因為學習太沉重，太過死板，完全不是樂趣而是一項單方面的任務，如果學生都能把學習當成人生中成長的必須品，就像想要去經歷一場初戀一樣，去感受，我想那是不一樣的吧。

學生學習，本來就同農民種地、工人做工一般，都是天下極苦的事情，哪裡有那麼多“熱愛”？農民種地不是愛好，工人做工不是愛好，商人經商不是愛好，學生學習也不是愛好，都是責任而已，如幾萬人中有個喜歡一點學習的人就很好了。

壓力太大。我外孫前幾天說了這麼一句話。他說:沒意思！有病，就去打針。沒病，就是寫作業，完了，還是寫作業。沒意思。這是一個小學三年級說的嗎。我當時就驚呆了。這是小學三年的孩子該說的話嗎？或許我真的老了，過氣了。我對中國的教育是真的讀不懂了。

根源在身體健康！百分之九十的學生從上學開始就處於亞健康狀態。玄乎點說就是神形分離，或者說魂不守舍。這樣的學生坐在課堂上能聽進去什麼？解決辦法就是要應時而教，現在的教時太刻板，沒有根據四時變化調整，代價就是損害孩童的健康，健康損害了，老師所講的在學生耳中如天雷！

物質文明與精神文明相碰撞造成是主要根源。網路誘惑是罪魁禍首，因才因時施教是根本之策，適當減負幽默講課是對症下藥。

逆水行舟，大都不願意。但總有認識到位的人。因此庸碌之輩多，傑出之人少。不願意學習也能活著，只是以後活的不舒服而已。

別扯那麼遠，核心原因是高考前都是被迫式教育，沒有讓孩子體驗到學習的樂趣，更多讓孩子體會的是壓力，長大後自然牴觸學習。

是我們孩子一出生就無求死學把人搞得見學頭痛，極物必反，中國人走的是孔儒的邪教之路。人應是舒心健體，開心思學，學而廣樂。為將來奠定事業求學之基礎，當走進社會後做中學，學中作，作中學，學用結合，創新予世，與眾一新。你們卻是學中命考，家勢築運，及笫爭位，上位。一學永益。天下至死一團死水國家不興。故爾不是讀書是渡命掙扎也。

這是教育定位的問題，教師傳授的都是要考的，劃線劃重點的，教學大綱規定的，全部都要死記硬背。小小的年紀卻愛這樣的學習不奇怪嗎？

學無目標，習無方向；何來學習，？學、習何以匹配！其一。二，學與習本自相矛盾，實難駕馭。三，學習，具體到人:雖有教無類更應尊重個體客觀存在。

教育問題啊，學習問題啊，說來話真的長。

有句話常常聽到，父母是孩子最好的老師，父母給孩子帶來的影響是最大的。現在上學中的孩子，他們的父母基本上都是70-80-90這三個年齡階段的人居多。

70後的孩子還好，現在很多都已經成年了，而且父母親大多數都已經有了一個穩定的工作生活，也有那個精力去跟孩子溝通，去陪伴孩子。

最慘的還是80後，自己都還沒安定下來，孩子又已經開始上學了。爺爺奶奶帶，孩子大多數都被自己寵壞，自己帶，有心無力。每天回到家裡，玩玩手機，就想睡覺了，父母玩手機，孩子讓他靜靜的去做作業，看看書，可能麼？己所不欲勿施於人，對他人對孩子都是一樣的。都說國家有榜樣，人民有力量，家庭裡面也是一樣的，父母好榜樣，孩子一定棒！90後就不說了，解決溫飽問題再說吧。

當然，學習問題不能完全靠父母的，國家，社會，學校，都是教育問題的組成部分。都說不能闖紅燈，成年人都在這麼幹，你讓上學的孩子怎麼想？都說禁毒，毒品危害多麼大，一些公眾人物，孩子的偶像之類的時不時就有報道吸毒被抓，讓孩子怎麼想？老師，是傳道受業解惑，是個讓人尊敬的職業，報道出來的老師性侵，受賄，虐待學生的沒有麼？更不說現在的“網紅”了，能帶來正能量的網紅也是少數。

一切生命體，只喜歡做對自己有利和有意義的事情。

請問，我們現在的學習，對於學生的現實的或者將來的意義是什麼？

為什麼重點中學的高三學生學習就非常刻苦，而且沒有抱怨？

每個人，在其生命過程中，希望每一步，每一個階梯，都能夠對於自己有意義。能夠獲得，能夠提高，能夠有價值。然而，現在學生自己感覺到的，強壓給他們的學習，並沒有多少意義。

