其實在初一的時候，每個孩子和每個孩子都是相差不大的，因為在剛上初中的時候大家的基礎基本上相同的。到了初中要學習的知識和小學可以說是沒有多大的聯絡，學習的大部分都是新的知識。而且初一的知識並不難，只是會新增很多新的學習理念和新的學習科目，初一鍛鍊的更多的是學生的細心能力，如果你的學習習慣比較好，做題比較認真，那麼你在考試的時候考一個好的成績是挺容易的，如果不細心你也會因此失去很多分數的。

到了初二，學生們都已經學習了一年了，這時候學生們在班裡的名次或者學習的好與不好都已經十分清楚的，一般班裡的前十名都差不多是固定的了，那些不好好學習的學生也就那樣了，該玩還是玩上課從不認真聽講，下課也不好好學習。因此班裡就會出現兩種不同的情況，學習好的一派，每天好好學習，一起討論，坐在班裡的前排，而不好好學習的學生也就是自暴自棄了，坐在班裡的後排，老師也不太管他們了。

初三的時候，每位學生都會面臨著中考的壓力，所以學生們都在開始好好學習，在這個時候每個班肯定都會有一些黑馬開始往外冒出，就是在初一初二的時候沒有好好學習，到了初三的時候開始著急了，然後開始好好學習了，等到中考的時候也會考一個不錯成績。不過這樣人畢竟是少數，因此到了初三你會發現，老師們基本都在照顧那些考學有希望的學生，而那麼沒有希望的學生老師也不會去管了，因此造成了天上與地下的差別。

初一類似大學一年級的公共課，所學內容是小學和初中承上啟下的作用。所以大家基本都差不都水平。

到了初二，會有幾何、物理等新學科的出現，初三會有化學、物理，難度也會加大。很多學生個人情況不同，學習偏好、學習習慣、家庭因素迥異，到了初三會有一些學生選擇專科路線，所以會有分流情況發生。

初一講的都是基礎知識，內容不了簡單，並且孩子剛進入初中學習階段，存有一定的新鮮感，學習主動性較強，老師容易管理。到了初二，只是難度係數加大，有個別學生就會出現跟不上的現象，並且孩子們和老師同學越來越熟悉自控能力逐漸降低，導致學習成績受限。初三要求學生的綜合能力，初一知識遺忘，初二個別沒掌握，就會導致初三徹底跟不上。[呲牙]

初一不分上下。

比如我是英語老師，那麼在七年級的教學當中，以過度小學所學的語法時態詞彙為主，但是在七年級也會接觸到很多新鮮的結構，表達，這個時候老師會更加系統的方法來講，這是和小學不同的，小學知識重視情境體驗，中學知識注重準確性。

初二兩極分化。

等到初二的時候，孩子在初一一年，如果掌握了良好的學習習慣，筆記認真，背書認真，那麼在初二就會盡快的凸顯出來，初二的知識點會稍有不同，例如會學到完成時態一些較難的比較級結構賓語從句等等，這個時候基礎紮實的孩子就會突顯出來，相反，那現在初一年級不重視外語學習不重視筆記吃小學老本的同學就會也清晰的顯現出來。

初三天上地下。

顯然，如果在初二還沒有覺醒的話，那麼到初三就徹底很難有突破了，除非付出超乎於其他同齡同學的努力也有可能力挽狂瀾，但是往往這種情況的難度是比較大的，學習重視積累，重習慣的養成，不是一蹴而就的。

因為初一的內容比較少，很多學生可以跟上。初二增加物理學科，數學難度也增加，有些學生學習吃力，漸漸對自己沒有自信心了，所以學習上開始掉隊，等到初三，加上化學科目，成績好的學生越來越對自己有信心，成績越來越好，那些掉隊的學生開始放棄自己的學習，所以成績越來越差。

哈哈，作為數學班主任的我，深有感觸[捂臉]。初一的內容比較簡單，有很多知識點，在小學就已經學過了，只不過是思維方式需要轉變，由原來單純的計算結果，逐步轉變為推理過程。到了初二內容不斷加深，如果在初一的學習過程中，沒有足夠認真的聽講，做題不嚴謹，那麼就很難答高分了，而且很多內容直擊中考。到了初三，老師5個月的時間需要講完兩本書，為了儘快將課程結束，為中考贏得複習時間，所以他們講的會很快，且內容又難，成績中等的同學有時上課聽的也是雲裡霧裡。原來基礎不好的同學，即使認真聽講也未必能聽懂，即使聽懂了，輪到自己去寫的時候又會是懵頭轉向，所以很多學生不願意再堅持下去，這時他們會選擇放棄！學習沒有捷徑，必須一步一個腳印

