疫情當前，為了不耽誤學業，老師和學生都承受著巨大的壓力。

經過一段時間的實踐證明：

只有參與教學的授課老師，才清楚課程怎樣調整最適合新的授課形式；

只有聽講的學生，才明白什麼樣的課程能讓自己收穫最豐富的知識。

“停課不停學”不是指單純意義上的網上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，只要有助於學生成長進步的內容和方式都是可以的。

教育部明確規定，做好網上教學工作沒有必要普遍要求教師去錄播課程。

各地的學校可以選擇國家的優質課程教學資源或者是集中幹力量進行錄製。

學校可以提供相關的教學課程，讓學生自主選擇、自主學習，以減輕老師、學生以及家長的負擔。

教育部也作出指令，對小學低年級上網學習不作統一硬性要求，由家長和學生自願選擇，對其他學段學生作出限時限量的具體規定，避免學生網上學習時間過長。

堅決防止超前過快學習，保護學生視力。

同時，不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習影片等。

要指導學生合理安排作息時間，透過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉等方式，保護視力，增強體魄，保障身心健康。

現下網課流行，是因為當前形勢所逼，疫情流尚未解除，國家號召學生“停課不停學”，不能讓學生復課，也不能讓學生蹉跎了時光，那麼網課就是這個時候的必然產物了。

網課可以起到指導學生學習的作用，畢竟學生的自學能力不強，即使能自學看得懂書本，也是會走偏路的，老師的網上指導就像一個風向標，為學生指引方向。

當然，網課不是萬能的，如果網課萬能，那國家可以不設立學校，不安排老師了，現在網課只是權宜之計，網課代替不了學校，代替不了老師與學生的面對面互動溝通交流。希望疫情早日結束，學生們早日回到朝思暮想的校園，和小夥伴們一起快樂學習，一起度過快樂時光！

為響應教育部停課不停學的號召，各個學校、各種app、各路直播平臺開始各顯神通，讓我們學生能在家裡體會到平時在學校的快節奏感覺、儘快地融入積極學習的氣氛，很多人都在懷疑網課到底有沒有必要，我的觀點是利大於弊的。

首先，經過這十幾天的網課學習，每天的簽到打卡起到了監督我們早起的作用。很多人認為家就是慵懶渙散的地方，但網課的開始在一定程度上制約了我們懶惰的思想。

其次，網課開始時我學會了自律。我最大的在疫情期間的收穫就是怎樣自律。所謂自律，即自己要求自己進行有規律的生活，這種有規律的生活，當然不是有規律的刷微博、打遊戲、聊天等對我們學生無意義的事情。

最後，我認為網課的學習還有一些待改進的地方。比如上課的進度遠遠趕不上在學校的進度，還有聽課效率對於同學來說也可能遠遠不及在學校，因為老師不能實時監控每個學生的狀態，而且在使用電子產品的同時也有很多其他的誘惑，這對於我們學生來說是機遇也是挑戰。

扯不下去了……

存在即有意義！

一場突如其來的新冠疫情，打亂了人們的所有活動計劃，打亂了正常的生產生活。在病毒沒有完全控制之前進行正常授課，無疑是很大的風險。因此，選擇網路教學是一個有效防止人群聚集、阻止病毒蔓延的好方法。

不受時空限制，讓學生在家也能進行學習，不過多耽誤學業，延續正常的生活習慣和學習習慣。這便是網課時意義！

學生不能按計劃去上學的原因有很多:雪天、當地的災難、流感爆發等。這是否意味著所有的教學和學習都應嘎然而止?