這就是我們學生現在學習缺少熱情，或者抵制學習的根本原因。

要改變目前這樣的狀況，就必須讓學生的學習有意義。讓學生自己感覺到，他（她）的每一份努力，都有回報，他（她）正在做著人生獲得成功的必須的積累。

所以，希望每個階段，都使用學分制。

學生還是些孩子，孩子的天性就是好奇又貪玩，討厭教條與管束。如果用死板教條的教學方式，學生們大多缺乏學習興趣和動力；如果教學方式鮮活生動、寓教於樂，讓學生們能參與其中，樂在其中，那麼學生們會更有學習的興趣和動力。

幹任何事情，如果有了某種“功利性”成分，就必然附帶了“不情願”。學習更是如此！

你去看看老年大學，那兒才是學習本來的狀態。你再看看跳廣場舞的大媽、拿著手機或在電腦前玩遊戲的孩子……

但是，在人類社會沒能進入產品極大豐富各取所需的共產主義之前，每個個體就必然要承受競爭的壓力，就必然不能隨心所欲……要考大學，要學技術，要脫穎而出，要出人投地，要光宗耀祖，要為中華之崛起而學習！

至於神話，據說在西方家庭教育中，父母從小會讓孩子明白“人是生而受苦的”這個道理，而中國家長很多會捨不得孩子從小受苦受委屈。這與神話傳說有無關係我不知道，但中國父母望子成龍之心不輸世界上任何一個民族。這也是中國家長特別重視教育，特別在乎孩子的成績，自己節衣縮食也要給孩子報最好的輔導班甚至送娃出國留學。因此，中國的家長和老師對自己的娃和學生期望甚高，才愈發覺得他們大多不願意學習。

你的孩子和學生是全世界最棒的！所以才有今日中國在高科技領域的全面開花和奮力趕超；所以才會有今天中國在基礎設施領域的世界領先。中國用14億人口中的白領精英和藍領工人，與美國從70億人口中吸血而來的全球精英相抗衡！為你的孩子和學生驕傲吧！！！

學海無涯苦作舟！很難堅持，尤其現在的孩子他們所接受的東西遠超出了自身本身！一步手機就可以瞭解全世界，每天有各種各樣的新鮮事物出現在網際網路上，小孩子本身就沒有什麼自控力！他們會被新鮮事物吸引，完全分散了學習的精力。就像小孩玩玩具一樣，你一下子給他一堆玩具，他哪個都玩不好，如果給他一個玩具讓他玩到膩了在給他新的玩具，這樣的話他對每個玩具都特別瞭解！我們現在的孩子他們不懂得哪些是需要他們必須花時間瞭解的，而哪些東西是他們沒必要去浪費時間的。

所以我經常給我的孩子這樣比喻，你們將來長大了參加了工作就像上戰場一樣，你的武器越精良越先進你就能打勝仗！而你的武器越舊越老，那肯定場場都輸！武器的好壞就取決於你之前的學習態度，小學到大學你每升一級都是給自己的武器升級換代，直到你拿到了最先進的武器，上了戰場你才能所向披靡 無人能敵！

哎，原因是老師不會教，學生不會學。老師不會教因為老師就不懂，學生不愛學是因為學生聽不懂老師在說什麼。一個蒙圈造成了一群蒙圈。

首先，為什麼勞動？活著的目的是什麼？勞動是為了生存，活著是為了開心享受愛情親情友情。

其次，做任何事都要明確目的（目標)。為什麼要讀書？我的觀點是，讀書的目的是更好地為人民服務，為人類文明進步服務，總之就是不斷提升人類的生活質量。但是國家是怎麼定義，也應該明確。

再就是，如何培養學生的學習興趣？如何充分發挖、發揮、引導每個學生的智慧？一個班的學生，各有各的興趣，各有各的特長，各有各的人生觀。但是在現實教學中，都是統等要求對待，都是強制性的。這樣得出的結果是，有的學生享受到教學，有的受到打擊，有的甚至判逆，有的被埋沒，有的耽誤了青春，有的改變了性格。總之我們的一切思想行為、所做所為，都不能離開生活的目的。（只表達大概觀點，沒有做詳細論述)

