培訓機構大量的存在，說明社會需求很大。需要進行正規的管理。社會有需求而強制取消，培訓輔導機構由明轉暗，會滋生大量的社會問題。

首先說觀點: “不只不應該取消，還應該培養更好的校外培訓環境”。 當前教育現狀是學生在初高中學校裡面通常處於弱勢方，如果你對教學質量不滿意是很難要求換老師，或者要求老師改進教學方法的，學生如果不適應，最後很可能是怕學、厭學，校外培訓機構完全是根據市場來決定，老師教的不好完全可以更換老師或是改變教學方式。 現在正式的學校佔用太多學生的時間，無論學生狀況如何，大多從早上8點學到晚上10點，對差學生來說，這種方式會磨滅學習興趣，最好的方式是縮短學校上課時間，透過外面培訓改變學習狀態

這個是從根本上取消不了的，除非取消考試，只要有考試，家長就會有需求，誰都不希望自己家的孩子成績比別人差，都希望自己的孩子能夠成績優秀，即使取消了培訓機構，那老師就又會迴歸私自開班補課的模式，畢竟有的地方，學生的成績跟老師的績效是掛鉤的。

我作為一個公立學校的老師，也認為目前看不應該。

培訓機構存在了很久，而且還不停出現新模式新花樣，不見式微趨勢，可見培訓機構的存在還是合理的、有必要的、符合現在教育需求的、有市場的。它和其它我們平時需要購買的商品一樣，能夠為教育提供便利和效率。比如這次的疫情期間網課，最忙的可能不是真正學校的老師們，而是培訓機構的老師們，他們可以突破學校教育的種種束縛，為有需要的學生們設定選擇多樣的網課，讓在家不能開學又很想學習的學生們找到讓自己突破學校死板進度、突飛猛進的機會！

在學習上，只有比別人多付出，才能比別人多收穫，學校迫於各種壓力給學生減負，那麼想要多學習、學出個性的孩子，就只有培訓機構能夠給他們提供加餐營養了！

有些家長覺得，是培訓機構的存在提高了競爭的力度，讓本來可以達到平均水平安穩度日的孩子被迫追趕前面跑得太快的孩子，累得心理出現不適。但是請仔細想想，這是培訓機構的鍋嗎？造成競爭更加激烈的並不培訓機構這個學習途徑，而是無論採取什麼途徑都必將到達的社會競爭戰場吧！如果社會競爭註定越來越激烈，您的孩子怎麼可能一直安穩度日呢？不拼的結果只能是被之後的社會競爭淘汰——而培訓機構，正是在愈發謹小慎微的公立教育之外，給孩子一個有力抓手，一個強大外掛！不然就算想要努力，也只能靠自己慢慢啃了，把課外練習冊變成一個活的培訓機構老師，效果應該會更好吧！

為什麼說培訓機構這個外掛很強呢？因為培訓機構是公司，是商業化運作的，是不出精品好課就會丟了飯碗的，他們之間也在不斷激烈競爭，不斷推出新課程，而且不大可能太水，畢竟學生的成績能夠馬上給出反饋，一旦沒有提高就可以立刻做出別的選擇，這不就砸了自己的飯碗麼！為了留住各種生源，他們課程多樣，甚至可以量身定製，這在公立學校是實現不了的。

所以總結一下，培訓機構能夠為競爭提供工具，而且這個工具很有力，不多投入就沒有多產出，在公立教育保守前行的時候，培訓機構是一個很好的投入方向。

我認為不應該取消培訓機構，培訓機構跟學校是可以相輔相成的，互幫互助，共同成就的！就社會的發現來說，教育培訓機構也是一直都存在的，小到胎教，早教班，小時候的興趣班，託管班，語言學習班，大到成人培訓學校，新東方，託福，雅思的學習，再有各種各樣技能的培訓機構，都是被大眾所認可所需要的。

有一些小朋友可能從小會同時學習好幾門的語言，學校裡面是不可能同時教授好多門的語言，這裡面可能就會有一些培訓機構的影子。

有好多的早教班，對孩子各方面的培養也是有很多優勢的，很多年輕的媽媽可能也是新手，很多也不太瞭解，所以很多的早教機構也是受大眾喜歡的。

還有一些舞蹈，游泳，體能，跆拳道，街舞等各種培訓機構，對於很多家長來說也都是希望自己的孩子可以多一種技能，所以報名的也是非常多的，而且這些體能的學習對於小朋友也是有益於身體健康的。