位於印第安納州邦克山MSC學區的領導們可不這麼認為。他們經歷了一個比往年更寒冷的冬天， 2200名學生因14天的大雪無法上學，學習安排和每個人的寒暑假計劃都被打亂了。

MSC部署了一項一對一計劃，他們在2014年申請了印第安納教育部的一項撥款，以執行這個靈活的試點專案。

“如果學生充分與老師、同齡人和需要的資源對接，那麼學習就可以在任何時間、任何地點進行，”技術總監克里斯·帕西瓦爾說，“如果學校能做到這一點，即使學生不在學校，也能提供完整的教學。”

線上課程給教育帶來了連續性

MSC官方制定了一項計劃，每年舉辦4次“線上學習日”。在這個日子裡，學生們會待在家裡上文化課，上網完成作業。

學生們整個學期都在使用計算機，訪問應用程式，而老師們則使用谷歌課堂，與學生聯絡，並批改作業。

整個學區要做的就是把同樣的學習模式和工具轉移到家庭中。儘管該學區位於偏遠山區，但所有學生都可以使用網際網路，這要歸功於當地的網路供應商和學校的支援，使整個學區都能連線到寬頻。不過，這項計劃實現得並不容易。

在第一個學習日，技術團隊要解決裝置、密碼和路由器等基礎操作問題。然而，最大的問題是，學校裝置上配備的軟體過濾器出現了故障，學生無法訪問任何網站。

這相當不順利，”帕西瓦爾說，“我們要麼遠端控制他們的裝置，要麼把我們的管理員密碼給他們，讓他們按步驟解除安裝軟體過濾器，這樣他們就可以進入網路，並完成課程。”

學校很快做了調整，隨後的學習日也進行得很順利。事實上，學區的工作人員和學生對這種方式非常滿意，還用它安排其他日程。

現在，MSC採用了“雪天”和“專業發展”的線上學習設定，並允許生病或受傷的學生在離開學校後與同學保持聯絡。

最近，學生開始從供應商那兒獲取線上課程，以提高高中成績或獲得大學學分。

卡里·卡坦扎羅老師說，儘管線上學習專案有很多好處，但最大的好處是連續性。

她說:“浪費一天時間會對學生學習產生很大影響。而透過線上方式安排知識複習、主題影片或錄製的講座，有助於讓學生保持正常的學習進度。所以當下雪天，或者學生有事情時，就會安排他們在家裡學習。”

拓展虛擬學習體驗

國際K-12線上學習協會的CEO 布魯斯·弗蘭德說，在過去的十年裡，每年至少有一次虛擬學習經歷的K–12學生人數呈指數級增長。

他說:“很難給出明確的數字。”“得有數百萬人。”學生參與線上學習的選擇性太多了。一些學校利用線上學習，讓學生在休學或長期患病期間能跟上學習進度。一些學校提供線上課程，讓學生可以接觸到名師和名課。而學生們使用線上課程，可以靈活安排自己的學業和活動日程。

“線上學習幫助人們重新定義瞭如何接受教育，在哪裡獲得教育，以及何時獲得教育的方式，”弗蘭德說，“教育不再有地域限制。”

曾加線上課程的供應

對於許多學校來說，實現虛擬學習最簡單的方法，就是給興趣獨特和有更高學習需求的學生，提供和補充線上課程。紐澤西州蒙特維爾市的高中學區就引進了第三方的線上課程，方便學生選修額外的或替代課程。使用引進的課程很容易，因為長期以來，當地已經有兩所高中一直用電腦一對一教學了。

該學區課程指導和評估的主任巴里·巴肯海姆說：“學生有時想參加我們沒有提供的課程，比如我們有個對AP日語感興趣的學生。從成本和管理角度看，找一名專攻日語的老師，在教室裡教零星幾個感興趣的學生，成本太高了。因此，使用現成的東西更有意義。”

巴肯海姆表示，為線上課程尋找支援資金是一個具有挑戰性的問題。幸運的是，該地區的學校委員會認識到其中的好處，並一直給予支援，學校也讓兩位老師為學生提供教學錄影，從而抵消部分成本。

該學區的虛擬課程註冊人數每年都在變化，從40人到200人不等。這些課程，不管是直播課程還是錄播課程，涵蓋了從高階微積分到藝術史等多種學科。

線上學習擁有靈活性和可選擇性

位於弗吉尼亞州的一所公立學校也意識到線上課程的重要性，他們的專案名為“虛擬勞頓”，不僅要解決學生們的學習需求，還要解決管理和預算問題。該學區目前擁有81000名學生，幾乎是10年前的兩倍。

