授課二十分鐘，因為要保護視力，不能太長時間。作業多是因為要補回來網課互動性不強的缺點，讓同學多鞏固強化知識。

老師網課20分鐘，留學生一天作業，有點誇張了吧？這樣孩子還能有時間寫其他科的作業嗎？

我家孩子小學一年級，已經上了兩週的網課，總體效果不錯。

每節課雖然40分鐘，實際講課也就20分鐘左右，課堂上老師會安排一點小練習。主要是讓孩子回顧複習當堂課所學知識，課後也會安排一點作業，都不多，只要孩子認真做，最多半小時內都能完成，課後作業同樣是圍繞本節課出題，以便孩子牢固掌握所學。

你家孩子是初三還是高三，老師安排這麼多作業。一個認真負責的老師在安排作業時應該會考慮到做完這些作業需要的時間，會給孩子一個合理的習題量。

如果真覺得作業量太大，可問問其他同學，如果其他同學認為都不多，那需要考慮一下問題是不是出現在自己身上，從自身找原因解決問題。如果同學普遍反映多，應積極向老師反映情況，爭取儘早把問題解決，給孩子一個合理的學習量。

由於疫情的影響，全國各地紛紛推遲了孩子的開學時間，截至目前，尚未作出明確的開學日期指示。各個學校也響應政策，規定教師開啟線上直播教學。各個科目的老師也都紛紛化身在校教學主播，保證孩子們停課不停學，那為什麼每節課只有20多分鐘呢？

學生們線上下教學中一節課是45分鐘，針對小學生一般老師都會在課堂十分鐘到十五分鐘的時候把重點講完，因為剛開始上課的十分鐘到十五分鐘是孩子們注意力最集中的時候，然後講一些比較輕鬆的東西分散同學們的注意力，與孩子互動，讓緊繃的大腦放鬆一下，網課缺少了與老師的互動環節，只是老師的單方面輸出，所以老師要保證在孩子注意力最集中的時間段，讓孩子領會這節課。

為了保護孩子們的視力，由於疫情的影響，現在孩子們只能在家裡上課，這樣天天對著電視、電腦、手機肯定對視力有影響。所以講課中儘量減少上課時間，讓孩子眼睛得以休息。

至於為什麼作業佈置是一天，因為孩子在學校的時候，不像現在，家長天天陪在身邊，可是你知道嗎？孩子在學校的時候，有很多的自習時間，他們為了回家能愉快的玩耍，在這個時間段就已經把大部分作業消滅掉了。現在孩子天天在家裡，本身就沒有在學校中的專注力，並且由於家庭環境的影響，孩子們也無心做作業。所以就拖拖拉拉，本來很輕鬆的作業，就在家長眼裡看成孩子整整做了一天作業。

總之：非常時期，孩子在家時間是培養習慣的重要時機，透過家長的教育智慧，也許能幫孩子養成一兩個好習慣。一起與孩子共渡這段迫不得已的居家時間。

網課上20分鐘，留一天作業這個說法誇張了！

首先我覺得如果沒有復工的話，可以陪孩子看看到底留了怎樣的作業。是不是切實可行，易操作或書寫的作業。

其次，應該緊扣時間，不能讓孩子以寫作業為由，用手機或者電腦晃悠了一天。其實可能玩的時間多一些。

第三，或許老師上網課沒見到學生，認為多留一點作業心裡踏實，認為學生掌握會好一點。老師一般不會留太多作業的，你說的這種情況，應該是家長和孩子都要反思改進效率的！

各個年齡段，各個老師的教學風格吧。

對於我們自己來講，上課40分鐘20分鐘的作業就差不多了。

是不是給孩子留出一天的作業恐怕，家長朋友也應當客觀的看待一個作業佈置下去，有的孩子10分鐘完成，有的孩子寫了一天。到底哪個狀態是正常的呢。

有的人覺得這種假設簡直是天方夜譚，實際上說明你孤陋寡聞，對於學校的老師來講太常見了，一個作業下去寫得快的，學得好的10分鐘，有的孩子能磨蹭三個小時，於是有一部分家長就會打電話去舉報學校作業多簡直是天大的冤枉。

所以說當發現自己孩子寫一天作業的時候，首先要懷疑的就是孩子是不是全神貫注地在學習，是不是上課認真聽講了呢？這些都是最重要的，不是去尋找老師，為什麼佈置一天的作業，如果不是高三初三的話，你覺得老師會佈置一天的作業嗎？