還有一些民族樂器的培訓機構，鋼琴

為什麼會有這種想法，是你曾經有什麼不好的經歷嗎？培訓機構的存在本事就是社會需求的，家長沒有能力去輔導孩子，又不想孩子落後於其他同學。

為何要取消？培訓機構於大多數家長而言就像手機又愛又恨。愛是如果你找到真的對你孩子有益處的培訓班，恨是有的培訓班和學校老師聯合坑錢，沒對孩子起到作用。就像現在賺錢方式千萬種，作為家長就要好好甄別。我的培訓班雖小但是都不招人，也不和學校老師合作，就靠一顆心回饋著家長弊端就是同行會一直利用關係來各種破壞，有時我反倒高興，這說明別人把你放在了眼裡。所以說凡事有利弊。

教育部最近發文：嚴禁校外輔導機構以盃賽為名，讓學生參與培訓，嚴禁校外培訓機構提前培訓學生學習課程，嚴禁加大課程難度進行培訓。真正減輕中小學生負擔。嚴禁中小學生在外面上補習班。嚴禁在職教師在外面補課。

在這裡，我想說的是，在校外培訓機構任補課教師的除了在職教師，還有其他不合格教師。校外培訓機構是市場需求的產物，會伴隨著學生群體多樣化的需求而百花齊放。

校外培訓機構只要是合規合法的，國家是大力支援的。教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹，針對校外培訓機構“存在安全隱患、證照不全、強化應試、培訓結果與招生入學掛鉤、非零起點教學、教師課上不講課後到培訓機構講”等方面問題，各地應逐項分析研究，儘快制定方案。方案要明確時間表、路線圖、任務書、責任人，完善相應的工作舉措。要明確治理工作舉報熱線，主動接受群眾監督。

我想，憎恨校外培訓機構的這些人，應該是傷透了心的。為什麼那麼多人反對老師補課？最主要的原因是老是記得課堂上給孩子上課，又在課堂下給孩子補課。課堂上的上課是本職工作，由學校教育機構發工資。而後來的補課，是由家長交補課費。那麼請問老師？你如何讓人相信你在課堂上是用心在教孩子呢？家長之所以反對老師在課外補課，就是因為他們擔心，老師把在課堂上要交給孩子的東西估意不教，在課後收錢才交給孩子。

而外面的培訓班就不存在這個問題，因為他不在課堂上教孩子，而是在課後給孩子補習。機構們固然有它們的一些問題，比如虛假宣傳、製造恐慌、影響公平擇校……但是有這些問題你可以去治理，但是沒有理由一刀切掉!當然對於那些違規的機構，一定要嚴厲取締!畢竟很多家長是沒有這個分辨能力的。

　　教育問題無論怎麼做都會有人不滿意，我個人認為因為每個人的需求是不同的，訴求也是不同的，因此教育改革的問題無論你怎麼改，都很難得到所有人的認同。因此我覺得應該是這樣，人們可以提出來所有認為不合理的地方，不對的地方，然後從那些比較有共識性地進行改革。這就是，為什麼禁止老師在外面辦培訓班，允許滿大街培訓班的原因。　

另外對教育部門同時要求，準確把握政策界限，結合本地實際，認真完善稽核標準，突出治理重點，不搞“一刀切”。對培養學生興趣、發展學生特長、發展素質教育、培訓行為規範、手續完備的校外培訓機構，要鼓勵支援其發展，不能因為開展專項治理影響正常的校外培訓機構審批、登記、培訓等工作， 對培訓機構進行打壓和取消。

培訓機構是學校教育的補充，如果從這一點來看，是給學校學習沒有跟上或者沒學好的學生跟上進度的機會。學校教育有統一的進度，沒法為了某一個或者幾個學生控制進度。因材施教目前來還是很難透過學校教育統一實現，所以培訓機構就應運而生了。之所以不讓公立老師參與社會培訓，就是要確保學校教育的質量。學校教育是基礎，培訓機構是輔助和補充，當然也是自願的。