對於你提出的問題我有理解的部分就是學生大多不愛學習這一點，還有不理解的部分就是傳統文化的問題，學生愛不愛學習與傳統文化有什麼關係呢？這裡面也沒有必然的聯絡呀？再就是不能認可接受的部分教育輕視神話？這學生學習上的事情與教育輕視不輕視神話有什麼關係呢？莫名其妙麼？連一點點的邏輯性都沒有呀？神話神學在歷史上所起的作用，在今天的一般受過教育的瞭解一些歷史的人都知道的啊！不論中外古今，神話神學對教育上來講成年人先除外對未成年人的學生是沒有幫助的，在他未理解神話神學的根本真假虛實性之前是不能讓他接觸的，因為這對他有害無益，而且，也與他所學習的其它的科學的教材內容是會產生矛盾的所以，在教育未成年人學生時是應該避開或隔離神話神學的內容因為他的心智未開理解不了神話故事與現實的關係，有句話說少不看西遊記，就是這個意思。好了！再來說說學生大多不愛學習的根源，學習是一項很辛苦很枯燥的活動，很苦累的勞動，這是很吃苦的活這很自然會成為學生不愛學習的根本原因之一了。其實，在教育上有五大課題，這是需要教育部門和教育工作者要解決的，這也是基本的任務了一教什麼？二教給誰？三怎麼來教四如何讓其願意學習？五教的目的和結果。這五個課題中就包括瞭如何讓學生願意學習的問題，這是教育部門和教育工作者的基本工作任務。如果說學生不願意學生的根源是什麼？有兩個根源，一是學生的原因，二是教方的原因，很最根本的原因是教方的原因。從教方來講第一要有高質量高趣味性的具有吸引力的引人入勝的教材，在製作教材時要充分的考慮學生的注意力的問題，充分站在學生的角度上來進行，而不能搞教育上的官僚主義形式主義。第二要有高質量高素質的教師隊伍，教師的質量水平責任心是很關鍵的因素。第三要有一個完整的一系列的具有高效性實用化的教學方式方法，充分的調動學生學習的興趣熱情積極性，讓學生樂遊於學習的活動中，讓學生有充分的自立性自主性自動性來學習，而不是生喂硬瀼的來教學，要明白的是老師願意教和學生願意學是同等重要的兩個方面之一個問題，不可偏廢忽視，兩方面兩手抓都要抓緊抓好才行。現在的情況是老師辛苦的講而學生卻是不好好聽不喜歡聽不願意聽，造成老師白費力氣嚴重的浪費了老師的教學勞動，也使得教學無效低效的情況嚴重的出現和存在，這是很遺憾的！解決之道還在教方，要把有效的高效的穩效的教學方式方法的研究擺在重要的緊要的位置上，讓學生愛學習願意學習的問題，只有教方來解決，把問題推給學生與家長或其它方面，都是不切實際的也是不負責任的，更是解決不了問題的。學生都是好學生就看怎麼教！老師都是好老師就看怎麼培養和管理！教育是一切事業的根本，教育本身也是一個偉大的事業！教育事業的好壞成敗將直接影響到國家的建設和未來的發展非常的重要，希望教育部門充分認識到自己的責任，把中國的孩子們教育成才，當然，這需要很多的事情要辦好，很長的路要走好。祝福孩子們！祝福辛苦在教育工作上的人們！

學生不願意學習，是因為過早的承擔了本不該他們承但的學習任務，特別是小學的孩子們，他們正是身心成長的關鍵時期，要讓他們親近大自然，要讓他們多玩，這是孩子們的天性，只要讓他們學一些日常生活知識就行了。

看看現在的孩子們除了睡覺吃飯，每天就是學校、興趣班、奧數等等，完全泯滅了孩子們的天性，我想就是讓成年人天天這樣，那也會厭煩。，這就是壓力，也是精神壓迫，哪裡有壓迫哪裡就有反抗。

我們的傳統文化沒什麼大問題，有些只是與我們這個時代不能與時俱進而已，傳統文化不能操之過急，我強調一下，現在孩子學的只是知識技能，而不是真正的文化，文化是要在知識技能的基礎上慢慢地薰陶。

以上個人觀點，請指正！

一個看似奇怪的問題，分析起來太複雜，深層原因限於篇幅和個人能力，探討不了，就說說表層原因吧。

人有好奇心，會帶來求知慾，求而不得，於是會用神話來解釋，各種古代文化可能都這樣。

經驗的實踐感受，會得到最直接的生存技能，比如能吃什麼，不能吃什麼，怎麼打獵，何時採摘，怎麼驅趕野獸保護自己，這些技能都是實踐獲得，遠古人類必須人人都會，否則活不下去。中古時代則男耕女織，或者手工藝製作器具，又或者放牧捕魚，最多加上一些交換手段，雖有側重不同，生存技能也是不太多，會幾樣本事的人還是不少。近代以來，生存技能突然複雜異常起來，學習生存技能的側重越來越虛化，越來越脫離實踐了，一直向抽象符號發展。今天的學習已經全部是抽象符號，學校教授的內容幾乎沒有具體的生活技能，完全變為文字、符號與思想。

