數學思維能力這個詞彙，一般小學生很少有接觸，畢竟小學注重數的運算，所以做題都是靠套路，套路對了就考滿分，沒講過的套路，就做不了，因為不會分析。這也是很多家長疑惑的地方，明明自己孩子小學成績非常好，次次98以上，一上初中就一直下滑，怎麼學都學不好了。

孩子的數學思維、分析方法、推理能力，是影響孩子數學成績的幾個重要方面。看起來好像是很重要的課題，其實呢，在日常生活中，家長都可以隨時隨地進行這些能力的培養。

因為在大環境下，全社會都在重視孩子的興趣培養，但是家長也很少研究自己孩子的興趣，只是按照自己的喜好，把孩子送到彈鋼琴、跳舞、跆拳道，下午、週末都是排得滿滿的。不是想說學這些沒有用，但是學得這麼雜是必定沒用的，現在這個社會，如果不是靠家庭的薰陶，想要琴棋書畫樣樣精通，幾乎是不可能的，畢竟每週學習的時間只有那麼長。見過太多鋼琴十級的小學生，但是，上了初中就沒時間練了，家裡也沒買琴，等這些孩子長大了，還能不能彈一首完整的歌？

當孩子上初中後，發現孩子數學跟不上，這時候再到處找培訓機構，到處諮詢，然而初中只有三年，也許家長還沒有找到合適的機構，孩子已經畢業了。

所以，當一切還來得及，在孩子還小的時候，培養一下孩子對數學的感覺，讓孩子對數字、數學不陌生，然後在生活中多進行一些對應的親子溝通。比如最簡單的1+1，很多孩子從小就知道1+1=2，但是從來沒覺得這有什麼不妥，只有極小數的孩子會產生疑問，問一些家長都覺得不可思議的問題：為什麼一群羊+一群羊不是等於二群羊呢?當孩子在提出這些問題的時候，恭喜你，你家孩子在思考問題，千萬不要覺得是在鑽牛角尖，畢竟1+1=2這個全世界最簡單的數學算式，目前還沒被證明出來呢。

那麼我們在生活中到底應該做些什麼呢？我們以小學之前的孩子來舉例。

常用的學具——小棒，當孩子會數數以後，可以給孩子出示2根，讓孩子直接看出來是2根。然後訓練3、4、5，在這個過程中，就可以慢慢地引導孩子去進行數的分解，比如一眼能看出2，那麼4分成兩個2，看一眼，再計算2+2，就可以得到4，這個過程我們說起來很慢，但實際只是一個念頭，一秒都不到。當我們把數量增加到10，孩子也能透過分解直接看出結果，說明孩子已經具有了一定的整體思維能力！整體思維能力，是整個初高中階段最重要的思維能力之一。

再比如說方位感，前後左右上下，以及參照物。和孩子面對面，讓孩子講出彼此的左手右手，再以孩子為參照物，說一下週圍物品的方位，然後以大人為參照物，說一下週圍物品的方位。然後讓孩子轉身，依然以孩子為參照物，物品的方位又變了，孩子會覺得比較神奇，然後會主動去探索，慢慢地，就能明白參照物不同，描述出來的方位也有區別。幾的前有一個六年級的學生問過：老師，為什麼地球轉到下面的時候，我們沒有掉到太空中呢？這個問題，就說明孩子沒搞懂參照系，當然，能思考還是不錯的！

比如一年級孩子的難題，“多"和"少"，”不太多“”不太少“，”差一點“”差很多“等等概念，在生活中都是可以刻章進行培養的，透過吃飯，看書，做遊戲的滲透，孩子自然而然地就明白了這些看起來咬文嚼字的概念。

所以我們常說，父母是孩子的第一任老師，孩子成績、思維能力的好壞，很大程度是取決於父母，父母開發度高的孩子，學習就比較輕鬆。

當然不是，這個跟愛好有一定關係，再就是跟你的啟蒙老師關係較大，所以要想學好數學應該從小抓起 ，從小培養數感，和空間想象力比較好

依據我的一些平時教學積累，學好數學特別是達到特別優秀的學生是有天賦因素。一般而言，女生的數學成績大多數沒有男生好。女生邏輯思維好的也有，但較少！從多年來教書學生數學成績大資料來看，男生語文成績不如女生，女生數學成績普遍沒有男生好，特別是有關幾何知識，這種現象更明顯。

不過歷年來各省市高考狀元男女生大致比例相當。這說明學習成績好壞，還受其他非智力因素影響，所以，對女生來說，不要怕，要相信天道酬勤，世上無難事，只要肯登攀，努力鑽研，一定會有好收穫。[比心]

