哈哈哈 這個問題搞笑，估計發明作業的人 當年正好趕上疫情，在家太無聊，所以以後就有了作業，讓在家的娃娃們 在家不無聊，娃娃不會的，家長來幫忙，最後來一個全家總動員，一起幫助娃娃完成作業！！！！

從現有資料看應是曾子。

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）

最後一句相當於寫作業

第一個發明作業的人是寫了作業的人。相傳在很久很久以前，人們學習知識都只能是口傳，沒有書也沒有電腦什麼的。你要學東西就要求著師傅教，師傅也很忙所以一般的師傅沒工夫照顧所有的人，所以一些好學的學生就會跟著別的學生學，然後把自己學到的知識演示給老師讓老師堅定下，長此以往就發展成了今天的作業了。不過唯一的區別是學習的人變成了大爺，而教人的人變成了孫子。

1.發明家庭作業的是一位名叫Roberto Nevilis（中文名：羅伯特·納維利斯）的義大利教師，他在1905年首次將家庭作業作為一種懲罰安排給學生。後來，家庭作業在全球流傳開來，世界各地老師都紛紛效仿他，開始給學生們佈置家庭作業。

2.在羅伯特發明家庭作業之前，世界上的學生們基本就沒有體會過在家裡做作業的辛苦。最多就是在父母要求的時候，練練字或朗讀一下課文。而羅伯特本來也是一位慈祥的老師，對學生呵護備至。但大家應該也有所體會，越是脾氣好的老師，越管不住學生。天天看著班裡的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁。因為羅伯特性格溫和，所以也不願體罰學生。但無規矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發明了家庭作業。在佈置了幾次家庭作業後，羅伯特發現效果奇佳。不僅上課搗亂的學生少了，而且他們的成績還提高了。其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學習，家庭作業漸漸在歐洲開始普及。

3.隨著中西文化交流的深，“家庭作業”這一特殊文化也開始傳入中國。中國家長本來就希望孩子能夠“學而優則仕”，如今有了這麼好的檢測孩子學習效果的方法，自然求之不得。老師們一看家長都支援，信心倍增，給孩子留的作業也開始加倍加倍再加倍。於是，中國的孩子每天晚上就只能在書桌旁度過。有時寫錯了，還得承受老媽的河東獅吼，被罵到懷疑人生，然後再滿含淚光的寫到凌晨一兩點。

4.據《中國中小學寫作業壓力報告》顯示，中國孩子做作業的平均時長為2.82小時，是全球水平的近3倍。中國老師每天40.37%的時間花在批改家庭作業上。中國的家長，有91.2%的人有過陪孩子寫作業的經歷。

5.如今，陪孩子寫作業已經成了破壞親子關係的第一大元兇。有不少年輕媽媽表示：“每次陪孩子寫作業都氣的肝疼，如果不是親眼看著他生出來，真懷疑是不是親生的。”而孩子們也很委屈，感覺家庭作業永遠都寫不完，媽媽永遠在兇自己。但好在教育部的領導已經瞭解到這一社會現象，下決心給學生減負。如今幼兒園和小學一、二年級已經取消了家庭作業的佈置，三年級至六年級也減少了作業佈置的數量。網友都感嘆道：“羅伯特是魔鬼麼?為什麼要發明家庭作業?”

做作業只是合上書本，檢驗自己學會了，懂了沒有，不然是白學了，他自己也是這樣要求自己的，我認為發明作業的人是對的。

我也是從學生時代過來，現在終於輪到我給別人佈置作業了哈哈哈[捂臉][捂臉]開玩笑啦，我明白寫作業的苦，但是這種苦和長大以後的苦比起來簡直是九牛一毛。

對於這個問題，我說一說自己的看法。

教學就是教師的教與學生的學，透過這兩個途徑，讓學生學會知識，提高能力。在學習的過程中，學生需要大量的練習，鞏固知識，強化記憶，形成能力，正如常言道，拳不離手，曲不離口。正因為這樣，才有人發明了作業，出現了課上作業、課後作業，等等。

自從有了作業，學生整天忙著寫作業，一些作業是有益處的，一些變成了學生的負擔。凡事都有兩面性，合理佈置作業，適量、科學為好，不能讓學生晚上寫到11點鐘還寫不完，正如有人調侃說，床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭寫作業。

總之，發明作業的人為學生的學習作出了巨大貢獻，特別注意的是，只要教師適時、適量、科學佈置作業，就能促進學生的學習，取得好的效果。

作業的用途是彌補教學進度過快，就是反覆練習加深記憶，目的是熟能生巧，不是喜歡作業，畢竟不是邊工作邊學習，所以人不太容易接受，可用性其實很重要，說句實話教學和使用才是良好的教學，用的上才願意學，上午上班下午上課這個比較好，上午遇到的問題，下午學習瞭解決辦法

