學習書法時，除了老師悉心指導之外，家長配合也是不可忽視的一個重要環節。但是，家長們該怎樣配合，也是頗有將究的。

甘當配角，不要喧賓奪主。許多家長都講，寫字時要不停的提醒，字才能寫好 看，寫的每一筆是在家長的"帶領"下完成--從筆畫的長短，高低，到整個字的大小，形狀，都由父母說，孩子寫，孩子很少去揣摩和思考。家長鬚擺正位置，明確輔導是"輔"而不是"主"，是"導"而不是"包"，要充分調動起孩子的主觀能動性，引導他們去觀察，讓他們去嘗試。如果單從短期效果來看，家長"包辦"的字開始時會象樣些，但終究是學不深的。字是活的，小到相同字的變化，大到整幅字的章法，都是隨機而有序的變化，如果不會觀察、思考，便沒有協調處理的應變能力，也自然寫不出精彩的作品。

循序漸進，不要"全面出擊"。有時批改作業，老師認為寫得不錯的，家長卻覺得不好，而且能說出許多"毛病"，每聽到這些，她就想到"可憐天下父母心"，但是家長們卻忽視了循序漸進。各個學科的學習都必有一個從易到難的過程，就如小學數學，低年級學加減法，然後乘除法，年級再高些學應用題，這是根據思維的發育和學習的深度來安排的。書法亦是如此，寫時要考慮用筆，變化，結構，章法，墨法等等，沒有幾年的硬功夫是不行的。對於年幼的孩子來說，剛開始重點強調基本筆畫與筆畫變化，結構次之，到了學單字的結構時，也不要去刻意經營整體章法，學到什麼程度提什麼樣的要求，一步步的提高，一步步的完善，"超前要求"只能讓孩子束手束腳，顧此失彼，欲速則不達。有些家長說：孩子怎麼沒有進步了？其實，是你要求高了！記得有一部古籍，叫做《玄借七鑑》，上面有段話："學道如穿井，井愈深，土愈難出，不堅其心，正其行，豈能見泉源也"，功到自然成,要耐心挖掘。

還有一些細節，比如掭墨、用具整理。現在大部分孩子都很"幸福"，連掭墨都是家長來幫忙。有的怕孩子灑了墨，有的覺得孩子掭不好，殊不知，筆上的墨量是根據不同的紙，不同的筆，不同大小的字來調整的，什麼時候該用多少墨，只有寫字的人最清楚，家長越俎代庖，完全沒有這個必要。其實從培養孩子的勞動觀念來說，寫字之前的準備工作，寫字之後的清洗毛筆，整理用具，也要讓孩子們自己去做，你越不讓幹，他越不想幹，越不會幹。勞動習慣必須有一個培養過程，今天怕麻煩，明天的麻煩會更多，孩子養成了懶惰的性格，將貽害一輩子。

從您發的這兩張寫字作業來看，雖然不知您家小孩幾歲，但這個字寫得還是相當不錯的。對字帖上範字的結構有比較準確的理解，而且在書寫實踐上也有了一個比較準確的把握，這是挺難得的。既然您提出這個問題，肯定是想了解孩子的真實水平，然後收集一些建議，為其成長進步起到一定的幫助作用。所以，在這裡提幾點建議供參考。

第一，有的字的結構把握還不是特別準確。小學生學寫字，基本原則就是把字寫得平正協調規範。以我畫圈圈的這幾個字為例：1.畫圈的那個“陸”字右邊兩橫的上橫可以再拉長點兒，使上覆部分的份量足夠，然後將山的長豎綜短點，與兩橫挨緊點，這樣就會更緊湊；2.“房”字右邊的方字太靠上，與雙耳刀沒有形成協調的組合關係，整個字的重心就顯得有些不穩。3.“陰”字的一般處理方法是左邊雙耳刀稍窄而右邊月字稍寬，才顯得協調；4.對“陶”字的結構關係還沒吃透，所以每一個字的樣式都不同，當然這個字確實難寫。5.“奪”字的寸字一豎鉤與大字的對應關係是稍偏右一點點，而不是正對“大”字的交叉點，所以就顯得重心有點不穩。6.“淹”字的三點水與右邊“奄”部的長撇打架了，應儘量避免，一般高手都不會這樣處理。