“虛擬勞頓”團隊由一名主管、一名顧問和一名教學設計師組成，他們在2014年購買了符合弗吉尼亞標準的預製課程，並借來膝上型電腦和上網裝置，供那些家裡沒有電腦和網路的學生使用。

參與者包括需要靈活安排學習時間的學生，想要參加高階課程的學生，以及那些不經常參加常規文化課的體育生和其他活動的學生。

“虛擬勞頓”的主管史黛西·阿倫斯·米尼伯格說，入學人數每年都比上一年增加一倍。今年秋天，超過650名學生報名，並至少參加了一門課程，而阿倫斯·米尼伯格預計，將有2400名學生在春季和夏季報名。

阿倫斯·米尼伯格說，這個專案有很多好處:“學生們學會了管理自己的時間，開展自己的研究——這些都是他們成年後獲得成功的基本技能。”

網課的意義何在？網課能夠讓學生髮現自己能不能一個人獨立的自覺的學習，如果可以那就說明你很優秀，繼續努力學習成績會更好。如果一個人自己不能獨立自覺的學習，那就說明他的學習比較被動，沒有養成主動學習的習慣，要想以後的學習成績好必須自己主動自覺的學習，要想成為一個優秀的人必須嚴格要求自己努力學習。

有時候會覺得停課不停學，其實是做了一件費力不討好的事情。學校教育本身擅長的就是面對面的教育，而現在因為疫情不得不改為線上，而在這個過程之中很多事情都要家長去做，所以很多人對這件事情眾說紛雲。有的家長說，幹嘛不讓孩子過一個快樂的假期，乾脆去玩兒吧。而有的家長則對於開辦房可持了非常支援和配合的態度。其實無論學校引導與否或者開設網課與否，孩子在家庭中的表現都是不一樣的，學校之所以開設網課，形成一個積極正向的引導，其實是為了能夠不去破壞孩子們已經形成的學習的規律。因為疫情不能返回學校的時候，但學習這件事情卻還是要遵從我們過去的習慣，畢竟破壞一個習慣很快，但培養一個習慣卻需要很長的時間。當學校老師不提要求的時候，能夠主動去學習的孩子可能只有10%~20%，但是剛提出這個要求之後，可能參與到學習的孩子就到了60%~80%。當孩子們看到別人已經開始學習的時候，有些孩子就會主動加入到學習隊伍中，而有些孩子在家長的監督之下也可以逐漸的開始學習。事情做了不一定會成功，不一定會所有人都滿意，但是做了有效果那還是要去做，不做肯定沒有效果。

進一步讓父母看清自己孩子獨立學習的能力如何，儘早的加以正確的引導，為以後更高層次的學習及人生道路打好基礎.

網課的意義就在於：

第一：能及時地彌補空缺。尤其是這段疫情期間，孩子們都宅在家裡，無所事事，除了吃喝拉撒睡，就是看電視、玩手機電腦。網課的開設，可以說是及時雨，讓學生停課不停學，從一定程度上填補了這段不能上課的空缺。儘管網課從整體上來說，還不是很成熟，還存在一定的問題，無論從形式上，水平層面上還是是落地方面，效果上都無法與地面課相比，但總比沒有要強好多倍。

第二：上課方便，內容全面。當下社會，已經步入一個嶄新的時代，網際網路資訊非常發達。只要有一部手機，一臺電腦就可以隨時透過網路瞭解自己所需要的相關資訊，學習自己所需要的東西。這一點要比我們平時在當地找一個適合自己的培訓班要方便的多，而且所涉及的內容幾乎涵蓋了我們生活、學習和工作的方方面面。

世界上的任何事物都具有兩面性，有一利，必有一弊。只不過是利大於弊就能幹；弊大於利就不能幹。在疫情這段非常時期，網課的存在很有價值，不能因為它存在問題與不足就完全否定了它。作為學生，首先要儘快適應網課，想方設法去把學習效果達到最大化，而不是把網課的不足放到最大化。作為網課教師來說，我們需要做的是不斷嘗試上新

課的方式，完善授課內容，把上課效果作為我們的目標，努力提升自己授課水平和自身能力，早日為網課開闢出一片新的天地來。而不是對部分網友的差評耿耿於懷，阻礙了網課發展與前進的步伐！