年齡的原因

到了初二了，有的同學年齡確實還很小，還沒有認識到學習到底是什麼，到底為誰學，有的同學還是認為上學是父母安排給自己的任務。年齡太小導致有些知識理解上也存在短板，特別是邏輯思維這方面跟不上。

有的同學在小學時基礎其實就不牢固。學校的考試特別是小學結束時的考試簡單了，拉不開差距，讓家長誤認為自己的孩子學習還可以。初一的知識很多是小學的延伸，因此在初一的時候也比較不出差距來。

初二了，知識的學習方法應該多樣化、個性化、系統化，因為科目多了，如果還按照以前的死記硬背來學，肯定不合適。

總的來說，原因很多。因此需要積極適應和調整。

初一是對整個小學的彙總和對新學科和新環境的適應能力，不會學習的學生在初二時就會因為學習習慣導致一定程度的分層現象！

初一的孩子稚氣未脫，在心理上還有小學思維、感受與反映的慣性，對家長和老師還有一定的依賴性，基本上都不會跑太偏。在所學知識上，內容還比較簡單，學習上的困難戶少，所以從整體上看，大家差距不大。

到了初二，學生對學校、對老師、對初中的學習生活日漸熟悉，在年齡上進入青春期，半大的孩子對父母的依賴減弱，自我發展的意識增強。同時上學七年，有的孩子就沒有養成一個良好的學習習慣，再加初二的學習任務增重，在學習上屢遭打擊，學習積極性受挫，慢慢形成掉隊現象。

到了初三，孩子各方面的問題開始集中爆發，兩年初中的學習，積壓了大量知識的漏洞，孩子從無力彌補到最後的無心彌補，最終敗下陣來。

這種說法更形象的比喻，就是長跑，第一圈由於剛開始跑，大家體力上都比較充沛，也不太考驗毅力，所以不相上下。第二圈，需要體力與毅力，凡是體力不濟，沒有毅力的就要墊底了。第三圈，有的人就絕望了、開始放棄了。很自然就一個天上，一個地上。

初中高中不掉隊，就應該在小學不斷地培養良好的習慣和知識儲備。

確實是這樣的，初二絕對是初中的分水嶺，見過太多太多的學生初一的時候學習很好，但是初二就涼涼了，初三更是連普通高中都費勁了，為什麼呢？我覺得主要是有這幾個方面的原因吧。

第一、初一不太難，學生有新鮮感

由於我們同學在小學的時候，基本都培養了好的學習習慣。語數外這三科小學也基本學習的都挺好的。初一的課程呢基本也都不太難，雖然學科數有所增加，但是，都是剛入門，學的淺，並且由於剛剛進入中學，大家還有新鮮感，還具有小學的那種學習勁頭。其實，我們成年人問問自己，如果你現在能拿出小學三分之一的學習勁頭，還是何愁什麼這證那證考不過呢？

第二、初二開始增加了物理，並且有生物地理結業考試

各地可能有所區別，我們當地是初二開始增加物理學科，我們物理初二上學期不難，還很有趣，大家樂意學。但是初二下學期力學就比較難了，很多同學弄不明白。並且。初二數學開始學的也比較難了，計算量比較大。有些同學堅持不住。我們當地初二下學期要進行生物地理結業考試。要算在中考成績裡的，所以，壓力也比較大。加上孩子這個時候年齡也大了，家長不會像小學那樣什麼事情都看著，外面世界誘惑比較大。特別是現在很多同學美其名曰，週末父母怕找不到他，他必須帶手機，基本都是玩遊戲了。

第三、初三備考壓力大，之前欠賬太多

學習這件事是一點點積累的，等到了初三，很多之前不好好學習的同學，突然發現哪裡都不是太會，哪裡都欠缺。總是有考試，作業又很多，家長給的壓力也大。所以這個時候會的同學基本越學越會，不會的同學那是越來越跟不上。有人說初三現追也來的，告訴你來不及！極個別人非常聰明覺得可以，那也是極少數極少數人。更多同學這個時候還是一點點追的。所以，想要學習，就要趁早！

我是教數學學科的，就以數學為例。

1.小學階段，學生的數學成績相差不大。因為小學階段的數學大多都是計算類的習題，比如兩位數乘三位數，路程問題以及百分數的應用。計算題較多，考驗的是孩子的細心能力，所以孩子只要細心，題是可以很容易寫對的，難的一部分也就只是百分數的應用上。