提問者你好：

數學好是不是天生的，這個問題的答案不是那麼確定。首先，我們必須承認天才的存在，有些人天生的邏輯思維能力、空間想象能力就很強，學習數學知識毫不費力，好像不怎麼用功數學就很好；還有些人邏輯思維能力弱，儘管後天很努力了，但數學成績還是平平淡淡。可我們不能因為有天分就後天不努力，也不能因先天不足而放棄努力。因為人的聰明程度是隨著生活閱歷和學習過程而改變的。每天演算數學題可以提高你的邏輯思維能力，培養空間想象能力，從而提高數學成績。

總之，數學好有一定的天生成份，但後天努力也可以改變你的先天條件。

我這樣的回答，您滿意嗎？

天生邏輯、幾何能力比較好的人，小時候學起來就會感覺輕鬆，會不斷得到表揚，越來越愛學；反之，天生這方面差的，屢屢碰壁、受挫，小孩肯定就不喜歡，甚至討厭，逃避數學了，成績肯定就不好。 而且這種能力是沒辦法訓練的！

當然了，勤能補拙也是真的，不過如果套在數學上，別人10分鐘能領悟的，你可能就得花2個小時。甚至那麼長時間之後還是不能完全理解，只知道，如果這樣做，用這種公式就是對的，而不知道為什麼要用這種公式。

基本上小學數學可以不靠天賦，初中之後開始慢慢顯現，到了高中以後，真不是別人花30分鐘，你花3個小時就能解決，甚至你花30個小時也是白費功夫。

個人認為有智力因素的影響，特別是數學。但凡事都不是絕對的，只要是正常的孩子，應該在學數學方面都不會有太大問題。小學、初中看不出來，高中差距可能大一些。

天賦有一部分的作用。就像破世界記錄的奧運冠軍一樣。這樣極少數人是天賦出眾的。但是機率論告訴我們，絕大多數人，先天差距是極其微小的，起作用的主要是後天努力。

合理的鍛鍊，絕大多數人也可以擁有強健的體魄--只要他們不是去追求破記錄，其他領域和運動員的差距可以忽略。同樣，在常用領域絕大多數人是可以表現得和數學家差不多的。比如經常心算菜價的小販，算簡單的菜價不會比數學家更費力。

學習慢一拍的同學，各有不同的原因。就像身體不夠強壯的人和運動員對比一樣。也許你不能破記錄，那是天賦有限，但是不夠強壯，絕對不是天賦問題，除非是極少數先天小兒麻痺症。

一般主觀上開始強調天賦的差距時，其實是下意識裡在為自己不夠努力找安慰，讓自己可以安心地繼續保持現狀。

而那些所謂有天賦的同學呢？其實未必真的是那極少數天才，但是他們早一步找到了學習的竅門，知道怎麼努力可以起步比別人快一步。於是他們就顯得步步領先了。這加強了他們的信心，他們更加信心自己的大腦，思考問題時會更積極主動，這促進了大腦的進一步活躍，使神經系統的聯絡越來越發達，於是，他們的優勢得到鞏固了。這才是真相：大腦越用越靈活。想想看，大城市的道路都是四通八達的，這也是不停的建設造成的。小城市不建設，永遠不會自動擁有那麼多道路

數學被稱為“思維的體操”，一是老師的引導非常重要，對學生數學思想的灌輸和方法的傳導將影響學生數學思維。二是多訓練，獲得經驗技能！訓練中一定要多總結，善於由此及彼的創編新題，多做變式訓練，多做有深度的訓練，多和別人一起探討，這樣的訓練才有意義！

應該是的。按照俄羅斯培養數學家的方式，如果二十歲之前不解決一個世界性的難題，二十四歲之前不提出一整套自己的理論體系，之後成為偉大數學家的可能性就很小了，大部分天才數學家都是很小就表現出數學天賦。印度的拉馬努金就是在十幾歲時解答了世界上最重要的數學難題，被認為是最天才的數學家。當然這說的是世界頂級數學天才，和單純在現在教育體制下所謂的數學好，所謂的算數不錯可能也有點區別。

數學好是不是天生的，我認為絕對加百分百是天生的，你別不服氣，數學到了頂端就是得靠腦子了，那個就不是你光靠勤奮就能達到的，天才的邏輯思維甩普通人幾條街。

目前在世的最牛逼的數學天才：陶哲軒，他就是從小就表現出與眾不同的天賦！7歲就自學微積分，10歲就開始參加國際奧林匹克數學競賽，13歲就獲得金獎，這個記錄至今幾十年都沒有人能破，可見他是有多高的天賦！

