作為小學教師，我認為這個存在著不合理的方式，一年級孩子哪認識這麼多字，拼音都沒記全，應該跟老師溝通一下，看老師是什麼用意，再去考慮其他比較好。

像這種情況我們一般就是要求學生口述或是寫個小日記，沒有硬性要求多少字或是多少頁，孩子年紀小，識字不多，還是以彈性規定為主比較好。

我們三年級，學校要求給革命烈士寫一封信，500字以上。我問孩子，什麼是烈士，答，不知道，什麼是革命，答，不知道，你在學校學過怎麼寫信嗎，答，沒學過。於是我就按要求簡單地寫了一封信，把烈士事蹟，什麼是革命，我們要怎麼做寫在信上，讓孩子按寫信的格式，抄了一遍。我覺得沒必要難為孩子，當次愛國教育得了，今年不會寫，但抄一遍，也有點印象，也能有收穫，這就足夠了，也許明年就能自己寫了呢。既然不能反抗學校反抗教育局反抗這教育體系，那就好好適應它，因為沒錢沒勢，孩子只有這一條求學路可走，那就死磕到底吧，哈哈

讓一年級的孩子寫600字作文，就是一種拔苗助長的可怕方式。一年級的孩子正處於看圖說話水平，能好好寫幾段話就相當不錯了。

為什麼越來越多的孩子會在作文這門課上尋求課外老師的幫助？其實跟課內老師盲目要求有關係。低年級正是激發孩子作文興趣的關鍵期，讓孩子喜歡上作文，比怎麼把作文寫好重要得多。

對低年級孩子的作文要求，絕對不是作文字數，而是參與的興趣。

像我對低年級來跟我學習作文的孩子，我很少一本正經教他們怎麼寫作文。而是帶他們玩遊戲，看影片，甚至讓他們把早餐帶來跟我一塊用餐。這樣，作文素材就是現成的，再讓他們按剛才做過的事聊一聊，再寫出來。孩子們瞬間就覺得作文原來這麼簡單。我也很少要求字數，想寫多少寫多少，因為通常沉浸在這種快樂中的孩子，表達意願一下就上來了，常常超出預期寫得很好。

給低年級孩子佈置家庭作業作文，輕鬆短小的小練筆、生活日記是最好的作文訓練。

因此，給一年級孩子佈置600字作文的老師，應該要停止這種沒腦的作業任務。讓作文成為一種無形的壓力，對孩子的語文這門功課的興趣，簡直就是一種變相的打壓。建議老師給一年級孩子佈置小練筆，或是幾句話的日記，輕輕鬆鬆，與作文成為好朋友。

一年級孩子寫600字作文完全不可能。那一年級孩子會寫600字的人有多少？還作文，開玩笑呢？你得尊重教育規律。一年級孩子理解力，會寫字數都是一定的。心再急也得慢慢來嘛！100字都算多的。

學校讓一年級的小學生寫600字的作文。但不知道這個學校是什麼性質的學校？是火箭式的實驗學校嗎？他們給一年級的小學生教會了多少？若是一個常規性的學校，是不可能給小學一年級的學生出這麼一道題。有寫作天賦的小學生畢竟是極少數的。為此我不贊同給小學一年級的學生出這樣的作業。

讓一年級孩子寫600字的作文，肯定是不合理的。

我是二年級小學生的家長，女兒的語文老師給孩子們佈置的作文，通常是讓孩子們寫80字左右即可。最高字數要求，也只有200字左右。

一年級的孩子，學會寫一兩句話，或者一小段話就可以了。

這學校給一年級學生布置這樣的作業，分明就是讓家長代筆的意思。

哪個學校的哪個領導佈置的這麼無腦的作業啊？要不是有圖有真相，我真不信。

看題主截圖，這作業應該是校方佈置的，老師只是執行者。在教育圈混跡多年的苗媽，可以毫不客氣地說，真的有許多管教育的領導，根本不懂教育！所謂外行指導內行，這類領導常用腳趾頭想問題，拍屁股做決策。“誤人子弟”就是這麼來的。