2.初一的時候數學題也不是特別難，孩子剛開始接觸一些需要去思考，理解和運用知識點的習題，還是可以學好的，主要是一些圖形的問題。但是初二開始，孩子學習的內容還是偏難，需要思考和理解的內容也多，這就考驗孩子的學習能力，不僅需要細心還需要有很強的理解能力。

3.學生自身問題。初中階段，孩子開始處於叛逆期，不喜歡父母的管教，開始有了學習以外的想法，再加上現在手機的影響，很多孩子的成績也就下降了。

4.初一基礎沒打好的孩子，初三就更難學了，很多孩子容易自暴自棄。

初一的時候，大家都從小學而來，內容比較簡單，好學生靠的是細心，勤奮，踏實，然後差一點的學生可以在考試的時候進行突擊，內容簡單，所以努力幾天就可以和好的同學不相上下，但是到了初二，隨著難度加大，初一那種情況就不復存在了，初三，因為習慣等種種原因，差距進一步拉大，落下的同學很難再趕得上。

這種說法主要是說成績上的差異，而造成成績差距變化的原因有以下幾點：

1、學習是積累的過程

學習就像滾雪球，努力的人雪球越滾越大，越滾越快；懶惰的人，低速前進甚至原地踏步，這樣差距會隨著時間一步一步擴大，造成初一不分上下、初二兩極分化、初三天上地下的現象。

2、知識點難度逐年變大

這是最直接的影響，初一的時候，知識點不是很抽象，較容易理解，只要肯努力，不會被拉開較大的差距。等到了初二初三，知識點難度越來越大，慢慢的差距就會被拉開。

3、初中隨著寄宿制與青春期的到來，學習自覺性不同將直接影響學習

青春期的孩子逐漸開始追求自主性，不願意受家長管控，而且大部分初中是寄宿制的，沒有家長監督，所以學習主要靠自覺，如果孩子生性貪玩，就會慢慢放棄學業，而學習自覺性高的同學，成績就會越來越好，差距就這樣被慢慢甩開。

這種說法還是很有道理的。小學到初中知識結構有連貫也有差別，小學學習的知識記憶性的東西佔主要，雖然有邏輯運算，但相對比較容易，知識結構也不復雜比如加減乘除，分數運算等，按小學生的智力發育，只要他用心用功學習，基本都能夠掌握，小學的差異主要原因是努力程度和學習方法，邏輯思維既智商在成績差別中不是主要的。小學階段由於家長大都重視孩子的學習，並且孩子學習也不困難，小學生又比較聽老師話，所以成績都比較好。特別是女孩，又聽話又努力，小學很多女孩成績都比較好。到了初中知識結構發生了變化，與小學雖然有銜接，但也有很大差異，邏輯思維在學習中起很大作用，邏輯思維能力與智商有很大關係，初一還好，知識比較簡單，跟小學相似，所以成績差別小，到了初二知識結構變得複雜，智商略低一點的學習就有點吃力，一部分學生就知難而退，這期間學生由於生理心理變化大，學生出在叛逆期，較難管理，所以部分不努力學習和智商低點的成績就出現了差別！出現兩極分化，初三知識結構更復雜，邏輯思維能力應用又有提高，學習方法變得靈活多樣，所以比初二出現的兩極分化更明顯，誇張的說就是天上地下。

由於不同學生遺傳、家庭教育、學校教育學生努力程度和學習方法等方面差別，所以成績會有差別，但只要孩子學習努力，學習方法正確，善於思考總結，也會取得很大進步！換句話說，只要家長老師孩子盡力了就好！期待每個學生都能有好的成績！

1.這樣說是有道理的，初一的內容普遍比較簡單，拿數學來說，基本都是計算題，不會有太多難題，都會做，只是細心不細心的問題，並且剛上初中，學生還不是很熟悉，有新鮮感

2.初二會增加很多難點，初一可能背誦比較多，即便沒聽，後面背一樣會，但是初二涉及很多公式計算這些，不聽，壓根兒不會，有的地方還會涉及到某些科目的結業考試，還是拿數學來說，初二會由初一的計算到初二的幾何，函式，不再是簡單的計算，如果不認真聽，做題根本沒有思路，輔助線怎麼做，完全不知道，所以會發現很多學生初一成績好，初二就不行了

3.初三就天上地下，其實有的學生初二就這樣了，之前落下的功課太多，畢竟三年的東西不很難短時間補回來，還有一邊學新知識一邊補以前的，並且初三備考壓力大，多種考試迎來，扛不住，很難補起來