第二，對提按有一定的理解，但還需要繼續加強。雖然鉛筆屬於硬筆，但是真正的高手寫硬筆也是能寫出提按頓挫的感覺的，那樣會顯得筆畫的力量感更強，字更加立體和豐富。這位小朋友對這一塊有一定的理解，有些字、有些筆畫體現出來了這一點。但是整體來講顯得顯得還不夠，要引導他去尋找每一個筆畫的發力點，比如起筆、折筆、鉤、捺畫收筆等，這樣輕重就能體現出來，筆畫的力量感也就逐步的會練出來。

第三，以後想往書法方面有更高追求的話，可以換字帖練練。這本字帖是初學者實用性的寫字教材，雖整齊勻稱但欠生動，從書法的角度上來講價值不高。以後可以涉獵一下趙孟頫、文徵明等古代書法家的小楷作品，尤其文徵明的小楷《落花詩冊》和《草堂十志》，非常適合硬筆臨寫的。

第一，從字上看，老師的基本功是可以的，寫的是方塊字，筆畫流暢、結構得體，作為啟蒙階段的書法老師在寫的方面是可以過關的。

第二，關鍵得看老師教的怎麼樣。有的書法老師自己寫的挺好，就是教不太好；有的書法班就是讓學生對著字頭練習，不教字的寫法，不總結規律，學生不能知其然而知所以然；還有的書法班沒有設定專門的教程，教的不繫統。

第三，看看班額大小，正常應該控制在15人以內，我感覺在10人左右最佳，人要是太多，就不能兼顧到每一個孩子，學習效果也會不明顯。

其實父母也好，老師也罷，我們都不是超人

不管孩子寫的怎麼樣，

持之以恆才是關鍵。

哪怕寫的不好，

但是堅持寫字本身，就能讓孩子收穫頗豐！

作為小學生能寫到這份上，已經算是難得了。可以毫不誇張地說已經超過了百分之三十的大學生。書法練習宜早不不宜遲，掌握方法，持之以恆，方能見成效。研究章法是建立在完全熟練地掌握了握筆運筆間架結構技巧的基礎上的。根據本人多年從事中小學語文教學的經歷，認為世界上的事情無所謂難，無所謂易。漢字五萬多個，但歸根結底萬變不離其蹤，只要抓住這樣幾點，學起來就能事半功倍。不外乎二十幾種基本筆畫、二十幾種常用偏旁、十幾種常見結構。先易後難，循序漸進，就不難掌握，進而達到運用自如。無論是硬筆書法還是軟筆書法，情同此理。

幾歲的孩子，能寫成這樣的漢字，可以說是相當不錯了，希望謙虛謹慎，不驕不躁，繼續努力，為繼承和弘揚中華民族的傳統文化做出更大的貢獻！

總體很好。第一幅同學非常認真。第二幅同學寫的是左耳刀，左耳刀上邊的“了”字擺放位置一定要拿控好。第三幅同學有點不耐心，未寫完。須在細心和耐心上下功夫。

這不應該是書法，稱為硬筆實用字比較貼切。書法首先是要嚴格繼承古人法帖，不能寫成我自體，書法有情感，思想，韻味等，孩子字是比較規範整齊的電腦字翻寫，久之要寫壞手的。再者，從筆尖運動軌跡看，孩子的硬筆執筆是典型的錯誤執筆，如此執筆，非常影響書寫速度，建議寫古人小楷為範本，如《靈飛經》等帖。

小同學寫得不錯，而且很認真。假如加強一下硬筆書法的一些概念性的知識並進行一下改進會更好（比如橫平堅直，左窄右寬等）這樣會進步很明顯！還有就是對筆畫的概念認之也要明確比如“月”第一筆撇是撇還是堅撇，明確了寫出來就好看了，關於筆畫等等，就不細說了，目前只要小同學對筆畫和結構的基礎概加強，字的書寫會有明顯進步的，加油！

寫得不錯

一般情況下就寫字而言大學老師不如中學，中學老師不如小學老師，原因是小學老師面對的是小孩子，寫字少，寫字慢，一筆一劃比較講究 對字的間架把握比較準確但這就書法而言只能說是寫字把字寫正了而已

