首先談“1、2年級不佈置作業”

教育部有明確規定：

小學一二年級不佈置書面家庭作業；

三至六年級書面家庭作業完成時間不得超過60分鐘；

初中完成作業時間不得超過90分鐘；

高中階段也要合理安排作業時間；

寄宿制學校要縮短學生晚上學習時間。

可見教師並不是不佈置作業，只不過不會佈置書面作業。當然家長的擔心應該就是老師不佈置書面作業。國家之所以出臺這樣的規定，是因為現在孩子近視率越來越高，體能越來越差，國家為了保護孩子的身體健康，所以出臺強制措施，讓孩子能多玩耍多運動。

但既然國家都這樣明確規定了，老師要是佈置作業，這不是給自己找麻煩嗎？萬一有家長不開心，舉報了，老師的飯碗還要嗎？所以老師肯定不會佈置書面作業。

當然，不可否認，現在還有一些地方的老師會佈置書面作業，至於這對孩子來說到底是好還是壞，那就仁者見仁智者見智了。

其次，我們談“不佈置作業，全班整體成績不好，怎麼辦？”

老師不佈置書面作業肯定是對孩子的學習是有影響，畢竟學習也相當於一門技能，訓練的越多也就越熟練，成績也就會越好。

在老師不佈置書面作業的前提下，父母要想提高孩子的成績，那唯一的辦法就是父母自己多費心了。可以多跟老師溝通，瞭解自己孩子的缺點，幫孩子查缺補漏，自己在家帶孩子做些作業了。

其實一二年級學到東西也很簡單，主要是以記憶背誦為主，父母每天帶孩子複習下當天學習的內容並不難，提高成績還是很容易的。

其實這是一個讓人為難的事情。不佈置作業家長害怕自己孩子落後於人，佈置作業老師又怕家長為難自己我個人認為，佈置作業的目的是為了讓孩子在家期間不能玩得忘乎所以，老師佈置的目的一是鞏固已學知識為了下學期做準備，二是讓孩子在家也養成學習的好習慣。

很多家長認為學習好是因為老師教得好，其實這是錯誤的想法。孩子的學習好，主要還是習慣的養成，從小培養孩子學習的習慣，孩子就會好學，再透過學校老師的引導作用，孩子學會思維方法，掌握學習的規律，學習從而達到一個質的飛躍，這是共同作用的結果。

一年級的孩子雖然有學前教育的經驗培養了良好的行為習慣，但是有些習慣並沒有得到鞏固和加強形成至常態。這時候一年級學校不佈置作業，可能是考慮孩子的生理機能的發展問題，比如手腕的書寫時肌肉的力度等，而作為家長，我們其實更應該珍惜老師不佈置作業的時間，在家裡給孩子把生活習慣培養起來，比如穿衣，收拾玩具。整理個人內務等等，這些是學校沒有機會教的，但是對整個人生卻是非常重要的。這時候我們家長應該把這些當成孩子的假期作業來學習。

自己解決吧。

一年級老師不佈置作業是有規可依的，教育部明確規定了一、二年級禁止留書面作業，而是還明令禁止佈置“家長作業”。

我們需要清楚一點，教育部門的相關要求都是“有理有據”的，並且也是絕對符合相當一部分家長訴求的——事實上幾乎所有的“減負”政策都是先出現網路輿論，然後再出臺解決政策的。

而對一二年級限制佈置作業這事兒也是這麼來的。

所以老師不佈置作業是對的。

事實上一般來說老師佈置作業也是沒太有問題的——因為我們別看網路上喊“減負”的人挺多，但是生活中我們卻可以看到的是更多的父母是希望孩子們多學點的。

就好比“補課”問題，網上都是各種罵老師有償補課的，可是生活中更多的情況卻是很多家長想盡辦法求著老師給孩子補課……

但是我們要知道老師如果佈置作業之後沒有家長反對便罷了，但是隻需要有一位家長對比不滿，然後去舉報，那麼這老師就需要作出檢討，而如果老師的作業還涉及到了“家長作業”（這種問題是必然的），那麼被處分的可能性都有……

所以怎麼辦呢？

我們做家長的總不能逼著老師去犯錯吧？

所以對家長來說就只剩下這幾種解決辦法了：

1、網路呼籲

也學著那些整天喊減負的人去網上各種吵吵，呼籲取消各種減負、恢復考試擇校。

2、“拼爹”

也就是拼父母，看誰有時間、有能力、有精力。一邊自學孩子現在以及未來要學的內容，另一邊教孩子。

3、“拼錢”

一種方式是轉學，畢竟不是所有學校都會跟你孩子學校那樣“教條”的，尤其是一些私立學校，“成績”就是他們的生存根本，所以一定會重視學習的。

另一種當時就是報班、找家教。

4、“靜待花開”

