這個問題從多方面解答吧，單純說學生不適合可能很冤枉學生，這句話裡又透漏了一些老師的無奈！

1:學生家庭教育沒做好，一切都讓學校老師來教！班裡學生人數太多，老師不可能全都照顧的過來，尤其是學生比較調皮搗蛋的，老師更不會放棄大部分人的學習來一直照顧這一個。

2:學生從小學開始基礎就沒打好，我見過很多學生6年紀拼音都不會的！這是很驚人的事情！在一個班級裡大部分孩子拼音不好，這種情況一定是老師沒有教好！這樣要是說“學生不適合學習”就太冤枉他們了！

3:學生周邊環境問題，現在的電子通訊器材特別發達，手機裡的遊戲多的數不勝數，我見過一個二年級孩子每天不想著學習，只想玩遊戲，每天早晨會偷父母的手機跑到鄰居家小衚衕的一個鐵門後面藏起來玩遊戲，大冬天啊！！！他每次打遊戲還有幾個孩子會圍觀......

學生不適合學習？那他們能做什麼呢？希望未來的一些父母可以重視孩子的教育，老師不在和稀泥，國家針對未成年出臺更多的限制規則。祝所有學子：學業有成！！！

確實是，學習靠的是天賦，有的再學習上確實不夠出色，哪怕再努力，但學習不僅僅是學習文化知識，在其他方面這種學生會更加出色

沒有學不會的學生，只有教不會的老師。作為老師這一行業的確也不容易，一個班裡就比如30個人來說，每個人的思維能力和理解能力都有所不同，我以前上學的時候，有的老師只會按書上的方法和套路講，而經驗的豐富老師會舉例子，講的生動形象又幽默。所以沒有學不會的學生，只是適合每個學生的學習方法不一樣而已。

的卻有些學生不適合學習，其實人與人之間的智商差異並不是很大，主要是思維方式不一樣。好孩子愛思考，勤練習。，差孩子不愛動腦筋（當然有一部分腦子反應慢）。這就是導致好學生越學越好，差學生越學越差的原因。學的懂學得會，成就感強烈，促使你不斷鑽研不斷探索新知，但相反學不懂不會做就會慢慢自暴自棄越落越多。

人生就是學習的過程，誰生下來就會說話呢？都是在成長中探索，難道只是啃書本才叫做學習嗎？如果一個學生就是不擅長學校的學習，但是學其他的很快，比如學滑板學滑冰都很快，有的人認知能力強，也有的人運動能力強。

當然不是真的，俗話說天生我材必有用，小孩都有天生的興趣包括學習興趣。學習應該因材施教因人而已。要說不適合學習，應該是不適合目前的痛苦的應試教育。

從我上學這麼多年深有體會，確實有些學生不適合學習。舉個自己班一個很要好的哥們兼同學的事蹟。02年一起進的高中，進班時他中考分數是班裡的前十名，只不過在初中復讀了一年。從高一第一次月考就開始下降，一直到高考考了兩百多分，全校倒數。於是復讀，復讀高考考了三百多還是上不了什麼學校，家裡不甘心讓他再復讀一年，結果具體分數到現在都沒有人知道，只知道他連大專錄取通知書都沒收到，要知道二百多分就能達建檔線了，最後沒辦法收到一個自考本科的錄取通知書。然後騙家裡人說自己考上了某某大學，看通知書都到了，同學們也不知道，只有我們幾個知根知底的知道他的錄取通知書是假的。

上大學後他開始展現自己的才華了，大二時就開始從輔導員那裡買些學生證上面的磁條卡，買火車票可以半價，那時候還不是實名認證，然後把這些磁條卡賣給票販子，轉了一大筆。大三時就不上學了，進了一家物流公司三年摸清裡面的門路，開始自己創業了。現在已經三家物流公司了。另外我們高中班裡第一名也在一家物流公司上班，是一名高管，他的領導經常和我同學一起吃飯合作。所以有些人真不是上學的料，只是三百六十行， 行行出狀元，總有他發光的地方，就看能不能找對了。

幾年前我做過記憶學習方法的老師，感覺現在是好多老師使用的是傳統學習方法，孩子學不進去，所以很難開啟孩子的靈性。譬如英語單詞的記憶，有些孩子反覆出錯，就是記不住，但是利用幾個單詞一舉例一提點，好多孩子成為記憶的天才。我們曾經去大學開講座招生，原本一個晚上記五十個單詞都很痛苦的學生，記住150個都沒有問題。還有一個高三學生更牛，我輔導他幾次，他不到一個小時就把帶來的140個記不住的單詞完整無誤的記下來，嚇我一大跳的。我小侄子也是，從小到高中沒有完整背下一篇課文，但我花了一點時間幫他講解思路，立刻不到二十分鐘把課文近乎一字不差的背下來。讓我覺得自己就是個天才老師似的。可惜我最近幾年沒有精力好好研究這樣的教學，體制也不許可，所以有點壯志未酬的感覺。

