這只是老師的說法，老師也沒有這個權去定這個學生能不能學習，所以聽一下就算了。不過有部分學生真的不適合學習，所以算勉強讀完初中，可能高中和中專都讀不下去了。

就拿我自己的親侄子來說吧，小時候大哥生了一個兒子，我生了一個女兒，他們把兒子當成了金子，有時跟我們回家睡一晚都不讓，從小時到小學畢業，每天就讓他在村裡到處遊蕩，我們說話他有時候都不聽。到了初中，他得了厭學症，知道什麼叫厭學症嗎？就是你還是很聽話，你讓他幹什麼都行，只要不讓他學習就行。開始時初一我讓他默寫都還有80分，後來知識深了不少，他就開始用對付自己父母的一套來對付我，明明沒做完就說做完，默寫每次都不合格。後來什麼科都不學了。他口裡說，離開初中他想讀中專學修車，其實他不知道，初中的知識其實很簡單的，無論去了中專還是高中，只要認真學，可以比初中難很多。結果幾年中專根本就沒學到什麼，畢業了，出來表弟的廠做了不久又不做了，說去廣州繼續讀大專，一萬二一年，我還擔心那些是野雞學校。坐看兩看後他還有沒有理由不做事。

相反我姐的兒子就不同，姐雖然文化不高教小學，但從小就管得他很嚴，說一次謊就真拿棍到班上去打他。有了健全的人格，到初中雖然考不到重點中學，但跟了我兩年，每晚我給他補英語到十點半才睡，三年下來考到區重點中學，高中我們繼續抓得很緊，大學考到了廣州大學一線本科，現在大姐都覺得很安慰。這兩個例子我都會在家長會上對自己教的班的家長說，看他們收穫如何吧。

告訴你，很多老師說的不適合學習的學生，裡面就有愛迪生，愛因斯坦和比爾蓋茨，喬布斯！

在中國，很多老師說的不適合學習的學生，一到了國外就又上大學又蕕獎，或者一出了校門，就又能創業又能發家，那他們的學習能力哪來的！？！

橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，那是因為培養橘的土壤變了，變得苦澀貧乏了！

為什麼教師從不捫心自問一下: 說別人不適合學習的時候，自已是不是也不適合於教書育人呢，自已是否也是那貧乏苦澀的土壤，讓很多的珍貴良苗發不了芽呢！？

狹隘死知識的套路灌輸，紙上充老虎的考試分數，能等於全部的學習內涵嗎？！

這些老師之本身，真的個個夠格嗎？而這種桎梏高壓的功利應試，真的能讓老師及格嗎？能讓好學生學會學習？愛上學習？！

這麼說純粹是扯淡。學生在學校不一定就非得全身心學習文化知識。人是社會人，就得從小在集體裡學會說話，做事，學會與朋友，學生打交道，學會與老師領導打交道的能力，即便學習很一般，但是卻學到了做人的道理，做事的方法，何來不適合學習。

任何學生都必須進入學校這個大集體裡進行磨鍊，鍛鍊，如同成年人必須放到社會這個大染缸裡磨鍊一樣。

身邊其實有很多學習不好的，走向社會後都過得不錯，甚至過得更好，學生處於塑造期，需要學習的東西很多，重要的是這個階段的心路歷程，如果文化知識實在學不好，只要不惹是生非，沒必要刻意強求，逼迫。

龍生九子九子不同，你以為老師是用來鑑定的？服務者尚且需要面對不同客戶有不同服務視角，老師的服務物件是學生，每個學生怎麼教就是老師的本職工作，但是這有個前提，不出格的孩子，孩子本身學習上出現的問題，就是老師該去研究攻克的地方，再揪家長也不能代替了老師，做家長可不需要人人師範畢業，想確實有心也到了力也全拿出來了，方法看看也對的，才可以說這孩子不適合學習，但作為教育工作者，一定要有個自知與自我要求，可能家長說鄰居說其他人說，都沒有老師說來得影響深，甚至於會是絕望的，我想作為一個人都不應該這麼說，就別說老師了

我們看看反面吧。就是沒有學生不適合學習，所有人都適合學習——而且是學相同的東西。可能嗎？稍微有點頭腦的人都應該知道這不可能。那麼，老師的說法就是對的。有人說愛迪生的老師不是說他不適合學習嗎？怎麼還成了發明家？那是愛迪生適合發明，讓他在學校裡學習，的確不適合。

我們有些所謂的教育專家認為老師應該能教好所有的學生，他完全否認了人智力體能心理還有家庭環境生活環境等等的無限多樣性。片面強調老師的作用。

也許一個老師能投入精力把一個先天條件不足的學生教得比較好，可是投入跟產出會嚴重失衡，其他的學生還竜兼顧嗎？

所以，什麼學生都能教好僅僅是一個美好的願望。有些學生的確不適合學習。