總結：天才是真的存在的，數學到了頂端才能真正的提現出一個人的天賦是多麼的重要！

我覺得是的，我是一名學生，小學的時候我數學還不是特別差，然後一升入初中，數學就一直下滑，我做了很多筆記，寫了很多習題，還是沒有特別大的進步，因為數學不比文科死記硬背，數學能做的變化太多了，思維能力強的人數學一般都好，而較弱的都比較差！

我覺得不是，數學好並不是天生的，只是那些人善於總結方法，還有他們不斷的努力，所有所以說想把數學學好，你必須要試著去總結和努力。

首先要明確你說的好是多好？！！！！！

這很重要

普通的好可能透過勤奮和一些合理有效適合的方法就能達到，不需要所謂天賦

再好一點的好就需要方法，勤奮之外的一些天賦。

更好可能就需要極高的天賦，但是勤奮是不可少的！

總結的說：我們很難知道自己天賦多好，但在當下能做的就是可控得努力。衝一衝。送給各位學子！可能有些人在猶豫，彷徨，但是請你們用力用心之後。再去苦惱天賦夠不夠。

天生的 ，天生邏輯、幾何能力比較好的人，小時候學起來就會感覺輕鬆，會不斷得到表揚，越來越愛學；反之，天生這方面差的，屢屢碰壁、受挫，小孩肯定就不喜歡，甚至討厭，逃避數學了，成績肯定就不好。 而且這種能力是沒辦法訓練的！ 當然了，勤能補拙也是真的，不過如果套在數學上，別人10分鐘能領悟的，你可能就得花2個小時。甚至那麼長時間之後還是不能完全理解，只知道，如果這樣做，用這種公式就是對的，而不知道為什麼要用這種公式。 基本上小學數學可以不靠天賦，初中之後開始慢慢顯現，到了高中以後，真不是別人花30分鐘，你花3個小時就能解決，甚至你花30個小時也是白費功夫。

作為一名數學老師，站在我的角度上來說，對於數學的學習並不是天生的，確實有的學生一學就會，但是我認為這個是由學生經驗的積累，以及上課的專注程度來決定的。現在的學生有的學生你看著在認真的學習，其實不知道在想些什麼，有的學生看似學習的時間相對比較短，但是他們在學習的過程中，抓住最關鍵的時機，單從注意力上來說，這兩類孩子成績就有明顯的差距。再說孩子經驗的積累，現在孩子在學習的過程中，家長的參與程度越來越高，在這個過程中，有大部分孩子迷失自己，沒有了自己的想法，一味地去依靠老師家長，這種孩子可能一段時間內成績能維持在一個比較好的水平上，但是在長期的演變中這絕對是孩子贏了起跑，失去了成果。

當然不是，有一些人的思維邏輯天生沒那麼敏感，可以透過努力來彌補，慢慢的跟上去，可以多於老師交流

有的人即使數學小時候很好，到初中沒有怎麼學，就可能會慢慢的往下滑，努力就行

數學好、心算好，並不是天生的，都是能後天培養的，想要數學好就要多練習、多擴充套件自己的知識量，那些心算很厲害的那是因為他們有口訣，經過長期的練習的後果。勤奮好學就能造就天才，勤奮努力就能拼搏未來。

人是生來熱愛數學的，但（這種熱愛）卻無往不在折損中。有些人折損得少，有些折損得多點，有些人在少年時期就已經摺損得一乾二淨了。

既是“折損”，這個過程就是不可逆的。

倒不是說“折損”就不好。其實人對一切事物的熱愛都在不斷折損中，有些事物折損得快些，有些事物折損得慢些，折損得最慢的那些就成了人的興趣和志趣。正所謂“人各有志”，只要能找到自己的興趣就是好的。如果有幸能在它折損得殘破不堪之前找到它，那便是人生最大的幸運。

如果想要考一個很高的分數（比如140以上），那麼和天賦就關係比較大。如果只是一個普通的分數（120左右），要求就沒那麼高了。

有一句名言俗話大家都知道，說成功是99%的汗水，加1%的天賦！

但是沒有這個1%那個99%也將付之東流！

絕大部分孩子智商都差不多，但是天賦所在的側重點都不同！

有的孩子天生數學邏輯思維能力就是強！很早就會算數，算加減乘除，甚至平方立方！

有的孩子天生語言功能好，表達能力強，但是數字一塌糊塗，零分！你看好幾個名人都是這樣，馬雲，胡適，季羨林等！

所以，不要一概而論，因材施教，孩子在自己擅長的領域才能成功！

找到天賦，挖掘孩子擅長的領域，這才是教育重心！