一般來講，學習是有基本規律的，往往是實踐感知為先，有了接觸，自然就有一定的認知和了解，同時也會出現各自不同的問題。帶著問題去學習理論知識，融匯起來肯定要比先學不知有什麼用的理論要容易理解。接受了理論教育，再回到實踐，把學習來的理論知識運用到實際操作中。再有問題，再學習，再實踐，再遇到問題，再思考與學習……這才是學習一項技能應該的過程。

問題是，我們能這麼學習嗎？肯定已經不可能了！為什麼哪？因為孩子們今天所要學的知識太多了，而且根本不知道他們未來會幹什麼工作，這些知識與他們的生活幾乎沒有一點相關性，完全感受不到學習知識的意義何在？更難產生學習動力！

沒有感性認知，怎麼會有問題產生？沒有問題，當然沒有求知的慾望，沒有求知慾的學習，還必須極為認真努力的學下去，這種痛苦也就是顯而易見的事了。

父母老師苦口婆心講一大堆學習的必要性，恐怕都沒有孩子感性認知學習的有趣性好，因為直觀感受最能打動人，最能調動學習者的動力。有人說學習就應該吃苦，不吃苦怎麼可能學習好？比如復旦教授錢文忠老師就是這種觀點，他甚至認為，為了可以讓孩子努力學習，就是體罰打罵也是應該的。

明明是違背學習規律的學習，卻把責任賴在孩子身上，認為他們不聽話、不努力、不認真，這是不是有些本末倒置的意思哪？

可問題是我們不能回到學習正常的軌道上去啊！不努力學，就考不上好學校，考不上好學校，就沒有過硬的文憑，連敲門磚都沒有，好的工作根本沒有實踐機會，又怎麼能有未來的發展空間？

這是個死結，所以錢老師說的話明明錯了，但卻是最有效的方法。也就是說，明明知道並不怨孩子學不會或不願學，父母依然必須強制孩子學下去，哪怕為此要懲罰打罵無辜的孩子們，也只能這樣了。

這就是生活！這就是命運，現代人的命運！

前不久網上有句爭論很大的話，“沒有學不會的孩子，只有不會教的老師”。有人大罵說這個話人。要我說，前面一句不論，後面這句話肯定有問題，生活沒有給老師機會，又沒有給老師權力，只是把結果怨在老師身上，真是沒有什麼道理的。如果社會還給老師那把“戒尺”，至少多給老師一些時間，還要是教不會，再追究老師的責任，也會心服口服一些。

我們的知識學習是不是太深太難了一些啊？能不能給孩子們一點時間消化吸收哪？本身就很不明所以、不知所謂了，還把知識內容不斷增大與加深著，枯燥乏味不知所云的學習，怎麼調動學習者的積極性啊？

假如降低一些知識深度的話，孩子們就更有機會與可能學會那些與生活毫不相關的知識了。當然，一定有人會反對的。如果降低了知識難度，肯定有父母就會逼著孩子學得更難。他們的成績就會更好，好學校也就更願意招他們，那不是把其他孩子的出路堵住了嗎？這怎麼能行？但是學得難就不面臨如此情境嗎？還不是一樣啊！學校教授的知識難，孩子學不好，於是只好去補課，花了大量時間、精力、金錢，依然會有學得好的，也還是會有學不好的，兩者又有什麼區別嗎？不都是一樣的結果嗎。既然結果不會有區別，孩子們那麼拼命學，父母們那麼不惜工本的花錢、花精力，不都是無用功嗎？你就那麼肯定，你的孩子一旦花錢補課就能超過別人？現在大家基本上都是抱著，即使不能超過別人，也不能被別人落下的心態逼著孩子學習。這種拼盡全力，不過是回到起點的學習狀態，不讓大家身心俱疲才怪呢！

這雖然是最最淺層的現象分析，但如果可以做到，起碼可以留給孩子們一些自己找學習興趣與學習方向的時間。自己愛好，說明已經有了一些認知了，再去學習理論，或者繼續加深學習可能就會更容易一些。你也許知識沒有別人學的多，但只要你有一項生活的技能，能夠基本生存，應該問題不大吧？

至於有人想做學問，那儘可以拼命求學就是了，因為他們能從學習知識中獲得別人感受不到的快樂。

學習生存技能是必須的，是每個人都一定要完成的任務。可學習不應該是痛苦的！痛苦地學習，效率一定是最低的！