其實小孩子學習書法啟蒙階段，老師的書寫技巧水平不是最重要的。

因為這個階段的小孩在各個方面

都還沒有具備足夠的鑑別和判斷能力

但是模仿力非常強（初級模仿）

老師的範寫只要端正、工整

就可以了

相反，水平太高的示範

小孩子由於模仿不像

自己也知道沒有寫像

反而會產生消極情緒

不利於引導激發孩子的興趣與持續學習動力

小孩初學書法期間，尤其低齡兒童

初學書法應該更傾向於書寫行為習慣的培養

比如：

一、雙姿訓練：

正確執筆的姿勢、正確書寫的坐姿。

二、筆順訓練：

先橫後豎

先撇後捺

先上後下

先左後右

先裡後外

先中間後兩邊

等等

三、基本筆畫訓練

點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤

四、偏旁部首訓練

先打基礎，培養優秀的書寫行為習慣

一點一畫

一撇一捺

寫的是態度

展現的是品質

端端正正練字

堂堂正正做人

試想一下

我們自己學習成長的過程

那個人是隻跟一個老師學習成功的

都是轉益多師

博採眾長

才逐漸成為最好的自己

所以，對待孩子的學習

一定要遵循孩子自己成長的規律

不同年齡段做各自年齡段做的事情

千萬不要把自己的想法和感受

強加於孩子

一則孩子承受不起

再則也會讓你失望

因為低年齡段孩子的身心發育

和實際的行動力

執行確實有困難

細看你孩子的作業十分認真

卷面整潔美觀

其實在同齡人中已經很優秀

老師的範字也是很端莊、工整

選擇了老師

就要選擇相信老師

因為家長的言行

會影響孩子的思想和行為

一般情況下

孩子對老師都會崇拜

所以都很聽老師的話

只要老師佈置的任務

大多數的孩子會認真對待並完成

如果家長從中干預

否定或者懷疑老師的專業性

會直接影響到孩子的認知

從而影響到孩子的學習積極性

不利於自己的孩子的事

家長一定要注意並且剋制

如果我的建議對你有所啟發

或者幫助

以及經驗和體會

針對題主提出的問題，我想盡量客觀地表達一個教師的主觀看法。

首先我要說，家長重視培養孩子的書法特長是個非常明智的選擇！相比其它的各類興趣班，我認為，唯有書法班(尤其是硬筆書法)是最有現實意義的。

我這樣說，不是否定其它的興趣培養，琴棋書畫、體育運動、英語奧數等等都有各自的意義，這裡我們不多加討論。作為一個從教三十多年的教師，我要告訴大家的是，在孩子從小學到初中、到高中乃至大學的成長過程中，寫得一手漂亮的硬筆字(毛筆字如果漂亮那就錦上添花了)，對孩子的幫助最大！有如下幾點:

其一，漂亮的書寫會給孩子的每一次考試加分！每一次考試！尤其是中考和高考！加分不只體現在語文試卷上，各科都有！當然，語文最多！再透露一點秘密，你知道能加多少分嗎？最保守的估計——各科總計五分上下。注意哦，我說的是各科總計最低的卷面增分。實際上不可能只這麼一點分！家長們是不是有點細思極驚了呢？！

其二，據我多年的教學經驗和觀察，書寫美觀漂亮的孩子，不論學習還是做人，自信心更強，身心更健康！

信不信由你，反正我信了！

其三，學生階段字寫得好，會有一部分孩子(是一部分，不是全部)逐步走上書法藝術的道路。從字寫得好到成為一個書法愛好者甚至書法家，這又是一個質的飛躍。即使不成為書法家，這個愛好和特長也絕對是他人生成功的一個加分項！

其四，不論是作為一般的書寫美觀者，還是成為更高一層的書法藝術的愛好者、探索者，這個特長都是他人不具備的一種修養，這個修養會使你在物慾橫流的社會漩渦中，在起起伏伏的人生歷程中，比別人多一份從容不迫與淡定自如！

多年來，工作之餘，我一直義務輔導我的一些年輕的同事和同事的小孩寫毛筆字和硬筆字(用的是學校的教室，不是社會上的書法班，不收費)，每週一次。我輔導的這些學員，大半是同事陪著孩子一起練字，對於這些年輕的同事兼家長一舉多得的行為，我是給他們點讚的！

