回想起來，其實教室的位子，拋開其他一切因素不講，對一個學生的學習成長也是相當重要的，就像足球場上的點球大戰，老師是球員，老師如如炬的目光投向哪裡，哪裡就有迴響，舉手、起立、回答，流暢完美，剛想走神兒回想美味兒，剛想閉目養神乘機打盹兒，剛想低頭一心二用做個小動作，剛想把書高高壘砌掩耳盜鈴遮擋視線，剛想和同桌為了該死的“三.八”線你爭我奪時，老師的目光就像割草機，把心中亂起八糟的雜念割的光禿禿，只給腦海留下認真聽講的種子，讓其生根發芽，思考聽講。這個絕佳的位置，當然屬於中間區域莫屬，這個區域往往受老師關注多，回答問題機會也多，學習效果也最好。當然課堂上想玩的是絕對不會選擇該位置的。對於第幾排的位置，實際上也有區別，第一排當然效果好，但缺點也很明顯，老師聲音大，耳朵受不了，老師愛發火，膽小的，嚇得要死，老師寫粉筆擦黑板，沒少吃粉筆灰，老師說話像噴壺，最遭殃的還是第一排中間位置。第二排以後中間位置都還可以，遠近適中，效果也好，最後一排也不太好，太靠後，上課經常看不清楚，模模糊糊，容易近視，自我容易放鬆，學習易退步。拐角也不好，老師的目光投不進，很難得分。所以，學生的目標是學習，不是選擇安逸，更不要在本該學習的年齡選擇安逸，也不要混日子，小心日子把你給混了，為了學習好，就多暴露在老師的目光下，做個經常受老師光顧的好學生。

教室裡，到底哪個位置是爸媽心目中的理想座位？

根據班主任們的反饋，儘管爸媽們請求照顧的理由大相徑庭，每班都有對座位有特殊要求的家長，且孩子年齡越小，家長要求越多。然而，大多數家長們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。

“理想座位”真能實現爸媽理想嗎？

乍聽之下，爸媽心目中的理想座位，確實很不錯，既照顧了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學霸。但事實真的如此嗎？

班主任們異口同聲地回答：NO。

孩子能否集中注意力，和位置前後沒有必然的關係。

老師通常對全班孩子一視同仁，並不會特別關注前排的孩子，上課時也都是前後走動，不會只盯著前排的孩子看。當然，也不排除有的孩子因為坐在老師跟前，會產生一種心理暗示：要在老師跟前好好表現，否則做什麼小動作立刻會被發現。如此一來，再調皮的孩子也會變得守規矩，好好聽課，肯定有利於促進學習成績。

總之，坐前排到底能不能秒變學霸，關鍵還是看調換座位是否對孩子產生這種心理暗示。所以，理想座位的效果因人而異。

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家長眼中容易出學霸的“黃金座位”

有趣的是，第一排居然沒有入選“黃金座位”，原因是家長認為第一排靠近黑板，容易吃粉筆灰，雖然現在很多學校已經使用白板。

不過，第一排沒有進入“黃金位置”也有道理，老師一般不會在第一排停留。老師們說，家長會以各種理由來要求坐中間靠前位置，最常見的介面是：近視。

按照資深班主任的經驗，學霸經常出沒的位置在這裡：

▣ 為什麼靠後排的位置反而是學霸聚集區？

有老師分析：

許多爸媽覺得前排孩子受關照，是個誤區，老師在教室裡轉悠時，往往是在後排停留時間略長一些，老師站著不會打擾到其他同學，會多指點幾句。

而且學生座位基本是按身高從低到高排的，相對來說，個子矮的同學，尤其是男生，自我保護意識會略強一些，有時不太容易接受老師和同學的建議。而坐後排的高個同學，似乎更陽光一些，聽得進建議和意見，進步會比較快。

再加上學霸家長不會跟老師提要求，要把座位往前調。結果就有了這張學霸出沒位置圖。不過這位老師也說，這張位置圖僅僅是相對而言，並不表示坐前排的同學裡就沒有學霸了。

對於排座位，老師們給爸媽的建議是：順其自然，不要刻意。成績好不好，和座位沒有必然聯絡，關鍵還是看孩子的領悟能力、行為習慣，以及心裡是不是憋著那股勁。

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醫生的建議：

坐後排的同學也有好處，坐得太靠前反而容易近視，低年級孩子坐5米以外對視力最好。

對於網傳的“黃金座位”，眼科教授醫生卻並不認同。低年級的孩子都有一定度數的遠視儲備，坐得離黑板太近，遠視儲備消耗得越快，反而容易近視。

專家說，孩子的視力正處於發育階段，坐在5米以外對視力是最好的，算起來也就是教室第四排往後的座位。

專家表示，坐在旁邊其實沒有關係，只要不是長時間固定坐在那裡，就不會引起斜視。比較理想的辦法是教室的前中後排輪換著坐。

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一些常見的“座位編排”標準

按學生的身高編排

按學生身高的高矮編排座位，這是老師常用的一種方法。

在一個小組中，將不同高矮的學生搭配適當，讓個矮的學生排在前面，個高的學生排在後面，這是我們必須考慮和做到一點，並且時常給學生灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我應該在後面。坦白而言，這種思想方便排座，還教育學生要懂得謙讓。

按學生的個性特點編排

學生的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的學生排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦。學生年齡小，不懂得怎樣處理好同伴之間的關係，容易發生爭執，甚至出現打架的現象。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學生排在一組，這樣就等於又給這些孩子提供了亂動的機會，從而影響到教學和活動效果。

同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的學生，要讓這些“特殊”的學生在座位編排上就感受到心裡上的尊重。所以，依據學生的個性特點編排座位，是為全班學生創造健康、和諧的學習和生長環境。

按學生平時的表現編排

在給學生排座時，要全面瞭解學生平時活動中的表現情況，充分考慮到學生的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的“勢均力敵”。

這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利於各小組間開展各方面的競賽，調動全體學生參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的學生相互搭配，可以調動優帶差的教育資源，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終學生共同進步的目標。

學習環境確實能夠影響一個人的學習狀態，但是學會克服複雜的學習環境也是同學們提高自我的一種歷練。一個班的面積是固定的，老師安排誰坐哪個位置都有他自己的道理，因此，學會服從安排也應該作為開學第一課的重要內容。

前三排最好。聽得清，看得清，能及時與老師互動，注意力也相對非常的集中。老師甚至能從你的表情確認你對知識的掌握情況。

第三排最好；以下原因解釋來自身體驗；原因一：離來不近不遠，前二排容易被口水噴到，第三排安全多了；原因二：後面幾排雖無口水之憂，但離老師太遠不易學習；原因三：前後座都有同學，一般坐前面的同學都會較認真學習，可以幫助自己進入學習狀態；

我記得我們以前每一排都做過，因為我們當時是輪換的，比方說這回第一排，下回第三排，在下次第五排，然後同時中間又調到兩邊，兩邊的同學又調到中間。

教室裡的位置對於好學的學生來說，哪都好。對於自控力不強不怎麼愛學的學生，說真的哪裡都不是好位置。所以還是教會孩子養成良好的學習習慣會更好，位置真的不重要。