網課我覺得是國家不得已而為之，總比在家裡閒著好吧，網課的意義就是阻斷了病毒傳播的可能性，這些孩子就是祖國的未來，不能有一點閃失。

我是一名教育行業從業者，我來解答一下。

教培行業從新東方上市以來，走了20年線下，2005年VipKid將教育做到線上，引發教育變革。網課的意義在哪？我分析了下有如下幾個原因：

1.好的老師一般集中在一二線以及省會城市，但是，中國大多數孩子是集中三四線城市及中國更廣大的縣城和鄉村，由於教育基礎薄弱，所以，只有透過網上線上學習，可以享受到好的老師以及好的課程。

2.相比於線下，線上，更靈活，它不受時間、地域、天氣等影響，只要有網路就可以做到足不出戶學習。大大節省了孩子的時間。

3.疫情期間，公立學校和輔導機構不能正常開課，只有透過線上網課給孩子上課傳授知識。

網課的意義就在於：停學不停課，讓學生們感覺到我們還是學生，不是無學可上，無課可上的閒散之人！給家長也是一個慰籍和責任！無論到何時我們都不能放棄教育，教育是根基啊！

說到網課，可能是從學生到家長到教師，沒有一個不頭疼的。

年齡偏大的教師，尤其頭疼！從傳統教學直接過渡到網路教學，很多不太願意變革的教師們可能是一肚子的苦水。尤其是很多的網路平臺操作複雜，對一些習慣於使用粉筆黑板的老教師來說還得重新制作PPT，還得熟練操作電腦，還得建立QQ群，還得學會線上提問、佈置作業、討論等等技能，用一些老師的話說是煩的透頂了。

但實際上，在這樣一個特殊時期，網路授課意義重大。

必須要承認的是，當前不管使用什麼樣的網路平臺授課，例如MOOC、智慧樹、雨課堂、雲課堂、騰訊課堂、QQ群課堂等等線上授課平臺，都是各有優缺點的。教師線上授課過程中，無論採用什麼樣的方式，都沒有在教室裡上課那樣的課堂氛圍，也沒有那樣密切的交流互動。教師在授課端看不到學生的樣子看不到他們的眼神，講課的精氣神都提不起來。所以，線上授課的教學質量肯定是大打折扣。學習更多的要靠學生自己。

但在這樣的特殊時期，網路授課是一種“特殊手段”。雖然授課質量會受到影響，但實際上如果教師認真的備課，認真的學習網路授課，認真的提前準備好細節，在網路穩定的情況下，授課效果還是可以的！大多數的學生也都很配合，所以也能達到一定的教學目的。這特殊時期還不知道會持續多久，如果沒有網路教學，孩子們都在家放羊了。

所以，儘管網路授課有種種的不如意，但至少可以讓孩子們收心！讓孩子們每天有事情做，不至於完全荒廢了。

作為教師和學生來說，無法去支援戰疫第一線，能做到的，就是互相配合努力把網課上好、學好，這是教師和學生對國家最好的貢獻！

“網課”看似非常時期的無奈之舉，實際已存世多年，只不過名稱不一而已，稱“電視教育”、“電視大學”等。“網課”最現實的意義，就是“停課不停學”，為學生們提供了統一的、不影響教學質量和進度的授課時間，受到家長和學生們的普遍歡迎。但“網課”是有階段性的，待“疫”情過後，學校還會恢復正常有序的"堂課”模式，即回校上課。

網課，要看是什麼學科，學什麼了，如果是成人的技能網課的話，那無疑是對於成年人來說十分有利的方式了，節約了去實體課的時間，也能靈活安排自己的時間，不受疫情的影響，也能學習，雖困家中，不影響學習。

謝邀。疫情期間上網課對中小學生講，不準上新課，那主要是查漏補缺，把時間用起來，讓孩子們複習補基！事實上，有一定意義，但作用不會大！反倒使不聽話的孩子有了耍手機的時機，如果自控差或控制力不強，對孩子弊大於利。利用好就有效果，總比不學浪費時間強！對大學生而言，網課作用也不怎麼大，原因是大學生主要是自主學習！