“給逝去的人寫一封信，要求600字”，這樣的作業，犯了兩個嚴重的錯誤：

1.根本不懂一年級孩子的學習認知規律。建議這位領導自己去翻翻一年級語文教材，上下冊加起來所要求的識字量也不過5、600而已，要求會寫的字就更少了。別跟我說“不認識的漢字寫拼音”。按照教學大綱，一年級也不過是要求學生能根據圖片寫一兩句話。等到三年級才正式進入作文階段，而字量也遠比600字少很多。

2.這樣的作業內容，絕對是道德綁架！清明節要求給親人寫信，這是叫應景麼？過清明節沒錯，弔唁親人沒錯，但悼念方式很多，卻非要強行大規模書面煽情，領導，您確定要這麼做麼？做給誰看呢？教育局給您也佈置了任務了麼？

圖中還有第二條作業，“我心中的先烈繪畫比賽”，孩子們，你們知道什麼叫“先烈”麼？哎呀，不說啦，適量吐槽，有益健康。吐多了傷身。苗媽只是慶幸自己的孩子沒在這樣的學校讀書。

我是苗媽，一個教師媽媽，熱愛獨立思考，崇尚終身學習。讓我們和孩子一起成長。

簡直是可笑之至。一年級的學生把他學過的字全部羅列出來有600嗎？

出這種題目的老師該高升了，讓他教小學一年級真的是屈才了，建議給他高升，直接提到中學得了。

對孩子的教育是要循序漸進的。因材施教是當老師的必須掌握的教學方法之一。為了提升學生的寫作能力，可以讓一年級的學生做一些看圖說話，看圖寫句子之類的題目。要求他們寫600字作文，無異於揠苗助長。你給他一篇600字的作文，他能讀得通嗎？

這樣的老師真叫人無語。

前天答了一道題，問一年級孩子該怎麼寫作文。我還說一年級一般就是看圖寫話，幾句話而已，不該寫作文呢。沒想到今天就看到這樣的事情了。

首先，不論題目中的要求是校方還是更高層行政單位提出的，都屬於拍腦袋的方式。一年級到六年級，孩子的識字量、表達能力、寫作水平都不一樣，卻給留一樣的作業，根本從頂層就是應付事的表現。

其次，作為家長，就代筆吧。家長寫完讓孩子抄抄，就當練習寫字了。這個作業很明顯不是班級老師能決定的，所以也沒必要去較勁。

只看問題中的“一年級和600字作文”就足以引起家長的吐糟了。

對於一年級孩子來說作文是什麼？

除去極極個別的孩子，基本上他們還無法明白作文的概念。

三年級孩子的作文一般也才要求三百字左右，就很讓一些孩子為難了。那麼一年級學生要求600字作文，難道這些一年級的孩子們都是天才中的天才不成？

剛上一年級一個多學期的小豆包們，能認識多少個字呢？有待確認，組詞造句他們還經常出錯呢！

這樣分析，可見這個學校做出這個要求的老師是別有所思。那麼他思的是什麼？

利用清明節，引到孩子們的那份親情，這是情感教育和節日教育？也說的過去。

可現在的清明踏青不僅僅是祭奠逝去的親人，還是一份是賞春景的美好時光，一年級的小孩子們在這個節日裡讓他們帶著自己無法完成的任務去哀悼自己逝去的親人，也許 逝去的親人自己都有可能沒有任何記憶，可這個任務也足可以給他們這種心情了，不過也還是就勉為其難、無病呻吟了。

一年級的小孩子絕大多數還處於一種無憂無慮的時光裡，讓他們在一個景色美好的日子裡給自己沒有任何印象的親人寫一封600字的信，這是一種折磨。

一年級的孩子壓根就不會寫作文。一年級的要求是看圖寫話，根據圖畫寫3-5句，寫出來的還是錯別字好幾個，標點符號一塌糊塗的句子，真心佩服老師，都是怎麼看清楚孩子的句子的。