作為一名老師，我認為不應該取消培訓機構，也不可能被取消。

文化補習類：奧數班、閱讀寫作班等

興趣愛好類：游泳班、籃球班、機器人班等

藝術特長類：聲樂班、舞蹈班、繪畫班、書法班等

培訓機構之所以存在，就在於它的價值。

它是對學生進行的是課餘校外輔導，是對學校教育工作的有效補充。

1、彌補學校教育的不足

學校教育面對的是全體學生，滿足的是絕大部分學生的學習需求。而一些學習吃力的學生，往往得不到充分的關注；還有一部分學有餘力的學生，很聰明接受能力強，課堂的知識已經不能滿足孩子的強烈的求知慾望，呈現知識的飢渴狀態。而培訓機構恰恰滿足了這幾類孩子的需求。

基礎班：

可以有針對性的輔導有學習困難的學生，幫助學生建立良好的學習方法，改變學生不良的學習習慣和學習心理；及時解決他們學習過程中的問題，幫助他們取得進行，追上班級同學的腳步。

提優班：

為學有餘力，學有潛力的學生提供更豐富，更深奧的知識培訓，使學生好上加好。

彌補學校教育不足，小班型差異化教學，針對性地提優補差，是培訓機構的辦學原則。

2、彌補家庭教育的不足

家庭教育對孩子一生的成長，對孩子的人生觀、價值觀的形成具有顯著的效果。但很多家長苦於沒有能力，沒有時間，沒有方法，沒有耐心，對於輔導孩子課業顯得力不從心。

而正規培訓機構的老師都是專業人士，如特殊專業教師、退休教師、教育專業大學生等，經過正規系統的教育培訓，具有相關的知識儲備，掌握孩子的心理，有著正確地教育教學方法，正好解決了家庭教育的不足。

3、發展孩子的個性特長

未來需要更多的專業複合型人才。有些孩子在某些領域有一定的天賦，比如唱歌，書法等。而學校老師和家長又都無力輔導，這些孩子要想在專業領域內有所發展，就需要特殊的專門的培訓與輔導。

藝術類培訓老師往往都是專業教師，或某一領域的人才，他們可以引領孩子在喜歡的擅長的領域學到更多，走得更遠！

我是樂知教育小睿老師，從業20餘年，一直關注孩子行為習慣的養成和學習方法的引導。

我是一位中學教師，但是我不建議取消校外培訓機構。

校外培訓機構作為學校學習之外的一種補充，自有它存在的價值。

舉個實實在在的例子。

我的班級裡有42位學生，這42位學生學習的能力有高有低。一部分學生在課堂之上就能夠完成老師佈置的各項任務，良好掌握課堂所學的內容。而那些學習能力稍欠的同學，在課堂的45分鐘之內。可能並不能把所學知識完全消化。

同時星期一-星期五的時間是非常緊迫的。學生很少能夠有充足的時間與老師進行交流。也就沒有辦法在週一-週五這段時間去進行查漏補缺。在這樣的情況下，學生能夠進行查漏補缺的時間也只有在週末了。

但是由於週末只能是在家中進行學習，老師同學都不在身邊。那麼這個時候一個星期所積累的問題，孩子也是很難獨自去進行解決的。

在這樣的情況下，如果孩子的家長經濟能力比較強，那麼就可以考慮讓孩子去課外培訓機構進行補習。以期孩子能夠跟上課程要求，保證學業水平不至落後。成績雖不能衡量孩子的能力，但不可否認它在我們中國的教育體系中的重要性。

至於校外培訓機構補課費用昂貴，侵佔孩子休息時間這些問題。如果不能接受，那就不要選擇進行課外的補課。但是社會當中能夠接受的家長以及學生還是很大一部分的。校外培訓機構是他們提升自己學習成績和能力的一個場所。所以儘管問題多多，但是我們依然不能夠將之完全取締。

你覺得培訓費壓力大，就把孩子放養在家，別看著別人上，心理不平衡，又想別家的孩子不上，怎有這樣的想法？就好像，這個世界有偖侈品，也有平價品，你可以選擇消費，或不消費，不能說你消費不起，就要全部取消眼不見為淨。

