我正是一名網課教師，每天要給500名左右的高一學生上一個小時的數學，還要統計自己班的學生網課線上時長。現在基本上每個班大概有十來個是完全聽不進去的，一上課人就沒了；500個學生裡常和我互動的也就20左右。總體來說大部分學生都能聽，有百分之15學生完全不聽，有百分之30學生學的好，關鍵還要看孩子自律性。

我校開通網課已有兩個星期了，市名師講課，本校任課老師在微信群中輔導並檢查作業，總體感受不如面對面教學效果好。也不是人家老師講得不好，主要是師生缺乏廣泛而深入的交流，總不如面對面效果好些。再加上有部分學生沒借到課本，也沒下載電子課本，更沒有記好筆記等原因，還有一部分學生平時就缺乏興趣，自制力差，學習方法不正確，這些因素如果再迭加起來，就更是一沓糊塗。微信上輔導又有諸多不便。我從學生完成的作業情況來看，大部分學生作業錯誤百出，不盡人意。當然平時學習勤奮的學生，作業完成的也較好，相信理解接受效果也會不錯的。還有一點就是網路條件的限制影響聽課學習，也是一個無法克服的困難。

這個不能一概而論吧。上網課學生參與與否，關鍵有三點，一是學生學習的積極性，二是家長的責任心，三是教師上課的吸引力。其中最主要的是前兩點。

學生參與度有多高，一要看學生所在地區。發達地區學生成績好一些，家庭負責一些，學生總體學習積極性高一些，自然參與度就高一些。欠發達地區學生學習總體上差一些，學生學習積極 性差一些，家長責任心也要差一些，自然學生參與度就低一些。

二要看學生所在班級。有些班級學生好，學生學習積極性高，參與度就高得多；有些班級學生成績差，學生不願意聽課，自然參與度就底很多。

三要看學生所在年級。一般來說，小學高中要高一些，初中的相對要低一些。學生在初中階段，不想學習的相對多一些。小學生基本沒有產生不想學習的心理，高中生不想學習的就不去讀了，剩下的相對要喜歡讀書一些。最難的是初中的學生，很多人不想讀，但又不能輟學，被逼著來。不要說網課，就是在教室裡上課，他們都大量遲到曠課。網課就更難了。

我是上初中課的，我對初中生的情況很瞭解。我上兩個班語文，一個班是實驗班，大部分想學習，比較認真。這個班的課基本能夠正常開展。問題在有些同學拖，要打電話給家長。每一節課光是組織學生，點名都要一定的時間，對課程有耽誤。別一個班是一般班，平時上課都無法上，基本無人聽課的，這個班就更無法上網課了。每節課有幾個學生來晃一下，冒一下泡。然後他們就在網上聊天，老師怎麼講，他們也不聽的。

我教的這兩個班的到網情況，大致可以反映學生網課參與度的情況。總結就是，有的班級參與度高，基本到齊，上課互動也很好，作業也能認真完成。有的班級差一些；有的班級是上不起的。

最近在上網課，覺得參與度不該應該有簽到率來決定，這是肯定的——參與度的標準應該是由簽到、學生的互動、老師的課堂活動等共同決定。

這個問題問確實的挺好的。

我們說學生的參與度，並不只由強制性管理措施來決定——如果只以一個簽到來作為參考標準，這是說明不了什麼問題的。很多上網課的學生一上課便問老師什麼時候簽到？老師什麼時候點名？甚至有的同學直接錯過了簽到和答題。

這些學生等的就是這個，等簽完到、點完名，就自己玩自己的去了。還有的同學在上網課的時候只是聽語音，把老師的授課當做一個CD來聽，PPT也不去看，也不參與課堂中的問題，更不會記筆記——這樣的課堂參與度能有多高呢？即便籤了到，真正的學習效果，可想而知。

所以網課學生的參與度，應該是由學生在聽課過程中與老師的互動交流、提問和回答等等環節決定。這才是一個比較有說服力的標準。

很多學生反映在家裡學習，還不如在學校學習自由。一方面是因為家裡有家長管，另一方面網課的簽到、提問、回答還有問卷調查等等的形式都比較多，每一個活動任務都會有名字的記錄。