要是很多人受到這樣的指點，或許可能會改變他們的命運。但是人微言輕，也沒有太多的資源可以發聲，現在的孩子那麼辛苦，根本就沒有時間去學習。即使我幫助一些孩子改變了一些東西，但是學習思維模式的改變，是需要對抗傳統教育的，我們的教育模式往往會讓孩子的思維僵化，缺少了靈性。

不管怎樣，還是期待現在的教育能夠將靈性教育還給孩子們，讓他們把真正的身心感情投入學習中，快樂學習，健康成長。也期望有眼光的教育家真的用心教育，培養出真正的人才而不是培養學習機器吧！

是真的！

所謂的因材施教，在應試教育大班課的前提下是很難的，尤其是學習考試這條路子！

若方法得當，不侷限於考試，每個孩子都能教育成材，但並不是所有孩子都能透過考試成材！

有的孩子聰明，善於學習，不聽老師講課，把課本一看，就會做題了，若再多做幾道理，甚至能做到舉一反三，觸類旁通了；

還有的同學，最基礎的概念例題，即使老師解釋很多遍，還是不太理解，理解了也不會應用，好不容易聽懂會做了，考試時，把條件稍稍一變――得！又做錯了！

我們為了孩子的自尊心，總在違心的說“大家智力上都差不多！”

要我說，學生智力上的差距還真不小，再考慮到後天孩子的注意力，習慣、方法等因素的影響，學生的學習上的接受能力是天壤之別。

網紅李玫瑾教授（青少年心理問題專）認為：“之所以有很多孩子，非常聰明，但就是不學習，原因就是0~6歲時，父母缺少對孩子的約束，過於寵愛。”

說句實話，遺傳的因素也有很大，父母若學習不好，智力一般。

這個說法不準確。只要智商正常，可能只是對文化方面不感興趣而已，在其他方面也許有天賦。可以嘗試動手能力、體育、音樂、美術等方面，但是這些缺乏更廣闊的就業範圍或者更規範的後期培訓。

這話是這些老師的實話。問題在於他們對學習的定義過於狹窄。確實有許多學生，而不是這些老師說的一些學生，是真的不適應我國現行的主流狀態的文化知識學習方式的。其實歐美髮達國家這種不適應的也很多，比例上稍許低一點，但他們分流得早，不適應的學生早早走出生天了，而我們還在強按牛頭喝水，於是就弄得大家不開心。許多家長，包括一些高學歷的家長，並不懂得這道理，也跟了起鬨，一起把中學生尤其是畢業班學生，變成了中國最辛苦的一群！

“有些學生真不適合學習。”這句話，一定程度上道出了當前學校教育模式下，老師對個別學科基礎弱且學習行為習慣差的學生的無奈!

這句話究竟有多大的合理性?

在"三味"看來，這話合不合理，至少應分兩個方面來分析:

如果老師把學生的學習內容僅僅定位在課本理論知識，那麼，對某些學生而言，確實是“不適合學習”的人。有些學生的基礎確實太差，每次考試，各科分數為個位數，6、7科總分還不及其他學生的一科。成績差倒也罷了，關鍵是上課不聽(也聽不進)、作業不做、考試時幾題單選題都懶得填寫完。學習態度和行為習慣極差。他們就是老師們常講的“教育專家都教不變教不好的學生"。

但是，如果老師把學生學習的內容定位於“綜合素質”學習，那麼，任何學生應該都是“適合學習"的人。因為他越是無知，越是有太多的東西需要學習。人各有別，興趣愛好不同，人生成長，除了課本知識，其他知識技絕也很重要。做為老師，應該更新觀念，因材施教，為學生找到不同的學習切入點，讓他們學一些自己喜歡、感興趣的知識和技能。這同樣是成功的有價值的教育。

據“三味”所知，一些老師之所以認為“有些學生不適合學習"，主要原因是對這些學生的學習目標定的太高，把他們與那些“好學生”並列起來看待。

曾經聽不少老師在評價自己學生考試成績時，常講某某學生才考了那麼幾分，大大拉了全班成績的後腿，不考還好，考了反而影響全班成績。其實，這樣的觀念雖可理解，但對學生卻不公平。特別對有些學生而言，他這次雖然只考了這麼幾分，但相比上次而言，他已經努力過了，進步了。作為老師就應認可他並鼓勵他，更不可放棄或歧視他。

網友們說說，是不是這個理呢?