你不想讓孩子去，自己不報就是了，幹嘛要取消呢？就像廣東人不愛吃辣椒自己不吃就是，難道還要讓全世界都禁止種辣椒嗎？

要看是什麼樣的培訓機構，培訓的內容是什麼？是不是正規的。

那些掛羊頭賣狗肉，不但是取締，是必須取締。

正規的培訓機構對一些沒有學歷；曾經不愛學習，現在又想學習的；學一些技能；等等，是有好處的。

取消？為什麼要取消呢？

所謂：存在即合理。

第一，從學生層面，每個孩子接受新知識的能力不一樣，有的需要補差，有的需要培優。

第二，從家長層面，有的家長沒時間輔導孩子作業，孩子放學了送去輔導班，有老師輔導作業，照顧孩子，也免去了家長的後顧之憂。

第三，國家層面，定位很準確，民辦教育是公立教育的有益補充。國家是要引導教培行業規範化發展，打擊無證的黑機構、黑作坊，而不是取締。

歷朝歷代，選拔優秀的人才都是透過考試，不考試依據什麼選拔人才？難道看相貌、身材，那是選美。

所以有需求，培訓機構就會存在。

我就很疑惑為什麼總有人這麼想。

典型的自己不上也不許大家上，典型的見不得人家比自己好，典型的氣人有笑人無。

沒有任何一家機構是刀架在脖子上逼你的吧，你不愛去可以不去啊，你要是願意的話連學校都可以不去。總不能因為你不喜歡吃麵就建議取消所有的麵館吧。

給你看看這是4年紀孩子畫的畫，你指望靠天收能畫好畫？

首先作為一名教育從業者，看到對培訓看法正反兩面的很多。

很多家長一邊像題主這般擔心對孩子的成長有影響，一邊卻又不得不將孩子送去參加各類培訓。

怎麼說呢，甘蔗沒有兩頭甜。

首先，課外培訓作為孩子在學校學習的補充。我們不能否認課外培訓的作用。畢竟不能保證孩子在學校能夠整齊劃一的都接收到了老師傳遞的知識。在學校會有沒有學會或者模糊的知識點，到課外補習機構老師發現協助查漏補缺。或者鞏固提升，或是給孩子傳授響應知識點的學習方法，對孩子的學習都是正向的補充作用。

其次，拋開其它現狀問題，從家庭需求的角度出發———現在大部分家長都是雙職工，尤其在大城市，很少家庭是一個人在上班，一個在家全職帶孩子。日常忙著上班，可能孩子週一到週五放學去託管寫作業，回家吃飯檢查作業後家長就已經累得夠嗆，如果碰上加班，能夠在孩子犯困前接上孩子回家心裡已經很開心了。覺得週末還要送孩子到補習機構很內疚，似乎沒有陪伴過。那麼試問自己幾個問題：①孩子現在的學習情況有多久沒有和學校老師好好了解了？注意———不是單純瞭解成績，還要了解到孩子在學校的思想動態，你能保持和孩子做知心父母的狀態嗎

②孩子現在學習的知識點你也曾經學過，你也還記得也還會，週末能保持心平氣和的和孩子講解嗎？保持心平氣和不能大吼大叫

④孩子逐漸有自己的思想世界，不願意主動溝通，你們兩夫妻能互相推動找到溝通突破口嗎？

以上4個問題如果答案都是否定的，或者有2個以上否定的，那麼你會發現，在教育機構交的錢不少，收穫也很多。

隨著孩子年齡以及年級提升，曾經的母慈子孝容易變成雞飛狗跳。在你的期望和他表現的現狀中想努力的尋求一個平衡點是很難的。而教育機構的老師可以很好的做一個補充，他們也是為師者，也為人父母，同時為人兒女，能夠跳出家庭的範疇給到你作為父母和孩子溝通的建議，向你透露孩子近期的思想動態；給到孩子作為兒女作為學生和家長溝通的建議，向孩子吐露作為父母的期望和為人父母的付出。起到一個很好的溝通橋樑的作用。

或者你會說學校老師也可以，別忘了，其他方面不說，在孩子眼裡，學校老師和家長屬於同一戰壕的戰友。

最後就是，教育培訓機構的存在，給了孩子藝術發展培養的提升空間；也給了學科學習在學校落後的孩子逆襲的機會。如果沒有教育機構，孩子在學校學到多少是多少，回家父母能幫助解答多少是多少，自問大部分家長是否回家能幫助解答很多呢？所以孩子的逆襲或者穩固上升也需要外力的支援———教育機構的協助。