但是，這些都只是學習軟體的系統的規範，如果孩子不願意學習，根本不在乎這些系統打分式的管理。分數再低，學習效果再差也是不在乎的。

所以網課的參與度，真實的情況併不併不如意，可以停課不停學，但很難真實的做到現場的管理——這就對於家長提出了更高的要求。

這就又從另一方面會造成一個極端，如果課堂過於活躍，比如學生的發言都與學習無關，課堂的秩序將是十分混亂，且學生的注意力也都不在學習知識點上也都在。

所以，學生學習的參與度十分考驗老師在講課過程中的授課形式、授課內容和方語言的藝術。因此，不得不說一個現實的問題：如果一個課堂的參與度低、簽到率越來越低，就真正的說明了老師在網課教育中確實需要改進方式方法。

“網課”這個詞，如果不是這個特殊時期的影響，可能包括本人在內的許多家長，根本不知是何方“神聖”！

所以學校發通知要求上網課時，為了幫女兒到處尋找網課，各種平臺搜過遍。好不容易找到了，還要自己看一遍，看看這個老師好不好，課程質量高不高，生怕給孩子聽到不好的課程，浪費了孩子寶貴的學習時間！

正因為如此，作為家長 ，對網課就憑空對它產生一種畏懼的心理。至於學生，又要在臨時湊合的環境裡聽課、做筆記，其之艱難，不知比在學校增加多少倍，說家長與學生有多喜歡是可想而知的。

我曾專門跟女兒上了一節英語課，結果發現她一直在聽老師講，基本沒有互動，慢慢女兒的注意力就分散了。女兒對我說，如果是在學校上課，老師要求大家一起讀，開口對話，這樣有氛圍，老師也能及時糾正發音，對記住語法、單詞容易和提高英語水平快很多。

 鄰居李女士也說： “網課佈置的作業，孩子做完後透過APP提交，老師網上批改。”這隻適合自覺性比較高的孩子。“對她家這個自覺性差的男孩子，很難跟進。”她的孩子根本沒完成過網課作業，更說不上喜歡了。

綜上所述，網課只對學習自覺性高性高的學生喜歡，對於大多數學習基礎一般或者年齡較小，又缺乏學習自覺性的學生來說，學習效果不理想，他們都不喜歡。所以許多家長和學生都盼望商情早日結束，讓學生早日回到舒適可愛的校園學習。

我來說說我每週的網路教學情況吧，資料告訴你網課學生參與度有多高！

我教的課程名稱：《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》，正常教學班級18個，總人數：968人！網課總人數1263人，其中自願學習打卡家長295人！

我們學校是一所省級重點中學，本來高三原定2月1號開學，由於新冠肺炎這一疫情的影響，延期開學。學校領導迅速做出決定，利用聯通公司的“小魚易連”進行網上授課，學生的參與度全年級在95%左右。

聯通公司為疫情期間學生網上行課加班加點打造的“小魚易連”教育版，操作簡單實用。我們全年級學生接近2000人，分層次編在6個電子室裡聽課。每科集體網上備課，再由6位教師主講。其餘學科教師及其他學科班主任按時進入電子教室清點學生聽課人數和聽課效果。發現問題及時反饋。我們的教學安排是週一至週五上下午各上4節網課，數學英語各2節，其餘4科各1節。晚上有3節自習，安排每學科至少1位教師在不同電子教室守著，為學生答疑。學生自習時哪個學科有疑問就進入相應的電子教室與該科教師交流。週六全天安排週考，週日教師閱卷統分，召開學科分析會，安排下週教學。學生週日休息。

各班還建了家長和學生群，班主任將學生的網路學習情況及時釋出到群裡。每週召開有學生和家長參加的網路班講會2-3次，宣傳疫情防控，告知家長如何協助學校加強對孩子的管理。目前效果很好。

總之，我認為網課學生參與度的高低在於學校的管理、學生的認知和家長的協同程度！如果已經在開展網課的學校老師，一定要多思考想辦法加強網課的管理。在目前疫情還未解除無法開學的前提下不要留於形式，這樣才不會瞎折騰！

我們班45人上網課簽到全員到齊。等到下課後看資料總有5個學生登陸進來2分鐘後退出。3月2日起學校全面網課每堂課的上課資料要保留下來傳到教務處。前面發現問題跟家長溝通了，家長回覆說會督促。我這邊和年級組商量，年級組讓跟家長溝通家長督促。上網課活躍度高的有25人，能連線能配合老師積極回答問題。作業率百分之百但就是那5位同學完全亂做。都認為老師看不到他們就可以簽到之後就可以玩了，作業完全可以反應他的上課狀態。

這5位同學平時上課的狀態就是一個書包帶都可以玩一節課的孩子。你不知道坐在教室裡看著是在聽課，實際你不知道在想什麼。平時都是留下來特殊照顧，每天都會花很多時間在他們身下，總認為教了就教好，每天說的再多也是那樣，期末考試好不容易全班優秀率在百分之92以上。這不網課一上我又要每天備課又要改電子作業還要每天督促這幾位。

