孩子學習出現困難需要幫助的時候，必須及時給予支援，否則孩子很容易掉隊，當自信喪失，鬥志全無，悔之晚矣！學校常考試、家長多觀注非常有必要，別信那些么蛾子什麼個性啦空間啦素質啦，因為國情如此，除非你有能力改變大環境或有心理準備接受失敗！

課是要補的！關鍵是補的方式和程度！有些人只需要補好學習方法這一課！有些卻要填鴨式補具體科目！補課前先要細緻分析！

我是50年代出生的中國基本年份人，那時父母在集體所有制下，日出出，日落歸，生活與千千萬萬家庭一樣很貧困，我六歲上學正趕上大躍進後62年，在學校讀書是勤奮努力自鑽好學，那時我們的老師真正是我進入人生啟蒙的唯一，比自己的父母還要認真負責，那時沒有學前班，第一知識門坎一年級，秋季上學期，上午三節課下午兩節課，到了一年級的下學期就走入還軌，上午四節下午三節課，也就是人生進入知識的第一個遊樂場，那時有補課嗎?即使成績跟不上，就是老師的那盞煤油燈下幫我們輔導，做了多少個試題，打了多少個比喻，他們也就是我們人生的第二個父親母親，使我成才的人生導師《老師》那時的畢業生是什麼等級是什麼檔次，都是新中國的科學家，國家的棟樑，而現在花錢補課把時間都耗在成長的煩惱裡，結果是肥了老師窮了學子，我認為沒有一個補課老師是數、理、化、外精通的頂尖，補什麼呦?正常課堂45分鐘不講主題，天南地北吹牛逼，一節課有多少個45分鐘，把責任都推到學生身上附加給家長，要家長輔導家長解作業，每個家長的文化水平同等嗎?能應付嗎?那你們各班級老師能任意接任其他的課程嗎?國家給予教育界這麼高的待遇你還在想心思偷百姓的生活費，真不應該。良心都餵狗了。人心彭漲，太平洋你能添滿嗎?我們老師們應知足了。

你好，我是一名英語老師，同時也做了幾年的班主任，一直都要求學生能全面發展，不知道您的孩子是什麼樣的情況。那我簡單給您分析一下幾種情況，你可以按自己孩子的情況來選擇。

1.成績全科都很好，很自覺：根據孩子自己的需求去補課，可以給他介紹一些除了課本知識外的拓展班，讓他自主選擇。這樣的孩子都是自律較強的，對自己也有要求有規劃，家長只負責給他開拓眼界就可以了。

2.成績好，有偏科：找出偏科的原因，基礎不牢？不喜歡老師授課方式？基礎理解了但是不會應用？找出原因找一對一老師補習。

3.成績中等：這樣的學生佔比例較大，一般都是對自己的要求不高，能達到一定的水平就滿足了，同時還有知識體系有漏洞，知道自己有些不會但是不願意去深究。針對這樣的孩子建議找個查缺補漏的老師。

4.成績不太理想：大多數這樣的孩子都是基礎沒有打好，這些孩子基本上100%都是有學習能力的，也就是能學好。之所以成績不理想，第一學習習慣差，第二自律性差，第三情緒化。學到困難的地方就放棄了，放棄的久了自然就落後了，或者對某個老師某個人的某句話不滿意，就決定以後再不學這門課了，這樣的孩子一定先重新打基礎，找一個有方法有親和力的老師，基礎全打好了就到中等了。

時間的問題：前三類學生一般寒暑假各15天連課，學期間一般一週1到2次課就可以了。第四類學生要充分利用寒暑假上20天左右的課程，學期間保證一週3次課。

當然，最後光補課還是不夠的，不論是補課老師還是學校老師要求完成的任務（背誦，作業等）家長一定要擔起監督的責任，對錯不論但是一定要完成，相信多方配合，孩子的成績一定會好起來。

給孩子補課，重在一個“補”字。所謂“補”，是因為不足。

首先我要說的是，補課不是提前學習，因為若是提前學習，那不叫“補課”，而且，很多家長和學生都認為，提前學習，其實是有害的。

學生有兩類情況，是可以考慮補課的。

一是孩子的學習自覺性很好，學習成績比較好，且學習能力比較強，學校裡的學習內容不能滿足他的求知慾望，想進一步拓展，或加深的，可以考慮“補”。

二是孩子的基礎比較差，僅憑在學校裡學習的有效時間，跟不上老師了節奏和進度，而且，孩子有比較強的上進心和學習慾望，這類學生，也可以考慮“補”。

但是，如果孩子上課不認真聽老師講課，學習的自覺性比較差，這類孩子，不建議去課外輔導班補課。因為讓這類孩子去輔導班補課，只會強化他對補課的依賴心理，更不願意認真聽講，從而形成惡性迴圈，貽害無窮。