這個問題我也遇到過，我兒子就這樣。我就天天在家給他安排補習，讓他多練習，不過你不能強行的施壓。

首先要和他搞好關係多和他溝通互動那樣他才會聽你的。一味的施壓的話就會讓他討厭學習結果就會越來越壞。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

在我教過的學生中，也出現過這樣的孩子。比如有的學生在語文方面，都已經四年級了，卻不認識課文裡的字。會順著讀，因為老師課堂上讀過，他能記住，但是把每個字單獨拎出來他就不認識了。

還有的學生在數學上，已經三年級了，數數要數手指，不會十幾減一位數的計算。

出現這種情況大部分的原因基本都是課堂上注意力不集中，老師講孩子聽不進去，或者是做小動作，要不然就是在說話。也有可能是孩子的理解能力差，也就是老師在講解知識時，不能夠理解老師講解的意思。

1.首先，要值得慶幸，孩子還小。三年級，雖然較一二年級的學習難度增加，學習任務加重，但畢竟屬於未來更復雜要求更高的學習階段的開始。此時發現問題，彌補差距，並由此建設新的學習方式，是來得及的。如果此刻覺得時間緊迫，焦慮不堪，導致做法混亂，造成孩子的嚴重壓力和心理負擔，這是更糟糕的一種狀況。

2.回到具體的知識學習上來，如果只是基礎差，只是不過關的話，問題解決比較簡單。小一到小三的內容相對比較簡單，仍然在入門階段，此時的補差工作不復雜。至於補差的方式，可以根據情況自行選擇，家長有能力可以自己進行，如果不行，請專業老師輔導，或者進入大型機構的低年級課程班（不是超前學4年級，也不是上高難度課程，就是基礎難度）。

要獲得知識遺漏的精準分析。無論是哪裡的老師輔導，都需要清楚的瞭解知識缺陷的所在，細化到哪個具體知識型別和知識要點。除非孩子差到全部知識都不會，才需要全部重新學習。

要加大對於基礎題的練習力度。基礎知識，要求熟悉，也就要求大量練習。如果基礎差，這個工作很可能是沒有完成好的。此時，不應該求快，就要有針對性的進行基礎知識的練習。

要奉行集中力量解決某個問題的原則。如果是單科問題，自然好解決，如果是多科，可以採取先集中力量處理某一科知識遺漏的方式。

僅僅知識方面，大概如此。

3.下面是最重要的問題。為什麼三年級孩子會出現這麼大的知識遺漏？值得反思。孩子的學習動機問題？孩子的學習投入度問題？孩子的學習能力問題？孩子的學習方法問題？孩子的學習習慣問題？這些問題，如果忽視了，那麼，造成的恐怕還不僅僅是三年級的學習中有一二年級的知識遺漏，還會導致後面學習中出現更大的遺漏。

有了反思，更要針對上述諸點做彌補。這些涉及到根本的要點問題，才是查漏補缺除了知識之外最應該注重的地方。否則年年有問題，年年補差距，漏洞會越來越大，問題會越來越多，就會積重難返了

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

一個三年級的孩子如果基礎差到一、二年級的水平，老師和家長是有不可推卸的責任的。這樣的孩子在讀一、二年級的時候，大概就已經成為老師眼中的“差生”；在家長的眼中成為“沒用的孩子”。

雖然人有差異性，先天的差異是父母給的，無法更改也無法複製的。但正如愛恩斯坦說的：三分天才，七分努力。由此可見，只要不是智障，所有的孩子其實都是一樣的。

可以毫不客氣的說，小學階段的所謂“差生”是家長和老師製造的““傑作””。家長對孩子教育的缺失：經常無端地批評、責罵、恐嚇孩子，嚴重傷害孩子的“自尊、自信”心理；家長經常拿自家孩子與別家的孩子比，這是孩子最不願意接受，最容易造成孩子逆反的言行；家長缺少與孩子溝通，沒有去輔導和啟發孩子學習，或者自身教育孩子不嚴謹，認為小學簡單，隨隨便便的就能教，於是沒有認真看教材就輔導孩子，結果呢，經常教錯了，孩子就會把錯的記在腦海裡，久而久之就“將錯就錯”了。再加上班上的老師經常批評孩子，經常給孩子家長掛電話打“報告”，有些老師甚至在課堂上大肆指責孩子作業、試卷上的錯誤，又是罰站、罰跪等各種“私刑”（有的時候對孩子進行一些處罰是必要和有效的，但經常對一個孩子處罰，孩子就會變得麻木無所謂了。）表面上看這老師“很負責任，真是狠鐵不成鋼啊，”而實質上這樣的老師是在嚴重傷害孩子的“自尊、自信”心理。

還有，老師面對的是那麼多學生，要想老師對每個學生都能“因材施教”是不現實的。所以，真正能承擔起“因材施教”責任的是孩子的家長。

一個三年級的孩子基礎差是很快就可以補上去的。關鍵在於孩子的父母要有良好的心態，要有相信孩子一定能學好的信心。

小學低年級的孩子基礎差，如語文科無非是這幾方面造成的：1、漢語拼音沒過關；2、識字量太少；3閱讀能力不好；4、理解能力不好。

孩子漢語拼音沒過關，家長只要每天輔導孩子學習一個小時，用一、兩個月的時間就可以補起來的。而且無論如何孩子的漢語拼音是一定要過關的，因為漢語拼音是學好語文基礎的基礎，孩子一生都要用的。

孩子的識字量太少，家長可以監督孩子寫課文中的一類生字，讓孩子不但要會聽寫，而且還要會理解會組詞；會認二類生字，讀準字音。同時可以利用帶孩子出去玩的時候和孩子認路牌、廣告牌等上面的字。每天堅持輔導孩子閱讀有拼音注音的《童話》、《寓意》故事。這樣，只要堅持一段時間孩子的識字量也就上去了。

漢語拼音過關了，識字量上去了，這兩個基礎打好了，就可以逐步培養孩子的自學能力，理解能力。

這樣孩子就會有自尊，有自信，成績自然也就上去了。

三年級孩子，基礎差到一二年級有的知識都不會，怎麼補救？

這個問題的關鍵在於想補救的人是誰。

原因無非是兩條：

一是孩子的原因，先天基因不好，存在智力發育上的硬傷；

二是家長的原因，後天培養沒跟上，讓孩子錯過了與其他孩子同步前進的時機。

補救的方法是：

1，查明真正的原因。一定要客觀，不能主觀。查智力發育，去正規的醫院，不要諱疾忌醫。反思自己的不足，在孩子的教育問題上是否沒有盡責。

2，耐下性子，幫孩子慢慢進步。你的孩子，你都沒有耐心，就別指望別人會傾注心血。孩子學得慢，那就慢慢來，別逼，也別趕。基礎不牢固，那就從頭再來，反正才三年級，還有時間補上來。

自己想辦法在課外時間輔導孩子的功課，幫孩子去夯實基礎，是其中一個主要的辦法。

還有一個辦法，就是運用專業知識，從教育心理學的角度幫孩子矯正不良學習習慣，幫孩子養成良好心理品質，激發孩子的學習興趣，喚起孩子的學習自覺。

這第2條比第1條更難，第1條是授人以魚，第2條是授人以漁。第1條頂多需要付出時間，而第2條需要消耗心血。

我覺得，首先不要太急於求成，低年級階段的孩子，知識性跨越不是很大，數學，重在數，數，就是計算，抓住孩子的計算思維，開發理解思維。上升是很大的。