我是小朱，專注於中小學興趣類課程美術和沙畫的推廣和教學！對於這個問題麼？作為基層教師，我來簡單的分享一下，首先對於初中階段的學生來說，處於叛逆期，學生有種天不怕地不怕，老子最大，啥都可以幹，就是不能談學習！不管是父母還是老師，你讓我往東我偏要往西，擰住幹，父母感覺給了孩子全世界，孩子卻還在說父母不理解他們？從而就出現了初中三年有不同的情況出現，究竟是什麼原因呢？我們來一一分析一下！

初一的學生由於剛剛經歷小學到初中的轉變，面對學習科目的增加，學習強度的變大，大家都是新的起點，所以整個初中一年級下來，大家的差距並不會太大，大部分同學還沉迷於小學老師而不能自拔，有些還在找學習方法，整體成績不會拉的太開，大家總感覺有什麼都差不多！但是初一是基礎知識，學習能力強，接受能力也強的，慢慢會總結和摸索出學習方法，慢慢的累積起來，雖然說初中並不會很拔尖，但是知識積累起來，慢慢的日積月累，久而久之就出現分化！

等到初二，慢慢的成績就拉開了，有些同學還沉醉於小學不能自拔，而有些同學初一基礎打的牢，慢慢的初二成績就出現了兩極分化，而成績好的越來越好，越學越努力，成績差的只能說破罐子破摔，久而久之成績就跟不上了，老師講的東西也就跟天書一樣的。這個時候學習不好的就該歪點子層出不窮，撩這個撩那個，學習沒興趣，不東搞西搞，又不能每天睡覺，其實待在學習也挺痛苦的，每次上課，叫了一次又一次，轉身立馬低頭就睡！慢慢的學生就以叛逆期變本加厲的助長不良習性，學習只能是拋到九霄雲外了！也就出現初二的兩極分化！

等到了初三，初三新知識就沒有多少了，更多的是複習，初一沒打牢，初二又不會，等到初三哪裡還跟的上，每天也只能渾渾噩噩的度過了，有些天賦好的，及時懸崖勒馬，慢慢的補回來，等到中考的時候還能補回來一點，剩下的也就只能說是一個天上一個地下了，最後不得不面對別人去中考，自己去職校，去學習一門技術，從此跟高中無緣啦！

初中三年是學生心理，生理，成長的關鍵時期，初一家長要及時的介入指導學生，與學生共同面對學習上的種種問題，初二合理引導學生平安度過叛逆期，只要學生一門心思在學習上，叛逆期都是會平穩度過的，叛逆期並不可怕，可怕的是家長的無視！初三就步入正規化了，中考就不會有什麼問題！我是小朱，期待我的回答能夠幫助到你！有很多中小學學習的問題，歡迎和我交流！

因為在初一的時候，學習的知識點都比較容易，內容也不多，但是從初二開始，內容量增加了，難度也直線升高了，而到高三，思想方法的應用變多，綜合應用題目多了，所以就出現了你說的情況了

因為初一課程相對簡單，到了初二，增加了物理課，而其他科也相應增加了難度，所以這時會有人掉隊，出現分化現象，到了初三，隨著預錄考試和中考的到來，初二掉隊的就越拉越遠，所以出現天上地下的情況。

有一定的道理，因為初二開始後課程變難，有的學生確實是聽不進去了。但是初中你如果肯努力，初三浪子回頭好好學習還是能趕回來不少的！這句話其實說出來只是讓大家注重初二的學習！

小學生的優秀跨度太大了，現在小學生年終測評給的不是具體的分數，而是優良中及，考100分和85分都是優秀，表面上看起來沒有差距，事實上差距很大。

曾經有位老師說過真優秀和假優秀就是這麼回事。

孩子升入初中之後，學習的科目加多了，除了原本的語數外，又加了史地生，難度係數增大，科目增多，有很多學生就吃力起來，尤其現在的學生不喜歡花時間背誦基本知識，又理解不了，尤其是生物和地理，基礎不牢固，成績有所下滑很正常。

到了初二又要加物理，很多同學都是拌倒在物理上。

初三的時候又加化學，很多同學原本的科目都已經疲於應付了，對新加的科目更缺乏積極學習的動力，更何況面臨升學，學生的壓力很大，情緒焦躁，一旦在碰上講課呆板點的老師，這一科基本就廢了。

除了這些，還有很多影響孩子學習的因素，現在學生學習很多都太過於依賴教輔資料，反而忽略了課本，很多同學數學基本公式定理沒記住，英語單詞積累不夠，語文閱讀理解根本抓不住重點，長此以往成績自然不行。

說到底，就是現在的學生對於基礎知識不注重。基礎不牢靠，拔高的題目更做不了。