如果前期基礎沒打好也不參加補習，和別人的差距只會越來越大，最後孩子容易自我放棄，認定不是學習的料。

如果從小基礎打好，但是到了高年級段某一節沒有跟上，也很容易就掉隊。

教育機構作為補充，可以幫助提升基礎，也可以協助查漏補缺。

最後的最後，當然，學習的主導者還是學生，學生的意願和目標感都很關鍵。

我認為不管是現在還是將來，都不能取消培訓機構。理由有三:

一、培訓機構可以減輕家長的教育輔導壓力。很多家長是沒有能力輔導孩子的，尤其是學科知識方面的能力。比如我們機構有個學生家長，兒子五年級，女兒三年級，作為母親，她也是“望子成龍”“望女成鳳”，可是她自己連簡單的“混合運算規律”都搞不懂，加減乘除該先算哪個都不會，試問，這樣的家長怎麼能教自己的孩子？如果家長教不了，就只能送去培訓機構讓老師來教。

二、培訓機構可以彌補家長陪伴孩子時間上的空缺。很多家長是沒有時間陪孩子學習、寫作業的。比如一年級的學生，我兒子目前上一年級，他們下午不到四點就放學了。試問，有工作的家長，能不到四點就下班去接孩子嗎？顯然是不現實的，很多家長只能讓老人（爺爺奶奶或者外公外婆）接送。問題來了，老人能輔導孩子寫作業嗎？答案顯然是不能。所以，沒時間的家長，只能把孩子送去培訓機構，以彌補自己時間和精力上的不足。

三、滿足未來競爭力的需求。眾所周知，現在的競爭越來越激烈了，孩子沒點特長，以後都很難立足。我的大學宿舍群裡，我幾乎都不怎麼說話了。為啥？因為感覺自己比別人差好多。別人家的孩子，報網課，跟這個外教練口語，跟那個名師學數學的。弄得我特別尷尬，因為我只給我兒子報了一個畫畫班。都是同齡的孩子，無形當中，你就感覺，現在的孩子真的競爭壓力非常大。不學點什麼特長，好像就沒法立足，在別人面前也抬不起頭似的。所以，很多家長就會選擇送孩子去培訓機構，報各種各樣的特長班。比如，我們鄰居家的孩子，比我兒子小半歲，也是讀一年級，每個週末，學完圍棋，學跆拳道，學畫畫……反正週末的時間排得滿滿的。當然，我是很反對這種“硬塞”模式，可是真的沒有一點特長，恐怕也是不行的。所以，培訓機構還是有存在的必要。

綜上所述，不管從家長的時間、精力，還是從未來的競爭力來看，沒有培訓機構是不行的。至少目前的學校教育還不能滿足孩子及家長的全部需求。所以，培訓機構還是有它存在的必要性。

首先需要問的是，課外輔導機構能取消得了嗎？靠什麼來取消？校外培訓機構的出現，當前的培訓熱，是滿足市場需求的結果，不治理市場需求，想取消掉校外培訓機構來給學生減負，是不切實際的幻想。

近年來，為給學生減負，我國大力整頓校外培訓機構，不少輿論也把培訓熱的責任推給培訓機構逐利和家長不理性。可是，治理的效果如何呢?有合法資質的培訓機構價格飆升，沒有合法資質的培訓機構轉移到地下，到小區內租房經營，生意照樣火爆。面對這種情況，有人呼籲乾脆讓所有培訓機構關門，這樣就清靜了。

可家長就沒有培訓需求了嗎？更何況，校外培訓本來就是為滿足差異化選擇而出現的。因此，治理培訓熱，關鍵在於治理培訓需求。當前之所以有旺盛的培訓需求，主要原因有二，一是義務教育不均衡，產生擇校熱，培訓、競賽就為擇校服務。二是中高考單一的分數評價體系，讓基礎教育成為競技教育，“從幼兒園開始準備高考”，為獲得競爭成功，家長總希望孩子多學、早學，以獲得競爭優勢。要治理培訓熱，就必須推進義務教育均衡，改革中高考制度，這是不可迴避的問題。

孩子壓力大，沒錢，是這個提問的主線。

一.孩子壓力大完全可以幫孩子減壓不去校外機構。

二.沒錢更不應該去校外機構，因為這對於一個家庭來說的確是一項不少的支出

。這似乎與取消校外機構沒有多大關係。