所以家長也不要太善良，也要和孩子鬥智鬥勇，千萬不要被孩子糊弄了，更千萬不要和孩子一道來對抗老師。

總之任何情況下佈置一天作業，這種狀態不應當存在，如果真的存在的話，我更傾向於孩子在應付，在磨蹭，在製造錯覺。

網上授課是屬於知識教學，而留給學生的作業是對知識的鞏固。知識教學是針對所有學生進行的，嚴格按照課堂教學規律就行，但是學生的差異很大，他們對待老師的作業會有不同的反應和表現，有的學生說不定一個小時就做完了，但是有的孩子卻非需要一整天。

我們都知道，這個網課剛開始的時候，很多教育部門和學校每節課安排的時間都是一個小時，這就會導致孩子們的視覺疲勞，以及對眼睛造成損傷，另外，長時間的線上學習，也會讓孩子們產生厭惡感，甚至有的孩子的情緒會直接表現出來，這樣的話就會導致課堂聽課效率會降低很多。所以後來教育部強調線上學習最佳的課程時間是不超過20分鐘。

老師上課是知識的呈現與講解，更多的工作是要留給學生在課後強化與記憶，沒有足夠量的積累，孩子們掌握的知識肯定是不牢靠的。很現實的說，孩子們接下來都是要參加升學考試的，應試教育的現象還是繼續存在的，如果沒有課後老師安排的大量作業，那課堂知識教學豈不是和各種考試脫節嗎？

所以，我覺得你沒有必要抱怨，課堂教學的時間和學生課後做作業的時間並不矛盾，當然，作業的佈置也要適度，作業太多或者太少都不行。另外，家長還要監督好孩子提升做作業的效率，否則也會出現原本只需要一個小時做的作業，學生會整出八個小時來的！

為什麼網上授課二十分鐘？給學生留一天的作業？

曾經有過按素質教育要求來進行上課的老師都會明白，一般正常上課40分鐘（小學初中）或者45分鐘（高中）。這其中老師真正講課的時間也不會超過20分鐘，當然那些習慣了應試教育“滿堂灌”的老教師除外；素質教育課堂最重要的要求之一就是：讓學生成為課堂學習的主體，透過課堂設計和探究發現來生成認知，教師在課堂上就是起到啟發、引導、點撥、和答疑等主導作用。

第一、符合教育教學規律和孩子的身心發育特點。人的大腦對知識的記憶和掌握是有客觀規律的，我們把這個規律叫艾賓浩斯記憶遺忘規律；這個規律最主要的意識就是，學習過的東西，需要及時複習鞏固，這樣在記憶和掌握上能起到事倍功半的效果。另外，社會學和心理學的最新研究成果表明，孩子的集中注意力時間是非常有限的，課堂上老師講得太多了，容易讓學生倦怠，很容易“開小差”，使學習效果適得其反。所以，在素質教育課堂上，學校都規定老師講課不得超過20分鐘，否則就是一堂很失敗的課！

第二、保護孩子視力的現實需要，尤其是中小學孩子。2019年8月30日，教育部、國家衛生健康委員會、國家體育總局等八部門聯合印發了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，其中特別指出：學校要減輕學生學業負擔，嚴格按照“零起點”正常教學，教室照明衛生標準達標率100%，每月調整學生座位，每學期調整學生課桌椅高度，嚴格組織全體學生每天上下午各做1次眼保健操，監督並糾正學生不良讀寫姿勢，確保中小學生每天1小時以上體育活動，指導學生科學規範使用電子產品。學生上網課不是用手機就是用電腦，為了保護孩子視力，時間越短越好！

第三、學習主要還是學生自己的事情，老師講太多惹人厭。學習過程是將知識內化與外化的統一！知識內化就是將存在於書本、影片材料中的抽象符號，內化吸收到自己的頭腦中，變成自己的知識技能，讓自己可以自然而然地將其應用起來；知識外化就是將自己已經學會的知識，用動作或語言表達出來，應用於實踐改造世界或傳授給他人；學生完成學習任務，就是要較好地實現這兩者的統一。所以學生上課聽老師講只是學習的一個環節，更重要的透過練習來掌握和應用，這也是為何網課只有20分鐘，而作業卻有很多的根本原因了！

首先、在“減負30條”中，教育部從質和量的角度明確了中小學生的作業。①嚴控書面作業總量。小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。 ②科學合理佈置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業。