囉嗦多了，書歸正傳吧。

問一下題主，圖一的《三字經》是老師寫的還是你的孩子寫的？

這樣問，是因為我發現圖二圖三的臨寫與圖一的書寫水平差距較大。圖二圖三臨寫的字顯得幼稚生疏，筆畫不穩，而圖一的字在運筆、結字、篇章上都比較成熟老練(但也有一些問題)。

如果圖一是你的孩子寫的，那麼，恭喜你！一個孩子寫到這樣，非常好了！繼續努力，再提高一步，就可以考慮練習行楷書了。

如果不是孩子寫的，那麼，有的話就不好多說了。

(江鳥書法)

(盧中南)

(啟功書法)

孩子的字寫的非常認真，態度很好。但是寫字不僅僅靠認真是可以的，還要在臨帖的時候明白字型結構，多多對原字帖進行比較；如左右、上下筆畫的安排與排放。再就是我們在臨帖時要多注意筆畫的起筆與收筆，要學會理解每個字筆畫的呼應關係。做到筆筆有源頭，字字有呼應。筆畫的輕重，結構的呼應，所謂字畫同源，說的就是這個道理。

首先應弄清書法和寫字的區別，書法就是寫字，但寫字就不一定是書法了。依您孩子目前的書寫來看，主要目的還是“規範”寫字，談到規範寫字，就得從最基礎的筆畫（即橫、豎、撇、捺、點等）開始學起。

你孩子的書寫，從字形結構的掌控方面，已經很好了，但是單筆畫的書寫不夠好，如“豎彎鉤”的寫法，遵守豎要挺直、彎要自然、底部宜平、鉤向上彈（鉤不可向左收）

你好！

在回答問題前，我們首先要弄清楚一個概念，什麼是書法？什麼是寫字？好多人都把這兩個概念混為一談，其實兩者是有區別的。

所謂的書法，是以毛筆、墨為工具，宣紙為載體，漢字為表現物件的一種線條的藝術。如，楷、行、隸、篆、草等，每種字型的線條都不同，各有藝術特色，特別強調的是藝術性！

寫字，側重的是適用性，比如做作業，記筆記，寫日記等。現在我國中小學生寫字課強調寫規範字，規範字有四個要求：

1、以1986年釋出的《簡化字總表》和2013釋出的《通用規範字表》為標準字。

2、規定每個筆畫的名稱。

3、規定每個字筆畫的數量。

4、規定每個字的書寫順序。

小學課本課文的字都是規範字。

所以，書法是寫字，而寫字不一定是書法！現在我們知道，孩子是在練字，而不是書法。

先來看看第一張的《三字經》，“學”字的三點，中間一點應該與第一點並列，而不是一高一低；

第二和第三張的字頭都是規範字，沒什麼問題。可以讓孩子照著練習！

個人認為，孩子們練習硬筆字，應該以規範為主，我們練習的範本應該參照語文課本生字表的書寫標準去練習。

孩子寫字最主要的就是實用，美觀實用。作業，試卷乾淨整潔，老師容易辨認。所以，個人認為，練習硬筆字要規範。

上圖中的紅色字頭寫的比較不錯，但是整體字有些偏大。然後就是筆畫和筆畫之間留縫太多，和語文課本規範字差別太大。

以上僅為個人意見，僅供參考。

首先，紅色字頭，結構有點散，字的結構不是合理，如參字，撇提點，規範字中不能分開，斷開，很容易給孩子造成誤解，作為老師，應該嚴謹

首先孩子的臨摹能力很好，字跡清晰工整，還是很有天賦的。如果我是老師，打分可以打90分。畢竟是孩子未成年寫成這樣很不錯了。

這個書法老師水平我個人覺得還不算專業，教初學入門還好，但教中高階階段需要謹慎選擇了，這是從筆劃、結構、整體效果的角度來評價。

從老師的示範字來看，寫得工整、有耐心，字跡端正、秀麗、整齊劃一，這是優點；但專業功夫應該練的時間不算長，運筆筆劃的輕重、快慢、提按未能明顯和精確到位；結構上看到不少筆劃（特別是左右結構的）互相抵制，結構字型偏平正呆板，結構上的藝術處理例如避讓相背穿插、開合疏密虛實等技巧方法沒有很好貫徹，整體的書法書寫技巧藝術、意境尚未達到一定的專業水平。