這個最簡單，當然，風險同樣也比較大。

5、老師不主動佈置，家長可以主動去問嘛！

其實，“不想學”很多時候是沒法解決這個問題的，而“想學”這個問題其實一直都不是問題。你說是不是？

學生學習成績不好，讓學生上課專心聽講，有不懂的問題及時告訴老師，請老師再講解。課前多做預習，課後多複習鞏固，這是學生努力的方向。作為老師方面，老師要根據學生的情況，採用相應的教學方法，因材施教，提高學生成績。我想，要提高學生成績，主要就是從學生認真學習，老師認真教學這兩方面去努力。你別以為多做作業就可以提高成績。作為一年級的學生，老師不佈置過多作業，那是對的。

一年級老師不佈置家庭作業，全班整體考試成績不太好，老師也不佈置作業加強這種情況該怎麼辦？

教育部明確規定，一二年級低幼年級不允許老師佈置書面作業。不佈置作業也是按照這個規定來的。如果老師私自佈置了，被有些心疼孩子的家長告到教育局，老師也是違反了規定的。所以這個時候老師也很兩難，佈置的話會有家長說不佈置也會有家長說。

所以覺著自己的孩子考試成績不好的話，自己就針對自己家孩子的情況，家長欲以給補充吧。

老師上課該講的知識點肯定已經都講過了，如果考試成績不理想，那麼是孩子沒有及時的複習。知識不可能所有的都記得到考試的時候，所以這個時候你認為自己的孩子成績不好，那麼回家就適當的給孩子佈置一點作業，不要期待著老師怎麼樣怎麼樣做了。

其實對於一年級的孩子來說，學習習慣以及自己懂得學習的意識比學習的成績更加的重要。一年級是小學階段的剛剛開始，這個時候關鍵是養成孩子愛學習的習慣，而不是用大量的作業大量的刷題來提高他們的成績，如果作業太多反而讓他們對學習失去了興趣。大量的佈置作業，會讓孩子對寫作業產生牴觸。這樣到中高年級的話，會更加不好。

一年級關注的孩子的成長，學習習慣學習方式要大於學習成績，所以這個時候如果你覺著孩子的學習習慣不好，及時的更正及時的和老師溝通，如果學習成績不好，家長就有必要做一些適當的補充，針對自己的孩子情況，適當的佈置一些作業就好了。

回答這個問題，學校老師特別一年級老師應當根據班級的風氣來進行控制，如果一個班級的老師們不願意佈置作業，那麼您可能就需要考慮一下，原因是這個班級內的家長太懂法律，可是這個班級內的家長不願意讓孩子受苦。

出現這種情形其實很矛盾，有的家長希望在假期中或者每天下午的時候，有一些適當的作業，能夠控制孩子那無限膨脹的遊戲的心。但是有的家長卻不以為然，他們覺得自己的孩子可以不用做作業，但同時他們認為別人的孩子也不應當做作業，這就很奇怪了。

自己的孩子不用做作業還可以理解，為什麼他非得讓老師也不允許佈置作業給其他的孩子呢？

難道他真的是那種見義勇為，秉公正義的社會好人嗎？我想不應當。

他應當是那種我自己不好也不允許別人好的這種社會人士。

所以說老師在佈置作業的時候，如果班級內有一個這樣的家長，那麼老師就應當小心自己的教育教學行為，不要因此而給自己添上麻煩，畢竟學習成績差只能代表自己的能力不足，但是如果被人無關舉報的話，恐怕不僅僅是教學能力差的原因，而是自己的教學意識，法律意識淡薄的意思吧。

作為老師，在很多情形下還是考慮一下班級內整體的家長氛圍吧，不要給自己找上了麻煩，還不知道什麼原因，並且出了問題也不要埋怨家長，畢竟加上也沒有多少錯都對。

自己管吧，能怎麼辦？本來就不能全部指望學校，自己孩子自己多上心吧。我們學校二年級換班主任了，語文是旁邊班老師教了，自從換老師就沒給孩子留過讀書作業，讀書作業留的就是自己在家讀讀，以前語文老師是班主任，都是讓孩子讀了發語音給她聽，孩子還沒有自主學習的能力，都是家長提醒她多讀，可是感覺不如老師說話好使，有什麼辦法呢？

教育部有嚴格的規定，小學一二年級的時候，學校不應該佈置書面作業，可實際上這一個規定在我們的現實教育生活中是有非常大的障礙的。第一個原因我們可以知道的就是小學一年級的孩子他的考試是有成績的，他的老師需要成績去考核孩子的學習情況，於是就出現了第1個問題，如何提升孩子的成績，那麼對於大多數老師來講他們使用的方法，那就是佈置家庭作業，鞏固課堂所學習的所有知識。

