，5歲兒童在家被父母批評不哭，但是在幼兒園被老師批評卻會哭，這說明孩子適應了在家父母批評與在幼兒園被老師批評兩種不同的情境。

簡單地說，學齡前兒童對於成年人的批評並不敏感，他們還沒有發展出理解成年人所講“道理”的能力，但他們對成年人批評的方式很敏感。父母在家嚴厲批評，這是父母視角；但對孩子來說，未必就是“嚴厲批評”，這是父母與自己的一種獨特的交流方式。孩子不哭，無非兩種原因，一是沒有感到受傷害，沒有傷害就沒有哭泣；二是已經習得了哭泣沒有用。

在幼兒園，老師批評孩子會哭也無非兩種可能，或者孩子感受到受傷害，有傷害，有哭泣；二是習得了哭泣會受到關注和撫慰。

例如，幼兒園老師總是傾向於設法去撫慰和哄哭泣的兒童，以免場面失控。那麼孩子完全可以在短時間之內察覺和適應幼兒園老師的應對方式，並作出適應性調整，只要老師批評，就哭泣，這時老師就會停止批評，轉而撫慰和哄幼兒。

反過來也就不難推測幼兒在家庭受到父母嚴厲批評，如果哭泣不大會受到父母的撫慰，幼兒其實只需最初的一到兩次就能察覺到哭泣是否“有用”，如果沒用，孩子就不會發展出哭泣的模式。

再舉個例子。幼兒走路不小心摔倒了，最初幼兒會看父母的反應模式，如果父母表現出急切的關注，幼兒就會受到鼓勵發展出哭泣。相對地，如果父母只是鼓勵而沒有表現出急切的關注，那麼幼兒就不會發展出哭泣的模式。當然，幼兒真的摔痛了也會哭泣，不過真的受到傷害，感受到痛苦的哭泣與適應學習發展起來的哭泣是不同的。前者會立即流淚，而後者常常是乾嚎。

所以，父母感到孩子是一個“愛哭”的的孩子，除了孩子天性的敏感外，還有一個重要的原因就是父母不當的應對方式縱容了孩子發展出哭泣這種適應模式。

要知道，對任何兒童來說，成年人如何對待自己就是他們適應學習的最重要也是最主要的環境。