其次、孩子存在學習上的不良習慣，喜歡作業拖來，或者效率底下。不少孩子由於自身存在很多行為習慣上的毛病，尤其是居家自學、缺乏有效監督的情況下，更容易思想懈怠、自我放鬆，對作業是能拖就拖，甚至敷衍塞則、欺騙家長，裝作很認真寫作業的樣子，其實一直都是在偷懶耍滑；還有的孩子是邊寫作業邊玩耍，作業效率極其低下，這樣就顯得老師似乎佈置了很多作業的樣子！

綜上所述，筆者認為，中小學生在家上網課的時候，最好有家長在旁邊監督，提醒孩子集中注意力，認真聽講；然後盯著孩子認真完成課後作業，不允許孩子有拖拉和馬虎的壞習慣。這樣，家長就會發現，其實老師留的作業是很少的，也是很有效果的！

其實我並不覺得是授課20分鐘留一天的作業，影片是20分鐘，實際上孩子們跟著影片老師邊讀邊記，20分鐘根本就學不完，我一直跟我家孩子說：語文首先強調的就是讀，反覆的讀，課文、生字、組詞、知識點都要多讀幾遍。最後再做鞏固練習一下子就寫完了，根本就不是一天到晚都在寫作業

先說說為什麼學校的一節課是40分鐘，這是多年來摸索的結果，同時考慮到了教學的實際和學生能夠承受的能力。教學上安排：激趣-新授課-練習-總結，40分鐘可以結束。學生上，保證學生能夠集中注意力，保證教學效果。

心理學上說，別說是學生，就是成人，也只有20-30分鐘集中注意力的時間，所以有了番茄工作計劃。

回到主題，網課20分鐘的時間，為了保證學生良好的聽課效果，不被電子產品轉移注意力，同時也考慮學生的用眼時間。20分鐘只夠教新知識，沒時間練習。所以！！！

當天的作業＝課堂上的練習+家庭作業！自然內容就多了。

這個問題我太有資格回答了，因為這個寒假我一直陪著孩子上網課！

其實這個問題是兩個方面，一個是為什麼網上授課只有20分鐘，另一個是為什麼要給孩子留一天的作業。

一、為什麼網上授課20分鐘。因為網路課堂沒有互動，比如武漢市教育局製作的空中課堂，採取錄播課的形式，即使是有一些直播課，由於師生互動不足，老師相當於只是把知識點說完，課堂時間當然會嚴重壓縮，一堂課老師說個10分鐘，把主要知識點一講，再放個ppt就完了。

二、為什麼給學生留一天的作業。其實網路課堂的弊端老師是非常清楚的，因此，學校透過多留作業的方式，給學生施加一定的壓力，透過多做作業，多做練習讓孩子鞏固學到的知識。另一方面，也反映出網路課堂中老師對學生的掌控能力下降這個事實，老師只有透過多留作業來加強對學生的管控，總之，多留作業也是無奈之舉。

網路課堂看起來很美，但實際使用上問題還很多，相信有不少家長已經在陪孩子上網課這件事上發過飆，上網課解放了老師，方便了孩子，但家長卻要被逼瘋。真的希望疫情快點結束，小神獸們快去學校上學。

受疫情影響，中小學正常教學秩序被打斷，“停課不停學”，不得不採取網路授課的方式。

網路上課其實更需要同學自律。但是出現了老師講的少，留給學生的作業比較多，那麼對於這個情況如何理解，如何處理呢？

青衫君覺得：

1.作為老師，因為沒有學生參與課堂互動，講課的節奏可以放得慢一點，知識講解得更詳細一點，還要照顧那些“學困生”，增加互動環節，儘可能地照顧到每一位學生，不能因為是網上上課沒有監督和檢查而放鬆要求，降低目標。

2.作為學生要敢於提問，敢於質疑，大膽說出自己不會的內容，儘量在課堂上解決問題。課後認真完成作業，尤其是要鍛鍊自我安排學習內容、提升學習能力的訓練。疫情無情人有能力，對於作業做到如王安石所說“深思慎取”。

3.作為家長對於“老師上課20分鐘，作業留了幾小時”的現象，一方面和老師進行溝通，瞭解老師這樣安排的意圖，另一方面要督促孩子認真完成作業，因為網路上課的聽課質量是很難保證的，孩子在家庭裡就要多關心，嚴要求，督促他們認真完成作業。