社會在發展，教學內容和方法也在發展，處於特珠時期的中小學大學課程採用網課教授形式，其目的意義是不停學習和不耽誤各類學校的學生學習，方法和教師教學一樣，這種方法是成人繼續教育和電大教學的進一步完善和推廣，在今年新冠肺炎疫情肆虐的特殊情況下，各級各類學校採用網課形式是非常及時和正確的做法，有些老師既講課又佈置作業，讓學生及時反饋情況，也讓老師瞭解，是一種負責任的舉措。但對於農村尚沒有電腦聯網或缺乏智慧手機的家庭，學生也是一種困難！

簡單的回答一下問題吧

1、網課成本低，具體看要看什麼階段的學生，大學生考研的可以有網課

2、網課上課時間靈活，可以根據學習者調整上課的時間，很多網課都是有回放功能的

3、網課上課地點不固定，有手機、有網路如果有WiFi更好了

如果是小學生的網課目前有待於論證，固定的網課會讓家長負擔很重的

讓家長很忙，如果是長時間的網課對孩子的視力和健康都有影響，有的孩子有可能會非常喜歡網課但是會形成一種依懶性的。

這次疫情非常時期就另當別論吧，網課，釘釘，飛書的讓大家都很忙碌，並且措手不及。

網課對我來說就像生活中的一個業餘愛好，可以有，但不是必須的。視個體情況而定吧。

2020年春季由於疫情的原因，大學、中學，小學都推遲開學，大家進入了網課學習的時代，停課不停學，讓我們來細細分析一下：

第一，從老師的角度來講，傳統的線下教育老師們都輕車舊熟了，但是網課，不僅需要老師擁有知識，做好課前備課，對網際網路的應用，網上課件的製作，課程直播中硬體的問題處理都是新的挑戰，但這也恰恰是老師們提高網路等現代化技術的一個機會，更好的適應中國未來教育的多元化趨勢發展！

另外呢，老師們從第一次直播中也會緊張，也要考慮和學生的互動問題，學生們課堂提問怎樣解答，反饋如何都讓老師們開始很頭疼。不過隨著時間推移，我發現老師們的授課氛圍也輕鬆起來，在授課的同時，也跟隨潮流，和同學們用很fashion的方式問候，答疑，拉近了彼此的關係，這也是傳統課堂上鮮于出現的，老師們也是網紅！

第二，從學生角度分析，時間上更自由一點，雖然很多老師希望要求大家在固定時間點按時進入直播間上課，但是遇到特殊情況，比如身體原因，網課的另一大優勢：可回看，複習的優勢就顯現出來，有什麼課堂上跟不上的問題，可以透過回看、暫停等方式讓學生深入思考，這對學生是很好的！

此外，不得不提出的是很多學生也因此偷懶，和老師耍小聰明，不認真聽課，鏡頭下面玩手機，走神兒，甚至因為必須用電子裝置上課，以此為藉口沉迷網路，玩遊戲、刷劇等浪費大量時間，沒有了學校的氛圍，學習效率也是比較差，這也是網課的監督性低導致的.

網課是教育工作者利用網路技術改善教學活動、促進教學活動資訊化、運用新工具的一次大膽嘗試，教育從最初的口耳相傳到私塾至學堂，再到今天現代制學校，教育活動一直在伴隨生產、生活技術的提升而革新、進步。網課是基於現代網路影片、音訊傳播技術促進教學活動革新的又一次革新，網課分為直播課程與錄播課程，它讓優質教學資源能夠全網通用，在很大程度上提升了教育工作效率。

網課讓教學組織形式更加靈活

教學活動一直伴隨人類文明進步的腳步不斷適應社會發展，從最原始親子間口耳相傳、手把手的教導，到文字廣為流傳之後的私塾先生，再到工業革命過後的現代分級制教學，教育活動一直順應社會發展的進步而進步。教學活動的內容來自社會生活、生產實踐，組織形式順應時代步伐，是促進社會文明進步的重要推手。

