對於在學校發生的事情，孩子有時想說卻說不清楚時，家長可以告訴孩子，不要急，慢慢說。孩子有時著急，緊張起來，一下表達不清，另外也有可能是孩子不知道怎麼措辭，家長可以慢慢引導。

平時生活中，家長也應該跟孩子多交流，鼓勵孩子把一些開心與不開心的事說出來分享，養成了習慣後，孩子表達起來也就不會那麼難了。

如果是由於孩子年齡太小，語言表達能力還不夠清晰的緣故，那需要家長多與孩子溝通，幫助他們理清思路，順利地表達出自己的意願。

如果孩子具備這種意願，卻說不清楚，首先要了解下是否孩子存在某些難言之隱，如果是因為在班級受到了欺負或是打架之類，不願意對父母開口的話，父母可以與老師溝通下，看孩子在班級的表現如何或是否犯了錯誤、具備壞習慣之類，對症下藥才能收穫良好成效。

另外，如果孩子說不清楚，還要反觀下自身，是不是由於父母平時的言行舉止對孩子的性格和表達造成了影響。有時候，父母看到孩子表達不出、表達不全面或是不通順等，就會批評甚至指責孩子，甚至將孩子歸入“反面教材”，比如說“這麼簡單的事情你都說不清楚，你在學校是怎麼學習的，你和小朋友都是怎麼溝通的?”“你這種年齡，和你一般大的小朋友說話都很清晰，你到底是怎麼回事?”之類，會弄得孩子身負挫敗感，深感無奈。遇到這種情況，父母還是從自身做起，多傾聽、少點評，多鼓勵、少批評，這樣才能為孩子健康成長營造一個良好、舒心的氛圍。

其實家長糾結的就是孩子表達能力的問題，你著急也沒有用，你要知道，每個孩子的成長軌跡都是不一樣的。孩子之所以想說又說不清楚，其實也從側面反應了平時的表達環境。有些家長在嬰幼兒時期就習慣代替孩子去表達，總覺得孩子小，我幫他說就好了。殊不知，這樣的幫助其實就是害了孩子。家長在日常生活中就要鼓勵孩子，勇於坦然接受和表達。說錯了沒關係，我們就是在犯錯中去摸索學習，不斷進步的。孩子描述時比較著急，家長要讓孩子緩衝一下，給他一點喘息的機會。不要一直不停地催促或者責備，你越著急，孩子越緊張，那就越說不明白。

那麼是不是就真的沒有辦法知道，孩子到底想要說什麼呢？肯定是可以的！像一年級的孩子，說很長的句子來描述一件事，可能有些孩子有難度，那麼家長可以採用提問採訪的方式，來引導孩子表達。比如:“今天上課有什麼趣事嗎？你的同桌有沒有跟你分享她的課外書？”等等諸如此類的提問，讓孩子根據這些問題來講述，可能就比較容易一些。

有些孩子擅長畫畫，那麼家長也可以鼓勵孩子以這個特別的方式來完成講述。

其實方法總比困難多，家長們千萬別一碰到問題就糾結抓狂，你的態度也會影響到孩子。

我每天都會跟孩子交流一天發生的事情，但是，往往只能從孩子片段式的描述中去猜測。但是也沒有什麼關係，我們只要堅持每天交流就好了，沒有必要非得方方面面都瞭解的清清楚楚。

當然，對於有些問題我會比較重視，比如孩子說有個男孩老是拉扯她的頭髮，比如孩子說有個女孩老搶她的東西影響她學習。這時我也不會太苛求孩子說清楚，我會第二天去向老師詢問情況，給老師傳送“我很在意”這樣的訊號，一般來說，老師就會比較關注這事兒了。

對於在學校發生的事情，孩子有時想說卻說不清楚，遇到這種情況，家長應多點耐心，大人不要打斷孩子的訴說，讓孩子自己說，不怕他表達不完整，就怕他不說，她只要說出來，家長就可以教孩子這句話該怎麼說，怎麼說就可以讓其他人明白，下次孩子遇到類似情況，就知道了。大人千萬不要指責打理孩子，這都說不清，你這笨孩子，還孩子一個快樂的童年