說實在的，要求一年級的寫600字的作文比一年級小孩子寫手抄報更離譜，手抄報孩子好歹還能完成，畫點小畫，再讓孩子寫點名言警句就可以了。這個作業就是佈置給家長的作業，需要家長去完成的，然後再來評比哪個家長寫得好。學校的出發點是好的，就是物件是一年級的太離譜了。要麼就降低標準，讓一年級的孩子少寫點，每人5-6句話。這樣孩子得到鍛鍊了，家長也開心了。

這是哪位老師留的作業？是給一年級學生留的作業？還是給家長留的作業？我真懷疑這問題的真實度！

如果是真的！我有幾點見解：

1.一年級的學生普遍認識600個字嗎？我相信大多數孩子都不會寫出600個字來？這是讓瘸子登山，瞎胡鬧！

2.老師聽過拔苗助長的故事嗎？聽過掩耳盜鈴的故事嗎？有幾個孩子寫出600個字是自己寫出來的？別自欺欺人了！裝腔作勢的事少幹一些。逼著孩子撒謊，逼著孩子自欺欺人而已！

3.學校是怎麼選的老師？選出這麼優秀的演員去當老師，從小就教孩子演戲？

如果是假的，我想給出題人一些建議：

1.別一天到晚的拉仇恨！掙不了幾個錢的，德行丟了不值得！

2.汙衊老師對你有什麼好處？把老師說的跟缺心眼一樣，也顯不出你有多了不起！

3.走點光明大道！運氣才會好。

讓一年級的孩子寫600字的作文，這肯定是不靠譜的，因為一年級的孩子年齡比較小，有思維的侷限性，再加上識字量也不足，挑戰這樣的字數有點不可能。教育對於不同年齡段有不同的教學要求，一二年級的孩子注重看圖說話或者寫話，大多要求孩子多閱讀，多說，對於寫作，一般要求能寫出完整的幾句話，一段話的小日記就可以了

看到這個訊息，頓感不可思議，我也是一名老師，還是小學語文教師，雖然我沒教過一二年級，但我大體上還是還是知道，一年級至多就看圖說話，也就要求寫幾句話，而二年級也就至多要求寫一段話，到了三年級雖然要求寫一篇完整的作文，但字數方面也就要求三百字左右，據我所知，600字的作文在6六年級都是頂級要求了。何況還是要求初進小學的一年級學生。

我不知道也不理解這所學校的做法，或許說這作文“寫給逝去的親人的一封信”側重的是情感的流露，對寫作技巧要求不高，但問題是一年級的學生他認字才多少呀，怎麼支撐起一篇600字的文章呢？這顯得為難孩子也為難家長了。

其實，在逐漸重視情感教育與道德教育的今天，在清明前全校範圍內佈置這樣的作文，這是一個很好的點子，應時應境，體現學校對素質教育的重視，但問題是為什麼非得寫600字呢？感情的流露不一定非得長篇大論呀。一年級佈置他們對逝去的親人說幾句最想說的話不也很好嗎？讓人費解。按我估計，是某個一年級語文教師領悟或者聽錯學校的要求吧？否則不應該出現如此荒唐的作文！

看到這個問題，我就忍不住要笑，請允許我先笑幾分鐘再來回答。

我笑什麼？

先來看題目：給逝去的人寫一封600字的信。

嘖嘖嘖，是現在的小孩子太聰明？是現在的學生太早熟了嗎？逝去的人、信、600字，這些他們都懂。這些都懂的，還是上一年級的孩子嗎？

我記得我讀一年級的時候，對死這個問題都是懵懂無知和恐懼害怕的，更別說是寫信給死去的人了。而現在的孩子都清楚了，還能給逝去的人寫信了，一寫還能寫600字了。我記得我讀小學一年級的時候還流著鼻涕，說話都有點結巴呢。至於信是什麼更不知道了，而600字，我那時還只能從1數到20。