第一個發明作業的人，他為什麼要發明作業呢？他喜歡作業嗎？

“第一個發明作業的人”，是很聰明的，是沒有私利的人。可以說，“發明作業的人”是個教學態度及其嚴謹又認真之人；是往公益上著想較多的人，即有他的辯證性，又有實實在在的重要性。

那麼，“第一個發明作業的人，他為什麼要發明作業呢？ 讓學生聽課後（下課後）做作業，有下列好處：

一、鞏固所學，溫故而知新。

《論語》孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

這句話中“溫故而知新”有四種解釋：

1、在老師授課後，對老師課上所傳授的知識，透過做作業等方式進行溫習，並且從所學的知識中獲得新的知識和領悟。

2、一方面要溫習已學的知識，另一方面又要透過做作業的方式，努力默寫抄錄、銘記在心，從而達到擷取和鞏固新的知識的目的。

3、隨著自己不斷的學習，課後學習（做作業的方式）的不斷鞏固，個人閱歷的豐富和理解能力也在不斷的提高，回頭再看以前所學的知識，總能從中體會到更多的東西。

4、透過回味所學的新知識，也可預見下一個知識點，併為下一個知識點獲取做好準備，並準備好解決未來學習的辦法。

二、雙向檢測。

透過課後作業，學生做的作業“好壞”可“反饋”下列情況：

1.檢測授課者，教學的質量。

授課者透過學生的作業，可讓授課者較清晰的知道自已教學不足和應該“發楊光大”的地放。並針對教學不足的地方加以修改。

2.檢測學生，學習情況。

每個學生學習能力、自控學習能力及聰慧程度不同，學習的結果與成果也決然不同的。那麼怎麼看出來，又怎麼幫助學的不好的學生走出學習困境？又怎麼讓學的好的學生更上一層樓？如何針對這些種種問題，讓所有的學生都能成材？一句話，在平時學習過程中，學生“作業”是較好的選擇。

三、作業，讓受課者和學生之間，在相助學習上有了互通的渠道。

透過作業，受課者瞭解到學生的學習情況，也可根據學生學習情況，極時應對作教學調整。即可快速推進教學進度、也可放慢教學進度等等改進方法。學生透過作業，可及時體現和回報自己的學習情況。

可見，學生做作業，卻不是什麼可要可不要的問題，而是非常需要的重要問題。

或許沒有第一個發明作業的人。作業不就是為了讓你掌握某種知識、技能而設定的？也為了確認自己教的對不對，方法合不合適。作業的目的就在於此。舉個不恰當的例子，就像獅子學捕食、軍人前線打仗，都得提前實踐，要不然可能有生命危險啊。

發明作業的人，他如果學習新的技能，也得實踐（做作業）。同學，你認為呢？

第一個發明作業的是1905年義大利教師叫羅伯特.納維利斯。

這位教師性格溫和，因過於慈善，他的課堂上學生特別活躍，亂糟糟的學習效果不好，聰明的羅伯特於是就想給學生們來點兒素質教育，開始佈置家庭作業了。這項試驗效果奇佳，學生的素質確實提高了，掌握的知識越來越多，於是在全世界風靡開來，學校裡開始給學生布置作業了。可惜1901年首次諾貝爾頒獎專案裡沒有設立最佳作業發明獎，如果有羅伯特應該是當之無愧的獲獎者！不過，這個今天被部分學生家長認為該千刀萬剮的羅伯特，生活在當下肯定全網民給他投票。反對他獲諾貝爾發明作業獎。

他足不出戶準能被偉大的網民罵死，出了門兒準會被唾沫星子淹死，走在路上會被網暴族電網電死，有可能倒在街頭無人過問，還有可能有人上去踩幾腳吐口唾沫才離開，甚至網上凌遲他……哇塞，太暴力了，不說了。

其實，1905年在羅伯特發明作業同時，當年還有很多有意義的發明和發生了許多有意義的事。1.南非發現了最大的鑽石。2.愛因斯坦提出了光量子假說和狹義相對論。3.清朝廢除了科舉考試。4.中國電影誕生。沒有人會詛咒這幾項，除非你是傻子，因為他們給人帶來了光明溫暖，帶來了精彩的娛樂生活，帶來了豐厚的物質生活和豐富的精神世界。