語言文字統一之前人類的教學活動只能透過各自的生活經驗教導自己的孩子或者影響本氏族的孩子，教導的方法也只能透過自己的言行教導，也就是手把手的教；文字被髮明之後，開始有了專門的文化工作者，他們記錄氏族後者後來國家內部的生產、交易活動，同時也監護起制定禮儀、規範與教導孩子的職責，這就是逐步出現的私塾教書先生；工業革命以來，社會對勞動者素質要求逐步提高，義務教育得到普及、中高等教育也得到極大的發展。教學手段也隨著社會生產工具的提升得到極大補充，比如統一的教材從黑白到現在的全綵印，幻燈、投影、影片技術都已經大面積運用到教學活動之中。

網路作為資訊時代的基礎設施，已經在諸多方面為人際間的資訊交流、交易帶來了便利，網路讓生活在地球家園的人們能夠透過BIT資訊實現即時資訊交流。

網課提升教學組織效率

教學組織形式如同社會發展一樣，都在提升組織實施效率，教育從最初一對一的家庭式教學，到後來一個先生同時教授幾個學生，再到現在學校一個老師同時教導一個班級的孩子，同一天為多個班級授課。老師的工作效率也隨著教學方式的革新得到相應的提升，網課更是讓同一個老師能夠同時為數萬人同時授課，讓課程內容超越教室的空間限制和語音的傳播距離限制。同時，網課還使學生能夠根據自己的喜好選擇對應風格老師的課程，錄播網課內容更是成為一種公共教學資源。

人們常說：“活到老、學到老，學到老、活到老”，當今社會知識資訊更新節奏加快，每天都有大量新資訊、新知識被創造出來，只有不斷學習、時刻學習才能跟上時代前進的步伐。相較於傳統的課堂學習和書本知識對於學習內容的集中傳授，網路課程可以加大傳播效率，能夠在新知識出現的第一時間奉送給需要的學習者。同時，網課的授課形式依附於網路工具，不需要老師與學生面對面，這為工作中的人們選擇進修學習提供了方便，讓人們能夠利用工作之餘繼續學習。網課為自主、自覺、繼續學習帶來了便利，讓人們根據生活中所遇到的問題和成長晉升需求繼續學習成為現實。

網課提升了老師的授課效率，課堂教學活動需要相應的教學場地、組織協調工作，對於新老師或者不在教育體系內的老師，實施起來就很不方便。網課很好的解決了教學活動中的組織難題，讓教學活動組織能夠快速、高效、易行，減少了對教育組織者組織能力、資源調配方面的高要求。網路終端、聲像錄製裝置加網路就能呈現一堂精美的網路課程教學，讓課程從數十人、上百人的組織團隊，變換到幾個人甚至一個人就能完成。

網課擴大了“三人行必有吾師”的互動範圍

網課之前，教學活動幾乎都是老師和學生面對面完成的，老師和學生之間的資訊傳遞範圍也就被限定在能夠見面的人之間，“三人行必有吾師”的範圍自然也就被限制能夠見面的人與人之間。網課跨空間和時間的教學，讓施教者與學習者不必見面即能很好的完成知識與資訊的交付溝通，更不用細緻的瞭解彼此之間更廣泛的學識愛好，只需要相關知識內容符合當前生活需要或價值取向即可。

網課組織實施成本低、教學時間靈活、傳遞與接收知識資訊的方式多樣，非常適合學習自主性強、對知識內容有迫切需求的求學者，網課對於繼續教育、高階進修教育非常有利。網課讓教學角色互換成為常態，語言教學實施者可透過網課提升有關藝術類的知識修養；藝術類教學工作者能夠透過網課學習更多語言、自然科學方面的知識；理科類教學工作這能夠透過網課學習更多關於論文寫作、演講等方面的知識......網課讓大範圍的人際互學互鑑成為繼續學習、成長的重要組成部分。

網路是實現人際間資訊高效互通的工具，網路讓人與人之間的資訊交流超越了時間和空間的限制，讓知識資訊儲存、傳播變得更高效。網路作為一項對社會發展普遍適用的工具，網課成為網路內容中的一員是教育順應時代發展的必然選擇，網課為教育順應時代發展、更好的服務社會文化教育活動提供了新選擇。