網上授課二十分鐘，那你認為二十分鐘能夠講多少知識？如果老師說今天的作業是什麼什麼，那能說作業留的是一天的作業嗎？

網上授課如果要聽錄播還好一點，如果要聽直播，二十分鐘的內容和在學校的課堂上相比，效率要低一點，但內容可能會稍稍多一些。網課受網路影響，學生能不能及時的進直播室，這需要時間等待。另外由於老師面對的學生是網路另一端的學生，設定的疑問得不到回答，大部分是自問自答，所以講的內容要稍微快一些，畢竟沒有反饋就認為學生回答了。

學生聽了課，聽到了知識，知識有沒有被自己吸收，需要鞏固，需要檢驗。而鞏固檢驗的手段就是透過作業了。作業是適量的，但能不能及時的做完？如果需要長時間的寫作業，完成不了的話，說明孩子學習過程中存在問題。

可能家裡的學習環境不好，孩子靜不下心去思考，一會兒想吃點東西，一會兒想喝點水，要麼想玩會兒手機。

也可能學生基礎不好，老師所講的，根本就聽不懂，不會的題沒有主動想辦法去解決，只是拿著筆在那乾耗著，一問就是沒寫完。

還可能學生的學習習慣不好，學習一會兒，玩一會兒，根本沒有集中精力去學習，寫完需要時間長。

學生現在在家學習對家長肯定是一個考驗，老師接觸不到學生，只能是靠家長去督促，家長心煩意亂，也是一肚子牢騷，嫌老師留的作業多。老師和家長要互相理解，互相包容，互相補臺才能促進孩子的成長進步。

網路授課是疫情之下不得已才開展的教學方式，這雖然能幫助學生接受學習，但也會學生有一定的危害。據家長反映因為學校要上網課，自己家孩子每天面對著螢幕一直看好幾個小時，每天的作業都還是要用手機、螢幕看題才能完成作業，這對這還未成年的學生視力影響巨大。在家長與學校反饋之後，很多學校都做出了改變，將上課時間變短，而佈置更多的作業，一定程度上也能緩解學生的視力疲勞。

我目前在帶著一位高一的學生，他每天都需要上網課，前兩天他找我輔導，和我抱怨說學校上的網課根本聽不懂在說什麼，講得不太明白就過去了。所以，很多課他都半懂不懂，就都找我給他專門輔導上課聽不懂的地方。其實網路授課的弊端也在這時候呈現出來了，很多任課教師習慣了在學校的教學模式，而在網路授課的時候由於課程時長、平臺侷限等的影響，讓任課教師不能發揮自己應有的教學水平，所以造成很多學生、家長都認為網課教學效果不好。另外，學生在上網課的時候注意力不集中，很多學生都是在家裡上網課，不僅不好好學習，甚至在上課的時候一邊玩一邊聽課，把上課當成了看電視劇，所以效果不好。

網路授課都只是學生能看到老師在上課，而老師卻看不到每一個學生在幹什麼，有沒有認真聽課都保證不了，他們只有靠家長拍的照片，小影片才能知道學生的聽課狀態，但這畢竟不“真實”。所以，上課根本對學生起不到監督作用，佈置多一點作業，透過檢查作業知道學生的學習情況，一方面能讓學生複習上過的內容，另一方面還能監督學生在家好好學習。

感謝邀請，網課只有20分鐘，可能還是怕孩子們眼睛勞累吧。可以理解，另外孩子們這個寒假比較長，一天如果沒有一定的學習計劃孩子們就會看電視、看手機甚至亂跑，所以老師佈置一天的作業也是希望家長給孩子立下一天的計劃，做到學習和玩耍有益結合，保持好學習的狀態，開學後學校肯定進度快，這樣孩子不至於落的太遠。

在授課的同時 培養學生們獨立學習和思考能力一直是我們所追求的 授課時間有限 更要精煉 有思考的餘地有遐想的空間 課後作業形式要多樣 不能太刻板 比如可以給學生們留一個思考題 ：如果你是一位市長 應該怎麼安排工作在這次抗擊疫情的形勢下 然後把有意思的答案做成PPT 下次上課時分享給大家 以此來調動學生們的參與性和積極性 作業的答案可以是開放式的 立足於訓練學生的思維 而不是另外一種滿堂灌