一天家長髮資訊說老師課上完了嗎，你怎麼不在微信裡通知一聲，還有我們孩子作業提交了，你怎麼先改其他孩子的作業的語音。你停了頭都大了，那是語文老師在讓其他做完作業的孩子練書法！每週都要發一次課表，每天的課都在同一時段。你說我該怎麼來，家長都不重視，單純讓老師負擔起全部教育老師也累！

參與度的高低完全取決於家長的監督程度。

1.學習本來就很累，網課需要一直看著影片，沒有互動，這不是高效的課堂，這就需要家長提高參與度。

2.網課在家，沒有學習氛圍，家長要麼在做飯，要麼玩手機，讓孩子學習，沒學習氛圍，參與度自然不好。

3.學習興趣，除非老師講的特別好玩，還得不停的互動，能透過線上掌控線下，否則參與度可想而知。

4.作業，上課聽講還不如自己再看幾遍書，不會上網查，有幾個會問老師。

讓孩子對學習又充滿了抵抗情緒。

所以，網課參與度很低

非常高，並且學生資源多樣化，可以看不同老師的課程，並且可以重複看，提前看，特別有利於學生的學習，在釘釘群可以直播答疑，線上教育給我的感觸真的挺大的。

幼兒園階段的孩子參與度一般，得需要家長陪同。小學生會稍微高一些，不過也需要家長監督。初高中生就可以自主透過網課學習了。

說實在的，網課學生的參與度可真不高，只不過是特殊時期的特殊產物罷了。就拿我們農村學校來說，能有條件上網課或者願意上網課的孩子，其實不夠百分之五十！也許你們不相信，但這已經是最高的比例了。

像我們湛江農村家庭，擁有電腦和裝有網線擁有上網條件的家庭，比例絕對不超過百分之二十！再加上願意為孩子上網課犧牲自已聊微信而提供手機的家長，真的少之又少，這些家長平時手機上網用的都是行動網路，費用高，所以用來上網課的話，一個月也是一大筆花費。

除了農村家庭硬體不具備之外，還因為家長不重視或不願意。有些家庭兩三個孩子，家長整天不在家，他們也沒條件上網課，也沒人監管，家長也不放心讓他們上。另外，上網課真的對孩子的身體健康不好。

網課是當下的熱門標籤，是由嚴重的疫情衍生的教育類產物，其出發點是停課不停學，在延期開學期間補足課時。那網課學生參與度有多高？下面我們來詳細瞭解一下：

一、大學類：據網傳某教師釋出的任教學科網班共18個，學生1982人，堅持每天打卡學習的有287人，堅持上完整堂網課的152人。

二、中學類：我表妹在某中學教高二，她的班裡有43名學生，每天簽到率是100%，簽到十分鐘後退出網課的有22人，幾乎佔了一半。簽到二十分鐘後退出的達到30人。在網路課堂的問答探討環節，幾乎“全員掉線”，只剩主角——上課老師自問自答。

三、小學類：小學生自有智慧機的比較少，一般用父母的手機上網課。少部分家庭經濟好的用平板或電腦。但由於家長並未能時時督促監管，極大部分學生未能自覺上網課，而是在手機上玩起了遊戲。上交網課作業的人數不足30%。與老師在課上互動問答的人廖廖無幾。

由此可見，網課學生參與度普遍不高，上課效果如何可想而知。究其原因，我覺得主要有三方面：

第一，網課是新生事物，趕鴨子上架當主播的老師們尚在探索學習中，授課形式可能欠缺生動，失去了課堂吸引力。

第二，網課是獨處，相比於熱鬧的聚集式傳統課堂，學生尚未適應，新鮮勁過後便覺得索然無味，無心上網課。

第三，對網課有偏見。很多人都覺得網課只是一時之計，是沒有什麼實際作用的。甚至有的學生和家長認為正式開學後都會從頭學起，網課上不上沒關係。

簡言之，網課應該認真上，畢竟疫情尚未完全消滅，回校時間還得等待！希望大家重視網課，上好網課並能學有所得！

我只能給大家潑點冷水了，其實參與度並不高。我看了很多回復都是聽課率什麼的，打卡率什麼的，這不叫參與度，而且大家去自行搜尋下現在有多少學生使用了軟體幫助打卡幫助自動互動，一個指令碼就可以完成這些動作，現在如果要讓孩子參與度高，有收穫，只能家長多費心。說的可能和大家角度不同了，但這就是事實，希望大家重視。

