學生的思想工作很難做。

以前，老師尤其是班主任很有耐心，學生會感激老師，家長也很感激老師。儘管過程中可能會有體罰，但家長一般會支援。

處在浮躁的社會中的現在的老師也更浮躁，是沒有以前老師這麼有教育理想的。很多老師就是把教書當一職業，和其它職業一樣。

雖然大部分剛教書的老師都有遠大的教育理想。但現在學生的難教和家長老師關係的變化，加上老師權利的變化，這些都會讓老師在教育中明哲保身，寧少一事。

最後，老師競爭力就是用成績、升學率來衡量和體現的。老師的評優評先，評職稱都會與成績，升學率等掛鉤。自然，為了評優評先，為了評職稱，自然就重視成績了。

重視學生的成績名次、忽視思想教育，是學校教育存在的普遍問題。對此，我是這樣看的：

成績名次是硬體、是實的、是具體的，思想教育是軟體、是虛的、是抽象的。抓成績名次，既迎合了學生和家長的期望，又符合校長和上級要求，更滿足了老師的急功近利心理，皆大歡喜。而思想教育是看不見的，是潛移默化、循儲善誘、言傳身教的長期過程，耗時耗力，但效果不一定明顯，有時還費力不討好。所以學生的思想教育一直是學校教育的重點和難點。

古人云：師者，所以傳道授業解惑也。‘’教書育人‘’是學校和教師的職責，是整個教育的靈魂和本質。怎樣處理好‘’教書‘’和‘’育人‘’的關係，突破‘’育人‘’這個難點，歷來是廣大教育工作者孜孜以求的。願‘’教書育人‘’不再流於形式、成為一句口號。

學校並沒有不重視思想教育，我們只是擠時間進行思想教育。

現階段，社會對中考和高考期望值過高，導致學校只能讓學生大部分的時間都花在學習上。平時的活動也是儘量壓縮時間，唯恐影響學生的學習。中考考10科，計算的是總分。在重點中學和名校的效應下，除非學生們全科滿分，否則學校的口號是這樣的“沒有最高的總分，只有更高的總分，能提高一分是一分”。試問在這樣的教育生態下，學校那來的那麼多時間對學生進行思想教育。像我們這裡的學校，每週的星期五就把學生早操的時間擠出來進行思想教育和安全教育。

不是思想教育不重要，恰恰是思想教育很重要

它是潛移默化的貫穿整個教育過程，並不是每天需要上黨課、政治課、禮儀課、心理課，期末再考試加個排名才叫重視思想教育。

全球也沒有十全十美的教育制度，不管是美國、德國、英國，它們的教育制度很好嗎？

只能說在不同的歷史背景、國家發展背景下，不同的國家產生了不同的教育結果而已，

而我國也是在儒家思想的深刻影響下，結合我國發展需要，久而久之產生的教育結果，這種教育結果還在不斷的最佳化中。

成績好意味著我很優秀，我才能有更大的機會進入優秀的學校，我才能有更大的機會畢業進入優秀的公司，我才能有更大的機會擁有優秀的事業和生活。

在這個共同的認知條件下，往往成績優秀和思想教育是同步進行的，排除個別例外。

成績好意味著學校會受到教育局的重視，意味著將會獲得更多的資金投入，或給予跟多的優秀稱號，而這些稱號是與教職工的工資直接掛鉤的；

學校成績好，那麼升學率就高，意味著會受到家長學生的追捧，學校能大大提高影響力，從而提高生源水平，更有利於學校的良性發展。

學校是國家最重要的教育工具，重視成績名次也是我國教育制度下的產物。

成績好的學校學習環境好，教育資源豐富，有利於孩子的成績好，學生考試成績好，家長心裡很滿意。

成績好的學生離不開一個和諧的家庭環境，大部分的家長對孩子的思想教育還是很符合我國的社會價值觀的，個別除外。

學校有兩種功能，一是教學生專業知識，而是豐滿提高學生的思想境界。

我相信上課過程中老師的價值觀對學生的影響就是最好的思想教育，並不是需要專門設立一些科目來學習。

這個問題很值得探討。

首先，學校確實重視“教知識”要多於“育人”。因為學校的排名和考核就看升學率啊。

第二，如果學校學習成績上不去，你覺得孩子的思想教育就好了嗎？

第三，教育局對學校的量化是看成績，家長對學校的評價也看成績。你不讓學校重視成績，這個學校怎麼活？

第四，整個國家的教育體制都看成績，沒有好成績，能上985和211學校嗎？當孩子考不上好大學時，家長又開始說，這個學校怎麼這麼不重視學習成績啊！你看學校多難。

第五，孩子的思想道德教育學校肯定會有，只是時間有限，又偏重知識的傳播，所以肯定不夠強大。可是孩子的品行教育家長也可以教育啊，家長才是孩子思想品德方面最好的老師。

總之，這事不能全怪學校，學校也是在夾縫中求生存。