估計90%的父母都有這樣的困擾，我感覺還是氛圍，孩子在上課或做作業，我們是不是應該給他們做出榜樣，在他們面前不去玩手機。還有就是手機每天看多長時間，什麼時間看，都應該把規矩定好。

和她說反話。我家孩子就這樣。在學校裡很聽話，老師經常表楊。可是一回到家就變了。和他說回來把作業寫了。老是拖拖拉拉的。不是這樣就是那樣。要不玩手機。到開學什麼都不會。不學習。後來有天我和他說，你想要買什麼。今天我都答應你。把她開心的。當是有個條件。就是以後把你買的這些東西放在家裡好好的玩。你想幹嘛就幹嗎。上學的話就別想呢。你都把你的學費和心思沒花在學習上。還上什麼學。一聽沒學上就哭鬧了。什麼都不要。我要上學。每天起來就學習。不玩手機。這下老實了。每天自覺完成網上線上學習和作業。

我覺得，不聽話，就要立規矩，然後讓他去遵守。做不到，就不給手機他玩

現在很多的孩子在家裡上網課，很多的父母都抱怨，孩子在家裡上網課很不專心，經常開小差，還到處找機會玩手機，更離譜的孩子，老師在上直播課的時候，他們在偷偷的用手機跟其他的同學聊天。這種現象層出不窮，讓目前在家工作的家長大為頭疼。我覺得，家長在某些方面還是要表現的強勢一些，該跟孩子講道理的時候講道理，不該講道理的時候果斷專制一些，首先把孩子的手機沒收掉，跟他說，如果想玩手機，那就必須答應幾個條件，否則永遠都不能玩手機。只要答應上課認真聽講，不能玩手機開小差，課後完成了老師佈置的作業後才可以玩，約法三章，我相信，孩子是會答應的

和她說反話。我家孩子就這樣。在學校裡很聽話，老師經常表楊。可是一回到家就變了。和他說回來把作業寫了。老是拖拖拉拉的。不是這樣就是那樣。要不玩手機。到開學什麼都不會。不學習。後來有天我和他說，你想要買什麼。今天我都答應你。把她開心的。當是有個條件。就是以後把你買的這些東西放在家裡好好的玩。你想幹嘛就幹嗎。上學的話就別想呢。你都把你的學費和心思沒花在學習上。還上什麼學。一聽沒學上就哭鬧了。什麼都不要。我要上學。每天起來就學習。不玩手機。這下老實了。每天自覺完成網上線上學習和作業。

檢查是第一位的，有佈置就必須有檢查，不然一次自覺兩次自覺就沒有第三次了，而且檢查時不打折扣，不降標準，怎麼說的怎麼辦；第二做到獎罰鮮明，如果完成的好壞都一樣，久而久之就會應付作業甚至不做作業。當然這個獎不能用物質那會對孩子的成長不利，更不能獎勵看多長時間的手機那會功虧一簣。可以獎勵自由讀書，聽音樂，男孩子可以打籃球等。第三體驗生活。很多孩子根本體會不到父母掙錢的不容易，今天的孩子都生活在真空中，彷彿錢都是大風颳來的一樣。不做作業可以，帶他一起去勞動，別不捨得，只有他自己真正體會到辛苦了才能珍惜，才會知道父母不易，才會從內心認識到要學習。

網上教學考研的不是孩子，是家長，學習好的，自律性好的孩子真正可以學知識，孩子們小學階段很少有自律，玩是孩子的天性，可以和孩子一起看，對孩子說，今天的題好難啊，你給我講一下吧，孩子就會去試著學習，還有給孩子創造良好的氛圍，不能說你玩手機，讓他學習，他不幹吧，你可以看看書，告訴孩子，家長這麼大了還要學習，學習是無止境的事

你好。

題主的訴求，其實也是當下疫情時期“網課教學”這個特殊環境下，很多學齡階段孩子都普遍存在的現象。

題主在問題描述中未提及孩子目前的年齡，我按照6-12歲以及13-16歲兩個階段簡單地分析一下。

一、6-12歲：

這個年齡段處在基礎教育的小學階段，這個階段時孩子心理發展的最關鍵階段。在這個階段，孩子容易出現厭學、任性、拖拉、膽怯、脾氣差甚至敵對等行為問題。另外，孩子的意志力水平較低，很難堅持，表現在學習過程中就是：注意力不集中、愛玩、“三分鐘熱度”等。

二、13-16歲：

這個年齡段處在基礎教育的初中階段，這個階段還有一個重要的心理特徵：“青春叛逆”，處在這個階段的孩子自我意識和獨立性增強，很注重隱私，渴望被尊重和認同。

行為習慣的養成包括行為問題的出現，主要原因是家庭，尤其是父母。

一、不良表現是對父母的“對抗”。

如：學習不認真、不按時完成作業（拖拉）、玩手機看電視（貪玩）等是孩子透過自己的行為來對抗父母，對抗還分為：“軟對抗”和“硬對抗”，上面的幾點就是“軟對抗”的表現；而發脾氣、與父母爭吵、離家出走等就是“硬對抗”。

二、不良表現是對父母的“失望”。

孩子的種種不良表現，從心理學的角度都是其內心負面情緒或狀態的直接體現。比如：失望、擔憂、傷心、憤怒等等。孩子在學習過程中透過“不太良好”的行為習慣來向父母表達他們的這些情緒（所以，家長們不要對自己的孩子說：你這麼小有什麼壓力？有什麼不滿的？）。

三、不良表現是“父母行為方式”的體現。

父母是孩子的“第一任”老師，是孩子的“第一位”榜樣，反過來說就是：孩子的不良表現是父母行為方式的“照妖鏡”。當孩子出現各種各樣的行為習慣或者性格問題時，家長們也可以反觀一下在家庭教育過程中的方式和自己在生活中的狀態，孩子是從“模仿”開始建立自己的認知的。

一、心理上“相互尊重”。

每個孩子都希望自己的想法被父母理解和尊重，不管行為方式的好和壞，他們最初的願望就是能夠引起父母的“注意”和重視。父母在教育孩子的時候，要站在地位平等的基礎上，尊重孩子的想法，分析他們不良行為背後的原因，進行開導，切不可“打罵”。

二、行為上“以身作則”。

當下特殊的教學環境下，孩子大部分時間都在家中，受家長的影響比較大。如果家長工作回到家後，主要的活動是刷劇、玩手機玩遊戲。那麼，孩子會模仿和學習父母的行為。所以，父母們可以每天抽出一定時間放下手機陪陪孩子，當他們在做作業的時候，陪在身邊認真輔導和監督，這樣能跟孩子建立情感，樹立榜樣的作用。

三、環境上創造“學習氛圍”。

很多時候家長會忽略了“家庭教育環境”的塑造。孩子學習的房間或書房，一定要清爽明朗，有條件的最好是單獨的一個小書房。書房要佈置的明亮而簡潔，書桌椅，書架，學習用品的排列也要非常注意。大部分孩子學習的地方都是比較凌亂的，有的甚至跟玩具房，琴房在一塊。這些事物會分散孩子的注意力，長期下去就讓孩子養成很多不良的學習習慣，比如好動、貪玩（寫一會做作業就跑去玩下手機、玩具或者找藉口去洗手間）。