網課我班孩子的參與度最高時100%，一般都是90%以上都能參與。學生參與積極性高。跟老師的互動也比較好。一般來說我提出一個問題。訊息區孩子們的回覆很及時。很快，特別是遊戲環節。大家更是踴躍報名積極參與。網課是一種新興的課程學習模式，需要教育人用心的去體會。當然也需要家長的配合與督促。形式還要新穎，這樣孩子們的參與度就高了。

在上網課時，如果老師不去找方法。不去想點子，還用一般普通的上課模式，這不用想學生的參與度和積極性是非常低的。

課堂參與是師生互動的必然環節。新課程標準更提倡師生之間、生生之間的交往互動與共同參與。一堂課的效果如何不是看老師講了多少，講得多好，而是看學生的參與度有多高，實踐表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。因此，在語文課堂教學中，如何提高學生的參與度，是每一位語文教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，基於上述認識，我在語文教改實踐中積極創造條件，引導學生從敢於參與到樂於參與，再到善於參與，並初步摸索出一些行之有效的方法。

一、創設和諧民主的課堂教學氛圍，促進學生人人參與。

課改成功與否，關鍵看學生會不會學習，願不願學習。興趣是最好的老師，怎麼讓學生喜歡語文，我覺得首先要喜歡語文老師，至少不討厭老師，這是一個教育成功的最基本的條件。我始終認為，對七年級學生來說，很多時候，他們喜歡上什麼課，不一定是真的在這個學科領域很有天賦，而很可能是喜歡哪一個老師，以及喜歡這個老師創設的某種課堂。只有親其師，才能信其道。在課堂教學中，創設和諧的師生關係很重要。我們應從高高的講臺上走下來，從神聖的權威中走出來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和老師交往，主動地參與學習。學生的眼睛是一面雪亮的鏡子，你教師對他們怎麼樣，他心裡清楚得很。學會賞識學生，發現學生的閃光點，給不同層次的學生提供表現成功與進步的機會。從而換取學生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識的增強。

因此，語文教學中，教師要十分重視師生的情感交流，善於誘發學生積極的情感體驗。教師要進入“引導”角色，時時處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，並啟發學生將這種積極的情感體驗和參與注入到教學的各個環節中去，變被動學習為主動學習。

例如，我在教《散步》一文時，採用了視聽結合的方法，透過圖片，讓學生直觀感受一家人散步的溫馨場面；透過繪聲繪色的配樂朗讀，讓學生感受作者一家人的相互關愛，從而在形象而又富有感情色彩的氛圍中理解了文章洋溢著的濃濃的親情。這樣學生學得趣味盎然，學習效率自然很高。

二、、設定面向每一個學生的課堂，促進學生人人參與。

要使全體學生得到發展，必須最大限度的讓全體學生都參與到探究新知的實際活動中，避免由少數學生的活動代替多數學生活動。有時為了趕進度，在個別學生的正確回答後就立即進入下一步的教學。其實，一部分學生由於思維反映較慢，根本來不及思考，跟不上課堂節奏，也有一部分學生因為緊張而懶得思考，從而損壞了學生思考的積極性,教學過程中，為了使不同的學生有不同程度的提高，除了讓基礎好的學生能有所得外，更要關注部分基礎差的學生的學習情況，鼓勵這些學生在讀讀議議、講講練練中展開討論，各抒己見。例如，在課堂提問時，要讓這些學生有展示自己的機會，如上臺操作演示等。教師在這些活動中則及時瞭解情況，調整教學，積極鼓勵學困生參與

三、創設動態教學的課堂 ，增強學生參與的樂趣

根據教材特點和學生年齡特點，以靈活運用方法為手段，去努力增強學生的參與興趣。根據學生的特點，以及教材提供的資訊，可以讓學生在畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、評一評、試一試、想一想等多種活動中積極參與，形象生動地獲取知識。教師缺少新穎多樣的教學方法，是導致學生缺乏參與興趣的主因，只有不斷變換有效的活動形式，才能使學生有新鮮感，從而增強其參與的興趣。