可是大家想一想，如果沒有羅伯特的作業發明，如果沒有被稱為家庭小三兒作業的存在，今天家庭裡真的是56個民族大團結嘛？真的是花朵似的孩子們每天都能傲然綻放活力嗎？看吧,一個一個家庭裡看吧：沒有了學校的作業，手機遊戲、電腦、電視等家裡肯定世界電子產品博覽會；大人養豬賺錢，小孩兒專門兒種菜；甚至有專門佈置作業的補習班如雨後春筍般的出現……現在是學校要求什麼，學生討厭什麼；越是討厭什麼也離不了什麼，這是很正常的現象。1905年的幾項發明改革都是讓人們享受到了他們的美好，沒有人會詛咒他，而唯獨羅伯特的作業是邀請大家一起完成這件代代相傳的事，它傳承的是人類文明知識；它傳承的是持久的毅力；它傳承的是家校強強聯手，打造一個良好公民的基本素養。

可惜似乎我們整個社會面對作業都很焦慮——家庭作業大戰——“為作業瘋狂”！

當然我們也不能迴避圍繞作業產生怪圈，現在有的學校佈置的作業確實過多，孩子作業過於繁重，過於過度讓家長監督參與作業的完成。這些確實繁瑣，讓人頭疼，這事應該痛批的，並且應該徹底改革的。這絕對不是當初羅伯特佈置作業的初衷。

希望每位一線教師重視作業的佈置，只有優質的作業才能讓作業的效益最大化！

希望每個孩子都能夠認真完成作業，學習是你自己的事！！希望家長端正心態，負起責任，戒躁戒怒，做好監督，讓孩子認真完成作業。祝大家假期愉快而有意義，都要努力噢！！！

（但願我的學生們讀到此文，認真完成寒假作業，開學後檢查時，因優質的作業讓師生關係更和諧!）

作業是反饋學習情況和教學情況的有效工具。盲目取消和減少作業是違背學習規律的，也不利於教師掌握形成性的學生學習資訊。

作業是有有必要的，所謂的溫故而知新，作業的過程就是給大腦複習的過程，只有反覆去做一件事，大腦才會形成記憶，有記憶才能知道是否真正掌握某項能力，所以作業很重要！

這個問題好簡單

學沒學會俺檢驗

教學相長為更好

作業乃是一手段

學成人生半日功

還有半日去實踐

循序漸進努力學

滴水能把頑石穿

待到功成業就時

感覺作業是必然

教育成長逾千年

一步一梯向高階

前亊莫忘後事師

世無難事頌登攀

作業古來有之，怎麼就變成別人的發明了呢？自古就有拳不離手，曲不離口。古時技藝高超的人物哪個不是頭懸樑，錐刺股；夏練三伏，冬練三九呢？對作業的過渡牴觸是不求上進的思想。

第一個發明作業的人初衷應該是為了讓跟他學技能的人更好的掌握所教授的知識。他自己應該是對留作業寫作業樂在其中的。作業只是一種練習，鞏固你所掌握的知識和技能，在反覆的作業中，你才能更加紮實的熟悉並且牢記那些本領，你可以不做，但是人的惰性和人的記憶只有在反覆的作業中才能去掉和加深。作業真是煩惱，但如果你不去做它，你又怎麼知道自己有沒有真的掌握呢。成績好的學生在如山的題海里遨遊樂此不疲，成績差的學生只能在堆積的作業裡怨聲載道，盼著長大，盼著脫離苦海。

發明作業的人，主要的目的是為了鞏固學過的知識，基礎知識越牢固，成績越來越優秀。循循漸進，溫故而知心！人在學習中，以先天的聰明加上後天的努力，會變得更優秀！沒有誰生下來樣樣精通，唯有透過自信與努力才會獲得想要的結果與自己所達到的成績！中國有個成語故事非常有明顯的啟迪作用！這個成語叫笨鳥先飛。謙受益，滿受損。驕傲使人落後，虛心使人進步！打比喻，象我們上了年紀的人，也需要在平日生活中多看書，多學習，多實踐，如果一旦停止學習，就跟不上時代的步伐，就會變成時代的無用之人，人生就會留下遺嘆！

作業從古代的背書開始，是教書先生考察學生掌握所教知識的必要手段，你幸苦教了一個學期學生舍也問答不出這個很失敗，所以先生要求學生必須在某段時間背會，這個作業是，不是任何人喜歡不喜歡的事情，這是最低成果。

我也沒有去考證過，就認為，第一個發明作業的人肯定是有個叫老師的人，有老師就有學生，有學生就有作業。這是個學習和掌握知識的過程，自然形成。

發明作業的人，是充滿智彗的人，同時也希望所有的人′增長知識，來提高生活改造世界。發明作業的人是受人們尊重的智慧老師。