我只能膜拜現在的一年級小學生。

說到底，學校那群大人們在用形式主義的東西害孩子們。不是清明節來了嗎？清明節來了，就要做點與清明節有關的事啊。做什麼事呢，全校同學都給死人寫封信啊。然後選出幾篇好的貼到宣傳欄啊，然後拍照上傳宣傳學校傳統教育做得好啊。

長長心吧，學校。不要用大人的東西來為難一年級的孩子好不好？

孩子不會做怎麼辦？孩子到讀一年級為止，家裡還沒有變故有人去世怎麼辦？上網找一篇吧，修修改改縫縫補補讓孩子抄吧。

我能想像許多家長苦逼的樣子。

為什麼網上有那麼多家長吐槽老師佈置的作業？除了家長自身的原因外，學校在佈置作業的時候，難道不要反思一下自己的作業適不適合學生嗎？

真想給這學校的老師們佈置一篇作業：清明節來了，請老師們寫一篇6000字的論文，論清明節與寒食節的關係。

看你老師煩不煩。

厲害，這個學校！一年級的小孩寫600字的緬懷先人的作文。先看看這個班級老師發在群裡的作業大家看見了吧！這個任務不是老師佈置的，是學校領導佈置的，老師沒有過濾大腦發在群裡了，這老師也許是無奈的，但是更加讓家長看出他的水平是多麼有限。這個老師完全可以把600字改成100字左右，也就沒有了大家對老師的再一次鄙視，再一次鬧笑話了。

看到這個作業，大家也許會啞口失笑，這學校領導腦子被門夾了吧，佈置這樣的作業？作為一線老師，我很肯定的告訴大家，領導為了完成上級佈置的任務，通常都是一刀切佈置，根本沒考慮那麼多。比如我們學校的班會主題，跟初中部是一樣的，其中有一次是防止早戀的班會主題。作為我們低段老師都不知道怎麼開展這個班會。我怎麼跟一年級的小朋友說你們不能早戀？容許我苦笑一會。但是我們班主任還是要有模有樣的開展，因為德育主任要巡班看大家有沒有開展，我們要拍有課件有學生的照片傳送給領導，領導要儲存給教育督導室檢查。當然我是不會通堂講的，拍個照片後，我會給孩子們講他們要注意的事項，要養成的習慣。

作為有多年教學經驗的我，奉勸各位老師：在完成領導佈置的任務時，要考慮自己班級學生的是否有能力完成，不要一昧順從。教給孩子們需要的知識，佈置孩子們能勝任的任務。

一年級學生寫600字作文，還是有關緬懷逝去的親人的作文。我個人只想說，校長，老師你們太強大了。

一個孩子從學校寫字，認字開始，到上一年級，他們能認識多少個字。不要拿孩子和神童比，畢竟大多數的孩子都是平凡的天使

神童不是人人都可以成為的。

先不說孩子能認識多少的字，就拿要求來說。孩子上到一年級，他們對已經逝去的親人能有多少的記憶，再比如如果家裡沒有親人逝去，讓孩子去哪找一個緬懷去，懷念去。就算是大人，不是最親的人，誰去想，誰去懷念。只能說這個學校的老師和校長有點欠考慮了。

要求一年級孩子寫600字作文，看了答案，多數是批學校批老師批領導的，很多批評集中在600字上，好象一年級學生600字都認不全，就不該出這樣的作業。

一年級學生有沒可能寫出600字作文呢？

還是有可能的，雖然字數好象較多，似乎是完不成的任務，但換一個角度思考，應該一年級的孩子都能完成的，這是一個思維導向的問題

思路1：清明節，給逝去的人寫一封信，可以教孩子可以給一群先人先烈，相當於把寫給3-5個先人的信合成一封信裡，應該不會難吧，就當是多寫幾篇作文。

思路2：給自己家的先人，彙報自己生活學習和點點滴滴，600字也很輕鬆。

......