1、參與實物演示，在動手操作中理解。

2、參與課堂表演，在“自導自演”中深化。 學生以形象思維為主，往往對直觀形象的東西感興趣。在語文教學中設計一些表演內容，讓學生演一演，則比老師單獨講解效果好得多。在教《皇帝的新裝》一文時，我在學生理解課文內容後，讓學生根據課文內容演一演課文所描繪的場面。學生自導自演，興趣濃厚，將皇帝、大臣等的動作、神情表演得十分逼真。以演促讀，以演促思，以演促說，透過演一演，他們對這篇童話的的認識就更深刻了。包括我們班學習成績較差的同學，也積極地參與了進去，且有不錯的表現，。學生積極性很高，基本上都能參與到課堂中

四、 重視學習反饋評價，強化參與意識。

一句鼓勵勝過十句批評， 人都喜歡被讚美，被讚美後的愉悅感可促使學生全身心地投入到課堂中，併產生對語文的熱愛。及時的鼓勵能使學生更積極地參與到課堂中來。

教師組織教學過程，要善於把握時機，對其學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感。教師對學生要多作激勵性評價，充分調動、激發學生的積極性、主動性和創造性

總之，在課堂教學中，教師只有不斷地更新觀念，創設民主和諧的教學氛圍，增強教學內容的新穎性和趣味性，鼓勵學生積極主動地參與其中，併為學生提供必要的指導和幫助，使學生最大限度地參與到教育教學中去，透過動腦、動手、動口，充分體現學生在學習中的主體地位，從而激發學生的主體性，讓每個學生都能參與語文課堂，儘管有時很難做到，但我們可以共同努力。希望透過我們的努力可以編織出一個充滿生機的課堂，讓更多的學生參與到語文課堂中，讓我們的語文課堂因學生的參與而變得更加精彩！

從教育部下發“停課不停學”的通知後，各地便開始了“空中課堂”的積極準備，力爭將學習效果達到最大化。

硬體保障：當然上網課必須的硬體保障是網路的暢通。為了獲取第一手學生參與網課學習率，我們進行了逐一調研，我校有兩千多名學生，只有一名家庭條件差不具備上網課的條件。在給孩子送去教材的情況下，學校聯絡當地政府村委等積極協調解決，目的讓孩子能上網課，不讓一個孩子掉隊。

我們是一所處於城鄉結合部的農村學校，位置不偏遠，生源就是附近村莊和進城務工子女。所以網課參與度的高低硬體很重要，或者說是起碼的保證。

軟體的保證，就是指家長的督促和監督作用。我們是小學，尤其是低年級的孩子自制力差，加強網路的吸引力太強大，沒有家長的監督往往就會利用網課之便去看別的東西，所以家長的適時監督還是保證學習的另一重要條件。只是隨著這幾天復工的開始，有的父母都需要上班，孩子獨留在家，這是對上網課的極大考驗，也是檢驗平時我們對孩子習慣培養的結果。

網課不能算是新生事物，但全民參與卻是第一次，需要一個完善的過程，需要共同努力！

參與度高的離譜！剛開始的幾天，學生感到很稀奇，每天都能夠按時學習，提交作業！注意是開始的幾天！隨後到幾天呢？學生的學習興趣全無，完全是應付學習罷了！從學生學習的時間統計可以看出來，有的就學了5，6分鐘！

網課的學習，不比課堂學習，教師難以掌握另一端的學生在幹嘛？有可能躺著，有可能睡著，更有可能吃著！

還有一邊看著電視，一邊學習的！有的家長開始上班了，家裡就留孩子自己，可想而知是如何學習的！

最近我講了三年級下冊數學，第二單元的三位數除以一位數，被除數中間有零的除法，快下課時候我佈置了作業，說了要求驗算，結果是一半同學沒有驗算！也就是說一半同學沒有認真聽老師說了什麼？想想這樣的教學有效果嗎？

現在唯一的期望，疫情早點結束，讓我們相約在書聲琅琅的校園！

這個真心不高！

從一二月份遊戲《王者榮耀》營收上來看，可以說大部分學生並沒有真心學習，可能一邊聽網課一邊在玩遊戲。目前影片技術並不能做到全息影像，老師也不能時刻關注學生一舉一動，家長對網課認識程度參差不齊，對神獸束手無策，所以，網課如果不能做到全息影像，模擬面對面交流場景，實話說效果很差！

上網課的學生參與度有多高

網課學生參與度，這有很多因素影響。

1. 老師的課堂調動能力，網課的內容，老師在網課的講授是否足夠吸引人，還是僅僅是知識的灌輸，這是影響學生參與度的重要一點。

2. 學生的自我約束能力，看學生是否有意識到網課的重要性，對網課的吸收率如何。

3. 上課軟體會對學生的線上做統計，但是這些終究是資料，真正學生是否投入到課堂中去，還是要取決於前兩點。