有學生真的不適合學習。這句話應該是錯的。因為人類之所以發展如此迅速，跟人類有巨大的大腦，能學習有直接的關係。除了少部分出生帶有缺陷的孩子，大部分人都是能學習的，這是我們的基因決定的。

那為什麼有些老師說，有些學生真的不適合學習呢？有幾個原因。第一，由於家庭教育或者學校教育的不適當，破壞了學生的學習機制，讓學生不愛學習或者沒有找到學習竅門，看起來不適合學習。比如，在老師和家長的打壓下，小孩厭學。第二，在現代流水化培養人的模式下，很少有老師為某些特殊的學生花費大量的精力，這些特殊的學生跟不上常規教學。第三，現在的評價體系單一，不能全面反映學生的能力，有些學生在常規知識這塊不適合學習，但在其他，例如體育、音樂等方面有超強的學習能力。第四，孩子發育的早晚，會讓有些孩子開竅晚，開始學習的時間就晚。

因此，作為家長聽到老師說自己的孩子不適合學習時，不要完全聽從老師的意見，給孩子貼上這個標籤。除了極個別的孩子，大部分孩子都是能學好的，只是家長和老師要找到他的開竅點。

是真的 有些人不適合理論學習 但擅長別的方面。我就知道一位 學習很差 但特別會修車。人一定要發揮長處 父母在這方面也要注意

不能這麼說，只能說很多學生不是讀書的料，但這些學生可能在其他方面也能成才。所以學習是多方面的而不是單指課本知識

至少我是這樣認為的!每個人都有自己的天賦，而文化掌握程度的評價體系卻不能讓所有學生的天賦得以實現。有時，我會對不愛讀書的學生說："上課不愛聽，你可以練字啊!"但收效往往不好，後來我才想明白，原來練字也屬於文化。於是我改變了策略，改對這些學生說："有時間去打打籃球。"這話倒還對某些調皮學生有用，看到這幾個學生打球，我也會去湊湊熱鬧，和他們聊聊天，看他們打球的認真程度，絕不會想到他們課堂上懶散、違紀的模樣!他們不愛讀書，或許應當另有領域讓他們施展天賦，獲得尊重。作為家長，我倒是鼓勵孩子多發展興趣，以此來觀察他的天賦所在，但不會強迫。電子琴、畫畫、書法、羽毛球都讓他去練過。後來發現他的羽毛球不錯，但天賦居然還是在文化學習方面，這倒讓我省心了，正應了我的期望："靜如處子，動如脫兔"。因而，關於教育一直有個小夢想，希望中小學階段多開些選修課、特色課，給學生更多的選擇，不要再拿文化成績作為準繩忽略天賦!

謝謝邀請!

學生是有個體差異的，有的接受能力強，一學就會；而有的接受能力差一些，要學很久才學得會。而學校教育目前還無法兼顧，所以就造成有些人不適合學校學習。

面對學生是不適合學習了，中國並沒有像美國一樣在入學前有一個能力測試，也就是測試他的智商，學習能力是否在正常水平還是高於正常水平，中國沒有這麼一個完善的機制。

第二個這種型別的人本來就是少數的，所以大多數人的智商都是一樣的，偶爾有一些人會比較有天賦，學習能力會比較快，但是為什麼會說大多數人學習成績不好呢？第一個就是在於老師的影響，家庭的教育，這個環境不好，第二就是老師不能引起學生的注意力，只顧自己講自己的而不顧學生聽不聽，只顧一道道刷題，不顧學生理，不理解這個型別的問題，理解了這一個型別的問題，比你刷1000道題要效率高得很多，但是所有人都沒有人這麼做。

之前看到過國外的節目，就是中英老師互換，在課上的時候，很明顯的中國老師在英國孩子的課堂上表現非常的差勁，那個老師評價會說，為什麼中國老師只顧自己講自己的，而不會調動學課堂裡孩子的積極性，讓他們參與到這個活動當中來，也就是說中國教育改革的小組討論還是其他的方式，只是模仿了樣子，沒有學到精髓，這個和中國古代博大精深的文化是相駁的，這隻能說明中國近代人急功近利，已經沒有了古代中國人的樣子，而古代中國文化在日本韓國等多個國家發展的非常好，但是在我國很難發現有遺存的痕跡。

我聽別人說過這樣的話，百度一下你能造出智慧，那這樣每個人百度一下不就好了，那學校不就網際網路化了嗎，百度的資訊量太大，一個小學生每天會有成千上百的思想在腦子裡活動，他怎麼可能對這麼多思想進行控制，學習對孩子來說需要有人去開導他，愛玩不學習的一些學生就好像無憂無慮的校園旅行者，旅遊觀看，老師作為導遊就是乾著急，你給他介紹花草他非得看建築，你給他指明通向最美好風景的道路，他非得往那最崎嶇的山路艱難前行。

這就是實話實說，目前的教育體系，其實預設是所有孩子都得衝著所謂985/211去，甚至誇張點，不以北清復交為目標的學生就不是好學生，但社會永遠有，也需要體力勞動者，也不可能人人上985. 有些孩子，很早就能看出才能不在求學上，那按現行體系，他們就是所謂不適合學習的