微課講求小而精，直奔主題，不拖拉，對於課後的消化當然要設定不同層次的作業了，當然要結合課後習題的輔導，這樣才行。

為什麼網上授課二十分鐘？給學生留一天的作業？我覺得這個問題還是需要理性的去進行分析。

長時間眼睛盯著螢幕，很有可能會導致眼睛的疲勞，最終導致視力下降，這樣的情況在發育期的孩子來說更是如此。

換做是平時上課的時間，那麼一節課差不多40分鐘左右，但是由於孩子看螢幕的時間也不是很長，所以這樣的時間段是比較合理的。

但是線上授課情況就不同了，孩子的眼睛如果一直盯著電腦螢幕，那麼很有可能會導致視力下降。每節課的時間控制在20分鐘，是為了孩子的視力健康著想。

上新課的時間是在減少的，但是作業的量，卻並不一定需要減少，因為習題量的保證，才能讓孩子學的更加的紮實。

根據艾賓浩斯遺忘曲線所得出的結論，遺忘已經在學習時就已經開始了，並且時間越近，遺忘的速度就越快，遺忘的速度是先快後慢的。

所以每天的學習之後，要儘早完成相應的作業，從而達到鞏固複習的作用。

上課的時間又短，又不靠做題去將知識點鞏固住，還想要學到知識，那真的是很難的一件事情。

所以上課時間變短，作業量幾乎不變，是有一定的原因的。家長也應該在這段特殊時期內配合學校的各項工作，才能讓孩子真正的在特殊時期也能學到知識，為今後的學習奠定堅實的基礎。

延期開學第二週，基層教育部門的學級作業要求。週一到週五把上學期的九個單元數學所有型別複習一遍，另有少量作業。作業不多，複習量很大，加上語文和英語的，英語好點一週也就五個模組。從早忙到晚上。第一週是發影片，有影象見不到人。第二週直接是文字，要不就是黑屏的古詩錄音。

我想這位題主可能理解錯了。我認為，這二十分鐘的網上“授課”，非平時的課堂授課，這一天的“作業”，也非上學時的作業。

線上教學自教育部倡議“停課不停學”發出之後開始拉開大幕。部分老師在家支上手機架、攝像頭、帶上耳麥，登上釘釘課堂、荔枝微課、千聊、QQ直播間、地方教育平臺、微信諾亞講堂等，學生因為新鮮而興奮，老師因為生疏而緊張，線上課堂一片嘈雜，網路卡頓和中斷是常有的事兒，有的學生藉機走開，有的打卡後壓根兒就沒聽，老師講得又累又難受，難以跟學生互動，不能切實瞭解學生和掌握情況，最後又變成了事實上的“一言堂”和單向教學。

經歷後發現，線上教學不是簡單的課堂轉移。有資深專家說，優秀的網課靠一個老師的力量還遠遠不夠，需要幾個老師通力合作，需要有人分別負責孩子的簽到、互動、監控、小測和課後作業的批改點評。更為讓人瞠目的是：線上課堂一旦多於3人，學習效率和效果就會很差。

老師忙乎了一身汗，不懼“18線主播”的尷尬，全是為了孩子，其心可鑑也！沒想到落得這樣的結果和無奈。於是靜下心來梳理思考發現：既然是一言堂，不如利用網上既有的影片資源，或者學校抽出專人利用空中課堂統一授課、錄課，或者傳送授課影片連結，這些影片講解更加清晰，而且學生可以根據實際慢放或回放。

老師們根據線上的觀察和經驗進一步發現：長時間影片學習傷眼睛、孩子們容易疲倦走神；由於孩子們學習基礎和能力不同，一言堂也不利於因材施教，發揮不出孩子自主積極性。於是老師們結合實際，發揮網路教學之長，對網課進行了新的設計整合。

利用任務驅動，即老師把教學內容分解成問題或任務，寫出學習和解決問題具體步驟，提前考慮學生學習過程中存在的困難，針對這些問題、困難推送微課影片或者分析課件，實施“先學後教”，集中答疑的教學模式。學生按照步驟清單，逐個材料學習，逐個解決問題，然後完成作業，寫下疑難困惑。最後，老師網上集體答疑解惑，並根據作業反饋，提示學習方法和注意事項，對學生進行激勵和表揚，大體佈置下一步的學習安排。

老師網上的“集體答疑解惑”、“提示學習方法和注意事項”、“對學生進行評價”等，大概就是題主說的“網上授課20分鐘”。而根據老師學習清單去“閱讀材料”、“看課件”、“觀微課影片”、“做練習”等，就是題主所說的“給學生留一天的作業”。

我的回答，不知題主是否滿意？

各位走過路過的朋友，您又怎麼看呢？……

第一我覺得不會有哪個老師這麼無聊會佈置一天的作業量，第二如果你的孩子需要一天才能完成作業，是否應該從孩子身上找原因？