孩子表達能力跟不上大腦的運轉，這是正常現象，但是如果家長會引導和聊天，就能進行有效的溝通，讓孩子把所想的表達出來，讓自己得到想知道的內容。

有一次我三歲的孩子從幼兒園回來說被同學打了，奶奶一聽很緊張，很生氣的問誰打的為什麼打你，孩子就說不清了，只說了打她的孩子叫小米，其餘的就都說不知道了。晚上睡覺前，我們靠在一起聊天，我說“聊聊你在幼兒園發生的事吧”，她說好。我問“小米今天打你了麼”，“嗯”，“他是故意打你的麼？”，“嗯。”“打哪裡了？”，“打我臉的。“”那他為什麼要這樣做？”。“不知道”。我想了想又問“是不是他想玩你手裡的玩具，你不給他，所以他就打你了？”“不是的媽媽，是站隊的時候他要站我前面，我不讓，他就打我了。”。“哦，原來是這樣，那你哭了麼？”“哭了，然後老師來了。”“老師怎麼說的？”“老師批評他了”。“還有呢？”“沒有了”“有沒有讓他道歉？”“道歉了.”

聊天到此，我已經基本明白孩子在幼兒園被打的來龍去脈了。從我們的對話可以看出，開放式問題對於小孩子來說其實有點難，你問他為什麼怎麼做的時候，他一時很難回答出來。但是當你給出一個固定句型的時候，他會套用這個句型說出他想說的話，或者使用引導式的語言讓孩子自然而然的說出想說的話。

所以，不是孩子不會說，而是家長不會聊，多多學習和孩子的溝通技巧吧。

對於在學校發生的事情，孩子有時想說又說不清楚，家長是不是有點有些焦慮、有些無助。這種時候，家長千萬不要責怪孩子，更不要著急，因為你的焦慮和急迫，除了給孩子增加壓力，讓孩子表達起來更困難，沒有別的作用。

因此，在孩子想說又說不清楚的情況下，家長停下來面對自己的焦慮，放慢語速，充滿愛意的看著孩子，讓孩子感受到媽媽的關心，感受到媽媽的愛。如果孩子能夠表達出來就聽著，不能夠表達出來，就不要強迫他說了。

如果孩子情緒低落，以媽媽的觀察確實有問題，可以和老師聯絡，瞭解孩子在學校發生了什麼，這樣對解決孩子的問題有幫助。

孩子有話想說，要說又說不清楚，家長可以找找原因。孩子如果在學校被孤立了或者被同學打了而不敢告訴家長，其原因是否家長過於嚴厲，再就是在學校被老師批評了，回家想說又怕家長訓斥。還有就是孩子的表達能力有限。此時家長要做孩子的朋友，讓孩子覺得你是她的朋友，孩子就會像你敞開心扉，不要經常的叱呵孩子，經常的叱呵孩子是把自己放在孩子對立面的開始。不善於表達的孩子可以讓孩子進行一下演講，讓孩子有對著眾人說話的習慣，慢慢孩子習慣了就願意和人接觸了。

孩子說不清楚學校的事很正常，就像成人有時說到嘴邊的話卻忘記了一般，這個時候不妨轉移一下孩子的注意力，不要糾結於這件事中，也許片刻之後，某一個場合孩子就突然能表達出來了。我一直覺得讓孩子學會表達自己特別重要，在自己帶孩子過程中，這也是我一直關注的點，我們家兒子三歲半，但表達能力不錯，所以家長平時也要鍛鍊孩子的表達能力。

如果孩子後來也沒提回這個事，家長卻又很擔心的話，不妨家長出面跟老師好好談下，也可以從跟孩子關係較好的孩子那打聽打聽。

在學校發生的事情孩子有時想說卻說不清楚，你可以問問孩子的同學，一般旁觀者都比較清楚這個事情當局者情緒比較激動。

有兩次我去接我們家孩子，他都在那裡哭我卻不知道發生了什麼事情，我問他他卻不說，他邊上的同學告訴我因為孩子沒有發到白紙，發到白紙的同學是去參加畫畫比賽的，孩子沒有當選，所以孩子不願意說也說不清楚。