肯定有人會問：

如果不認識600字，能寫出600字的作文嗎？

這個提問是不成立的，本人不認識幾萬字，也能寫出上萬的信或作文；

學生識字少，能組成詞句的不多？

這個也不用擔心，小學生寫作業，也就是把口語化東西落在紙面上，只要引導他口語化表達，寫在紙面上，不會的字可以用拼音替代。實際入小學時的平均識字量300-500左右，小學一年級生字300，課本上出現過的字也有600，這類常用字，大多是可以相互組詞的，只是現在小學生用字的能力較弱而已，並非不可能。

1、花在英語上的時間，幾乎是語文上的3倍，但長大後工作，天天用語文，能用上英文的，少之又少，變成了語文水平上不去，英文又用不上的尷尬局面。

2、識字的時間太長，一般的孩子多是從3歲開始識字啟蒙，到小學畢業，差不多十年時間，也才不到3000字；

3、學生閱讀量太少，現在的語文教育，並不太注重閱讀的引導與培養，多數家長也忽略。本來集中識字的時間只需3-5年就夠了，多出的時間可以大量閱讀經典

4、現在很多家長把網路聽書、聽故事當成一種閱讀，只能說是一種自我安慰，沒什麼效果的。

5、用字的問題，即漢字的應用：組詞造句短語俗語寫作等，看現在的一年級語文教材上生字多數是散的，關聯度不高，也造成學生對文字應用造成一定的困難，經常有家長反應，字都認識，就是連不成詞句；

``````

本想簡單寫兩句，沒想到寫了這麼多，語文教育目的是閱讀、理解及表達，包括書面表達及口語表達。總之一句話，語文教育的方法出了問題，是時候需要改革了。

這個作文，不應該給一年級的孩子寫。與其安排孩子寫作文，如果安排家長給孩子講一講清明節的來歷，順便講一下家族的情況。

校領導的安排，可能出發點就是讓孩子們瞭解一下清明節的相關知識。相信很多孩子也有好奇心，畢竟一個比較熱鬧的節日還是可以勾起孩子的興趣的。

但是一個教育孩子的契機，可能就被這種不合理的作業給毀了。到頭來，孩子反而因為這個任務的痛苦感受，而更加的厭惡學習。

這個作業難點有二：

其一是一年級的孩子，年齡太小，對於一個沒有接觸過的人，感受是真實的嗎？讓孩子寫這種不是真情實感的東西，意義何在？

其二是字數太多了，600字對於一年級的孩子，本身並不是不可以完成，而是這個作文的選題，根本沒法寫出600字。

其實美國孩子的很多作業，字數也是非常多的。但是都是一些實際的可以接觸到的知識類的東西。比如寫一個你喜歡的動物的作文，要求查相關資料來整理。孩子們可以透過查閱資料，甚至可以寫一本小書出來，圖文並茂，可以是自己畫畫，也可以貼上的一些圖畫。

所以我覺得，這個作業，難就難在緬懷先人這個問題，對孩子來說太難了，大多變成了大人把感受強行灌輸給孩子。

如果稍微改變一下，可能就好接受多了。比如：

請你查閱資料，寫一個小文章，從某個角度介紹一下清明節，例如：

清明節的來歷，自己在家庭清明節會做什麼，家鄉這一天的習俗是什麼等等

我相信如果可以發揮創意的話，很多孩子都能夠完成。您覺得呢？

我家一年級，現在單元小測幾乎都有看圖寫話，我這麼跟他說的，如果有問題就根據提問回答上，如果指定寫出幾個要緊字必須寫上，如果只有圖，那就看到圖上有什麼寫什麼。不用寫得太多，太囉嗦了反而容易出錯！基本上寫幾句表達出意思就可以了！他們老師也這麼要求！如果真讓這麼小的孩子寫出600字作文，說實話只會讓孩子們反感學習語文！特別反感寫作文！！！學習是循序漸進的過程，你得讓他一步一個腳印的走吧，飯還得一口一口吃呢！如果字數湊夠了600，仇恨種子埋下了，結果可想而知，我倒建議還不如臨摹些生字的好！當然平時多讀書，聽故事這是必須的，只有看的多，聽得多，看圖寫話時就不愁組織詞語了！！！不喜勿噴