第2個原因，我想主要是來源於家長的阻撓，很多學校在試行一二年級不佈置家庭作業的時候得到了一些家長的否決，這些家長認為學生如果沒有家庭作業，那麼他的學校生活就是不完整的，有這種觀念的人不僅僅是家長，也包含學校的一些老師，所以說在這種觀念影響下，老師佈置家庭作業就會得到家長的支援，毫不客氣的說，在我們的現在的整個學校的學生生活過程中，我們可以看到的就是一二年級仍然在大量佈置作業，只是時間長短有所限制。

第3個原因，我們需要從其他方面來考慮，那就是一二年級開始佈置作業的時候，他所培養的是孩子完成作業的一種習慣和對待學習的一種態度，很多孩子在一二年級佈置很少的家庭作業，重點是讓孩子養成一個回家就寫作業的習慣，養成一個認真學習的態度，這些學習方法和態度都是非常重要的，甚至可以影響孩子的一生。所以說關於教育部不允許一二年級佈置家庭作業的規定，現在只是形同虛設。

現在一年級的學生法律法規要求為學生減負，不能佈置家庭作業。也有的個別家長反感老師佈置作業，作業佔據了孩子玩耍的時間，沒有了開心的童年。但有的家長認為教育孩子是最好的投資，讓孩子多學知識，好好努力，將來能夠闖出一片天地。

這就為老師在教育方法上提出了更高的要求，方法方式拿捏上要兼顧兩種家長心態。一年級的孩子在心智上不成熟，自己控制不了自己，容易受外部環境影響。沒有作業只是在課堂上學到的那點東西，不去複習、鞏固，學習成績很難上去。

一年級的孩子要想學習成績達到理想，就要家、校合作，共同教育、培養孩子。

國家倡導，學生減負，老師也要減負，一時的成績說明不了什麼。小學階段，就是要孩子騰開手，放飛心靈的翅膀。

孩子的天性就是吃和玩，同時他們需要被關愛和陪伴。在這方面，老師付出的心血比家長多得多了。

過年了，家長為家奔忙了一年，孩子同樣地也學習了一年，都放鬆放鬆。孩子難得見到父母，坐下來和孩子聊聊天；可別小看現在的孩子，推心置腹地交流少不了的，把缺失的關愛補回來。

平面的課本他們有印象，立體的世界他們所知有限。帶上他們，這都是學習。在玩中度過愉快的春節，何樂而不為呢？

不拿作業壓孩子，如果孩子的學習興趣在，家長反觀小時候的自己，就全明白了。

一個孩子成績的優秀，不僅僅是靠寫作業來加強的，一個老師不留作業，也是響應國家政策的號召，一個一年級的學習成績差並不代表整個學習階段差。家長唯一能做的事情，就是發現問題，改變問題。好的學習離不開好的行為習慣

這個在許多的家庭實踐中，都得到了證實。小學一二年級的培養，重點放在學習行為習慣上，家長的目光不要死盯在學習成績裡，不要撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。學習是個持續作戰的過程，沒有哪個人可以一蹴而就的，我們能把握的就是持之以恆的奮鬥下去，儘自己最大的努力，實現自己所定的目標。從身邊的小事做起，自己的事情親力親為，雖是不起眼，也應該讓孩子動起手來，做自己學習上的小主人，讓孩子認為學習是自己的事情，從中為自己的學習做好各項準備，小到早上晨起，大到課後閱讀，都應養成良好的習慣。好的習慣才會成就一個好的自己。

看到考試的結果，家長的心裡應該是敞亮的，成績固然重要，但是沒有改變重要。對於這個階段的孩子，家長的模範帶頭作用，也是不可缺少的，在成長的路上，他們需要我們的引路，需要我們的陪伴，需要我們以身作則的示範，在要求孩子改變的同時，先從自己改變，改變讓你看到不一樣的孩子。還是那句話，父母好好學習，孩子天天向上，可見父母就是孩子的影子。

一年級的學生，老師一般比較側重於佈置讀和記的作業，書面作業比較少。家長應根據自己孩子學齡前教育情況，有針對地加以輔導，特別是有的孩子入學前不習慣書寫，可以加強握筆訓練、漢字書寫練習；有的孩子不認字，要加強識字學習。總體要培養孩子良好學習習慣的養成，不能光依賴學校教育，家長也要多花心思。

如果全班成績不好，又沒作業，那就需要我們做家長做更多的功課，比如練字，算術，閱讀啊，各方面都給孩子練一點，孩子學習，我們大人也要一起學習。我們跟孩子一起學習能給孩子帶來更大的學習興趣。

今年的教育改變了方向。幼兒園不讓學拼音，計算，到了小學一年級老師教學又輕描淡寫，一筆帶過。課後又讓減負，不佈置家庭作業。最後小孩學不會，家長又發愁。唯一的辦法只有靠家長回家多輔導，多幫幫孩子了。