孩子邊上的同學對事情的來龍去脈都比較的清楚，這樣的話當然就知道孩子到底發生了什麼事情。

一年級的孩子和高年級的大哥哥、大姐姐非常不一樣。高年級的孩子，已經有充分的自我意識，懂得為自己發聲，如果被老師批評，往往就會站在自己的立場和視角力證正確和清白。但是一年級的孩子，往往有點發蒙，尤其面對權威的老師，即便是老師批評錯了，也不知道該如何表達。平時，孩子放學回家，要習慣性地和孩子多聊聊，問問孩子在學校裡發生的事情。無論是同學之間，還是在老師那裡受了委屈，父母都可以細細地追問一下，是該幫孩子就地排遣情緒，還是需要和老師溝通再做定奪。如果真的是老師批評有錯，老師也是可以道歉的，也是應該道歉的。

前不久，我們學校的一年級3班，有一天開班會，全班從前到後開火車背歌謠，準備在學校的一個演出上背誦班級新編的行為規則歌謠。其中有個叫章嶽明的孩子，在平時背的時候，他都在，很順利地就背過去了，那天他正好生病請假了，於是老師就重新安排了一下每個人背誦的內容，把他給落下了。下一次背的時候，背到章嶽明這兒就亂套了，老師也忘了自己重新做了安排，章嶽明和他前前後後的幾個人就是順不過去，耽誤了不少時間。就說了章嶽明：“怎麼搞的？又錯了一遍。”孩子當時什麼也沒有說。下課了，老師回到辦公室，自己想起來了，趕緊去找到孩子，跟他說：“對不起，是老師忘記了，老師批評錯了。”老師話音剛落，孩子一下子就哭了。到演出那天，大家都背得挺好，老師表揚了大家，又專門表揚了章嶽明。在老師批評錯的時候，孩子沒有任何辯白，但老師一道歉，孩子的眼淚就馬上下來了，他知道老師明白他的委屈了。到現在，章嶽明和老師也特別好，就愛樂顛樂顛在老師身邊轉，被老師呼擼一下頭也高興，被老師多說一句也高興。所以，誤會也不一定是壞事情。

家長可以努力保持心態平和，認為老師批評錯了千萬不要“蹭”一下就激動起來。聽說孩子受委屈了，就憤憤不平或者是衝口而出譏諷老師——這是最愚蠢的。這樣做不但不能解決孩子的委屈，只會令自己的孩子不相信老師，和老師之間產生牴觸，最後適得其反，孩子就不好教育了。所以我覺得一旦發生孩子很委屈的情況，家長要非常細緻地瞭解清楚事情的真相，瞭解事情的前因後果。真批評錯了、真委屈了孩子的情況下，先引導孩子把它看成是一次鍛鍊自己的機會。然後再心平氣和地找老師溝通，聽聽從老師那個角度看到的事情，再一起找找解決方法。畢竟很多時候，即使是失誤，老師也多是無意的，一旦發現，都會努力彌補。

同樣，我們也不鼓勵孩子把委屈窩在心裡不說出來，父母也不要怕事兒多，怕老師不高興就自己嚥下，什麼也不說。這樣同樣不利於鍛鍊孩子解決問題的能力。畢竟，孩子現在受委屈的時候還是少，以後的生活中更免不了，所以讓他經受過委屈、經受過挫折不是壞事，有的時候就需要和老師溝通一下，甚至於揹著孩子跟老師溝通一下。還有，如果發現了老師的失誤而不告訴老師，老師即使是無意造成的傷害也就沒有機會彌補了，而老師卻並不知情，老師是不是也委屈呢。

這種情況家長更急不得了，家長要反思一下自己是不是平常教育孩子在孩子語言表達上欠缺呢？

這時候如果家長放下手裡的事物，坐下來耐心的引導孩子，哪怕先讓孩子說個大概，你能弄清楚是怎麼一回事，然後再加以引導，鼓勵孩子大膽的說出來，就這樣慢慢的，一次又一次耐心的引導，漸漸的孩子的語言表達能力就越來越好了！而且什麼事情也願意給你說，還能促進親子關係！

這時候家長如果特別著急，還不耐煩，加以指責的話，本身來說傷害是非常大的，結果孩子會越來越不愛表達，到最後也許反而什麼事都不會告訴你了，親子關係會越來越糟糕，那樣就得不償失了！

