初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下，老師常用這句話概括初中三年學習特點。這種三階段分化，在小學、初中、高中都會有不同程度出現，只是初中最普遍，也最容易被人們關注而已 。總體說得在理，但有因文害義之嫌。

此語意在強調初二的重要作用和關鍵節點。“小學底子好，初一成績看不出啥，可到了初二，尤其是數學，難度加大，溜號2分鐘都能差老多。”從知識層面講，初二所學的科目內容多，難度大。從心理層面講，初二部分學生出現缺乏學習興趣和學習意志薄弱是等問題。從思維層面，初二知識學習對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。這些方面的影響導致初二學生出現明顯兩極分化。

初二兩極分化，初三分化加劇，在中考面前自然出現天差地別的優勝劣汰情形。這裡我不再細說，重點說說“初一不分上下”。

“初一不分上下”，前提條件是全部學生的小學底子都很好。過去，重點中學的初中可擇優錄取，初一整體生源優質，基礎好、習慣好加之學習內容相對簡單，所以不分上下，大家的成績彼此彼此。非重點的初中校可能就沒那麼幸運了。現在，則是劃片招生、電腦派位，所有初中學校的初一生源都呈現良莠不齊的狀態。那是因為很多孩子在小學就已經嚴重分化。

很多孩子和家長對小學英語的學習，重視不夠，習慣不好，積累不足。上初一後，很多孩子的英語學習輸在了起跑線上。

小學階段突出語文、英語等語言學科的學習，較多男生語言能力發育遲於女生，老師提供的回答問題、登臺表演等鍛鍊機會少，加上還有不少不願意開口朗讀、說話。這就造成很多男生在語言學科上落後於人，逐漸出現厭學、不自信等情形，在小學中高年級就被分化開來。

這個道理跟初中一樣“低年級不分上下，中年級開始分化，高年級天上地下”。分化原因除了學習容量加大、難度變深等原因之外，心理因素也是有影響的。隨著現在孩子的性成熟低齡化，青春發育期提前，一些孩子開始自我意識增強、叛逆心理加重，不配合家長和老師；一些孩子春心萌動，關注異性，無心學習。家長、老師沒有注意到這些變化並加以適當引導教育，這些孩子的分化幾乎不可避免。

所以，孩子學習分化過程是漸變的，也是分階段的。家長、老師不要被一些“因文害意”的觀點表述所誤導。防分化，要抓緊，抓早，抓細，抓實。不然，亡羊補牢，則事倍功半。

個人認為初二是人生之中最關鍵的一年，這一年是青春期逆反和青春期萌動猛烈爆發的時刻。

很多父母很可悲，總是把目光注視在孩子的成績上，其實在這階段，孩子是否還能學進去、是否還能保有學習興趣才是第一位的。

疏通心理、養成良好的思維、學習、考試、勞逸結合等等習慣，好成績自然到來，拔苗助長早晚要被反噬傷害。

結合我班的實際情況，幫您分析一下為什麼會出現初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下的情況？

三年前，54名活潑可愛的寶貝們，因為天大的緣份走到一起，組成了一個新的班集體，又因為天大的緣份，我有幸能陪他們一起走過初中三年。

初一那年，54名寶貝個個天真無邪，僅有的三、五名稍顯成熟的小姑娘、小小子，也是偶爾的發會呆，叛下逆，三言兩語就能讓他們“改邪歸正”。那年，無論是在學習成績上，還是在其他活動方面，他們都你追我趕，不分上下。

初二開學後，因為學習科目增多，難度加大，逐漸有孩子學習上感覺吃力。有一名成績優秀的女孩子學習特別勤奮，可就是弄不明白數學裡的證明題；還有同學反應聽物理課像聽天書；有幾位原本英語很好的同學，因為忙不過來，把英語也落下了；加之，我們這裡初二期末生物、地理結業，算到中考成績裡，有個別學生只注重學習生、地兩科，而忽略了其他學科。

最主要是初二開始，青春期叛逆的孩子越來越多。他們與家長對抗，聽不進老師們的教導，學習成績開始下滑。

初二期末，班級呈兩極分化趨勢。54名學生，優秀率43％，學困生率卻達到了37％，學困生率比初一期末高出20個百分點，兩極分化嚴重。

初三開學後，又多一門化學學科，而且為了迎接中考，課程進度相當快，初二出現的學困生們，即使有的轉變態度，想奮起直追，也是頗有難度的。大多數的學困生乾脆放挺，要麼睡覺，要麼搗亂，上學期的期末考就已經看出天上地下的差別了。

你看，這就是有人說的初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下，很符合我班的情況哦╮（╯＿╰）╭！

這還是得看孩子們在小學時期的基礎和基本功打得牢不牢、紮實不紮實！

所以說每個孩子在小學時期不只是要培養孩子們的學習興趣，更是打好基礎和建立扎實基本功的最重要階段！

小學學習階段荒廢了…孩子初高階段的學習基本上也就荒廢了！