一年級成績不是主要的，學習興趣和習慣的養成比成績重要多了，為什麼非得盯著成績呢？只要孩子對學習有興趣，養成了好的學習習慣，還怕暫時的成績不好嗎？

再說老師其實也是為難，教育部禁止給學生留作業，家長又要成績，他們能怎麼辦呢？

作業只是一個對學過的知識溫習一遍，如果說，沒有溫習就不會做的話，可能在課堂上就沒有學會，只有靠家長在家裡輔導了

作業的佈置並不是教師擅自決定的 在校的教學內容 無論是義務教育階段 還是幼兒園階段 又或是高中階段 都有國家規定或校方統一徵訂和使用的教材 教師也按照教師用書的內容和教學計劃上課和佈置作業 如果教師沒按照教學計劃上課 也不教授規定教材內容 因此不佈置作業 是違規的

謝邀，很高興回答這個問題，因為我也是個寶媽，其實不管是教育部怎麼規定，但是如今的現實就是父母不管孩子全靠老師已經不行了，所以與其煩惱不如找一點比較有權威的資料，買回來現在這方面的資料很多，一年級所學的東西也不多不太難，每天放學後學習半個小時我覺得就可以了，父母再沒有時間陪伴，我想這半個小時的時間總是有的，如果真的沒有時間那就只有花錢找輔導班，總之問題得自己解決，畢竟孩子是自己的，至於老師的問題，我想他的能力學校是會看到的，如果實在一直不行，我想學校會解決的。

我覺得孩子的學習不是以寫作業多少為依據的。

孩子在學校上課認真聽講，那他吸收的知識量會比較大，也就明白學習的內容。寫作業也是為了加強上課學的知識，孩子上課時的表現也很重要。

孩子回到家，給孩子創造良好學習環境，家長不要在孩子面前看電視，玩手機。家長的引導也重要，每天讓孩子閱讀一篇文章，有不會的回家可以跟家長多交流，再不明白第二天繼續問老師，要告訴孩子及時解決問題。

孩子的學習成績是多方面原因造成的，根據自己孩子情況，制定學習計劃。孩子還小，有時間還是帶孩子多出去轉轉增加孩子眼界，也讓孩子開心一下。孩子的心情也很重要。

我們家長髮現問題時，最重要的是，引導自己的孩子喜歡上學習。寒假期間引導孩子做好課外閱讀是最好的學習和提高。

閱讀可以培養孩子的學習興趣，提高孩子的閱讀理解能力，可以有效地養成學習的習慣。一年級的孩子剛剛開始識字，這時候如果能把握好培養閱讀習慣，對於孩子在整個學業，乃至一生會有著非常積極的影響。

有以下幾點特別要注意：

1、增加讀書的儀式感，讓閱讀成為習慣。家長要鄭重其事地告訴孩子要讀書。規定每天有一到兩個小時的固定閱讀時間。增加讀書的儀式感，讓讀書時間成為家庭中和孩子最重要的時刻。強調專用的讀書時間外，也提倡可以隨時隨地的瀏覽閱讀。

2、和孩子約定之後要持之以恆的堅持。讓孩子意識到。生活當中，不僅僅有休息和娛樂，更重要的有讀書。

爸爸媽媽的鼓勵和讚揚對孩子來說非常的重要。按時開始讀書，可以誇讚；記得讀書這件事兒，可以誇讚；讀得很專注，可以誇讚；大聲地念了出來，可以誇讚。總之。每天表揚一小點兒，孩子就會進步一點點。摸摸頭，親親孩子，抱抱孩子都是對孩子最大的鼓勵。

4、交流，當孩子讀完之後，要跟孩子認真地進行交流。或者說是要有假裝隨意的認真交流。讓孩子說說都是看了些什麼啊？喜歡誰，最喜歡哪種書等等。這裡的交流是一種沒有壓力的交流說說感受。原則是，一定不能批評，打擊孩子。不管孩子談到什麼程度，他的認識程度一定是比不上你的。我們可以幫他校正，但絕對不指責。

5、書籍的選擇。閱讀並不是讓孩子閱讀漫畫一類的消遣讀物，也不是讓孩子隨心所欲的讀。一年級是培養孩子自主閱讀的關鍵時期，這個時候給孩子選擇任何書籍，目的都是為了讓他們保持閱讀的興趣，而不是學會什麼高深的學問或者是認識更多的字。

適合小學一年級孩子在寒假中閱讀的書籍，最好是文字量不大，篇幅短小，內容有趣生動的。按照一年級孩子的幾大閱讀興趣，先在這裡分類推薦幾種書目：

一、詩歌類

二、童年類。

三、生活類。

四、動手動腦類。

五、科普類。