有的時候孩子因為太著急，所以可能講不清楚，所以作為父母的話可以告訴孩子不要太著急，慢慢說。

其次很多孩子，因為搞不清楚時間，認知能力有限，所以可能會把以前發生的事情說成昨天什麼什麼，今天什麼什麼。

還有小孩子對發生的事情沒有辦法正確表述，還有可能加入一些自己幻想的部分，所以說孩子孩子的話還真的得多斟酌斟酌。

如果孩子還小，還在上幼兒園，你覺得孩子受到別的孩子欺負了，可以去問一下老師或者向其他的家長打聽一下，不能聽孩子的片面之詞。

對於在學校發生的事情，孩子有時想說卻說不清楚，家長可以這樣做：首先孩子說不清楚的時候，就讓孩子先不說，家長更不能著急，尤其是不要指責孩子。可以溫柔的對孩子說沒關係，等想好了再慢慢說。

然後，平時家長可以教孩子一些表達的技巧，比如，時間地點人物事件，按照這幾個要素讓孩子先學會簡單的直接的表達，再慢慢引導他可以進行深入的描述。

最後，當孩子表達不清楚的時候，或者很繁瑣的時候，家長不要輕易打斷他，讓孩子說完後，家長再用問答的方式，問問孩子“你剛剛是想這樣說嗎、我可以這樣理解嗎”？等等話術，引導孩子慢慢的講述事情。同時也不要太頻繁的問孩子在學校的事情。

孩子想跟家長說學校發生的事情是非常好的，一定要鼓勵，並幫助他。如果他是因為表達能力有限表達不清，那家長一定不要著急，仔細聆聽，可以透過提問的方式幫助澄清。如果感覺孩子是想說又不太敢或者不太好意思，就更要重視了。要撫慰孩子，讓他覺得安全，他說出來你不會責備他，而是會幫助他。實在不行，如果覺得有必要還需要和老師溝通。

想說卻說不清楚，是經常發生的，這樣的事情對於我們大人來說也是經常發生的，詞不達意或者“茶壺裡煮餃子”的情況也是有的，何況是個剛上小學的孩子！面對這種情況我們家長要做到以下兩點：

一、耐心安撫孩子，不要責備孩子，讓孩子感受到父母永遠是支援自己，永遠愛自己的！

二、待孩子情緒平穩後，認真傾聽孩子的話，即使不連貫，家長可以適當地、細節性的詢問。

三、透過老師同學，間接瞭解孩子在學校到底發生了什麼事。

四、要注重鍛鍊孩子的需要表達能力！

家長是在糾結孩子的表達能力呢，還是糾結孩子不清楚孩子在學校發生什麼事情呢？

如果糾結前者，孩子們的表達能力還沒有完善，不可能完整清楚的敘述事情經過。尤其是家長在旁邊催促或者是顯示出焦急不耐煩的表情，會給孩子壓力，孩子更表達不清楚。所以我們需要做的是慢下來，讓孩子慢慢說。可以在孩子說要以後，你完整闡述一遍，詢問孩子的想法，你說是否對。慢慢的孩子就會找到邏輯規律，就會表達越來越清晰。

孩子已經上學了，說明孩子至少有7歲了。那麼當孩子想說清楚一件事情而表達不清時，說明孩子的語言表達能力有所欠缺。家長要想想孩子從小有沒有足夠的表達機會，當孩子有需求時是儘量讓孩子自己說出來，還是家長就代替了，要是這麼樣的情況，那孩子說不清也很正常。

好的語言表達能力不是天生就有的，是需要多練習的。家長平時要多給孩子表達的機會，多閱讀，多聽多寫，提高孩子的表達能力。

孩子表達不清，家長也不要著急，可以慢慢引導孩子說出事情的經過。或者是找老師找同學瞭解情況，沒有不能解決的事情。

我覺得對於在學校發生的事情，孩子有時候想說但是表達不清楚的情況，我覺得還是要從根本問題入手，按理來說上小學期間，孩子的語言表達能力已經足夠來表達日常在學校發生的事情了，如果孩子還沒有辦法清楚地表達的話，我認為家長應該鍛鍊孩子的語言表達能力，就說可以多和孩子談談心說說話，你可以多給孩子講小故事，等等，這樣從根本上提高了孩子的語言表達能力，等到他要想對我們說學校發生什麼事情的話，他就會更清楚明白地表達出來了。

我們家孩子幼兒園小班，很多時候問幼兒園裡發生的事情也是說不明白，我都是從其他家長其他小朋友那裡得到的訊息，然後再去問孩子的時候，孩子說，媽媽你是怎麼知道的呀。後來就可以鍛鍊孩子完整表述一件事情的表達能力，現在好了很多，估計以後上了小學應該就差不多了吧。